SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQUE: 2. somos SECUENCIA: 9Libertades No. SESIONES 4

comunidad fundamentales y su
pacifica e vigencia
intercultural
EJE: Ejercicio responsable de la TEMA: La libertad como valor y
libertad derecho humano
fundamental
APRENDIZAJE ESPERADO Argumenta sobre la vigencia de las libertades fundamentales que son
garantías de todo ciudadano.
INTENCIÓN DIDACTICA: Promover una reflexión crítica sobre la vigencia de las libertades
fundamentales tomando como referencia el marco jurídico que las
protege y regula, así como la necesidad de que las personas organizadas
luchen por su respeto y protección.
Formación Cívica y Ética, primer grado, libro de texto gratuito, secuencia
VINCULO CON OTRAS
4, “El derecho a la libertad y sus desafíos”, y secuencia 11, “Condiciones
ASIGNATURAS
para la libertad”.

SECUENCIA DIDACTICA: “Libertades fundamentales y su vigencia”

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
Responde las preguntas
1. De forma grupal dar respuesta a estas preguntas: 1. Si tuvieras que explicar por qué debe existir el
derecho a la libertad, ¿qué dirías? 2. ¿A quién o a quiénes les corresponde proteger el derecho a la
libertad en una sociedad? 3. ¿Dirías que en tu localidad se respeta la libertad de personas, grupos
y pueblos? ¿Por qué?
2. Individual llenar la tabla actividad 1 pág. 35.
3. De forma grupal comenten lo que llenaron en la tabla.
4. Después de escuchar los comentarios de los compañeros respondan: ¿Qué actitudes de respeto a
la libertad existen entre ustedes? • ¿Qué forma o manifestación de libertad respetan más? ¿Cuál
les cuesta más trabajo aceptar o respetar? • ¿Dirían que en su localidad y en México hay un
ambiente en el que las personas viven en libertad?
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
En equipo realicen lo que se indica
1. Lectura grupal del texto “Las libertades como garantías ciudadanas” pág. 35.
2. Análisis grupal de la infografía “Garantías de libertad” pág. 37.
3. En equipos entrevisten a las siguientes personas: adultos mayores, mujeres adultas personas que
 pertenecen a un pueblo indígena o provienen de otro lugar, hombres adultos, personas que
profesan una religión distinta a la de la mayoría en su localidad. Lo que les preguntaran será lo
siguiente: • ¿Qué libertades les parecen más importantes? ¿Por qué? • ¿Cuáles sienten que no se
han respetado lo suficiente en su vida? • ¿Qué cambios notan en las libertades que tienen las
personas actualmente respecto a lo que vivieron en su infancia?
4. A partir de las entrevistas comenten: • ¿Quiénes de las personas a las que entrevistaron se sienten
más libres y por qué? • ¿Qué problemas detectaron sus entrevistados en cuanto a la práctica de
las libertades? ¿Qué factores ayudan o hacen más difícil que las personas se sientan más libres en
una sociedad? • ¿Por qué no todas lo viven de la misma manera? • ¿Crees que tener más
libertades trae consigo más problemas?
5. Observar el recurso audiovisual El camino hacia la libertad.
6. Analizar la línea del tiempo sobre los derechos de la mujer pág. 39.
SESIÓN 3:
REALIZA ESTA ACTIVIDAD QUE TE AYUDARÁ A PENSAR EN TUS DESAFIOS PERSONALES AL
APRENDER A SER LIBRE
1. Lectura del texto “Desafíos para la vigencia de las libertades” pág. 40.
2. Valorar de forma individual las oraciones incluidas en la actividad del 1 al 5
3. Responder de forma individual ¿Qué tanto han variado tus respuestas respecto al año anterior? ¿A
qué crees que se debe? • ¿Qué aspectos de tu libertad te cuestan aún trabajo?
4. De forma grupal leer los casos de Lupe y Julián pág. 43.
5. A partir de las condiciones para la libertad que revisaron anteriormente: • Comenten cuáles
observan en estas historias que favorecen la libertad y cómo creen que enriquecen la vida de Lupe
y Julián. • Identifiquen qué retos hay en los lugares donde ellos viven, que deben ser atendidos
para que exista más libertad.
6. Reúnanse en equipos, elijan una forma de libertad y realicen una investigación que les permita
completar los siguientes puntos.
7. Preparen una exposición para la próxima clase. Lleven ejemplos e información para construir un
panorama amplio que les dé ideas y opciones para ejercer alguna libertad y disfrutar de ella.
PARA TERMINAR
SESIÓN 4:
Para terminar
1. Lectura del texto “Acciones por la libertad” pág. 44.
2. De forma grupal observar el recurso audiovisual “Las libertades: la sociedad se organiza”.
3. Presenten sus exposiciones y completen entre todos los panoramas sobre la libertad en su
entorno
4. Elijan uno de los retos que presentaron. Debe ser algo en lo que tengan posibilidades de incidir.
5. Apóyense en su maestro para valorarlo. • Establezcan al menos dos acciones que pueden llevar a
cabo para contribuir a superar ese reto y mejorar la calidad de las libertades en su entorno.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

MATERIALES AUDIOVISUALES/ MULTIMEDIA INFORMATICOS
2. El derecho a la libertad en la escuela
1. 4.
3. Ejercicios responsables de la libertad
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
- Alarcón Olguín, Víctor (2016). Libertad y
democracia, México, Instituto Nacional Electoral
(Cuadernos de Divulgación de la Cultura
Democrática, 18). Disponible
en https://www.ine.mx/wp
content/uploads/2019/04/cuaderno_18.pdf
- Buxarrais, María Rosa et al. (1997). La
educación moral en primaria y en secundaria.
Una experiencia española. México,sep /
Cooperación Española.
-Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura(2013). Libertad
de expresión. Caja de herramientas. Guía para
estudiantes,
Montevideo, Unesco.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES