SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 de 8

“conociendo y valorando la democracia como forma de vida y como forma de gobierno.”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : La Libertad
1.2 UGEL : Sánchez Carrión
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : Florencia de Mora de Sandoval
1.4 GRADO Y SECCION : 2° A,B,C,D,E
1.5 AREA : Ciencias Sociales
1.6 FECHA : 12 al 16 de setiembre
1.7 DOCENTE : Armida Domínguez Ramírez, Édison Florián Plasencia, Jenny Armas
Azabache, Roxana Domínguez Ramírez, Pedro Arribasplata Mercedes
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA ESPECIFICA
COMPETENCIA Utiliza diversas fuentes históricas sobre la Redacta un texto de
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS democracia como forma de vida y como opinión sobre la
CAPACIDADES forma de gobierno, su evolución en participación democrática
 Interpreta críticamente fuentes diversas. Europa y el Tahuantinsuyo hasta el inicio como forma de vida y
del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica
como forma de gobierno
el contexto histórico (características de la
época) en el que fueron producidas esas
fuentes y complementa una con otra.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Responsabilidad: los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
DE DERECHOS Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en la relación con sus pares y adultos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
III. SECUENCIA DE SESIONES:

MOMENTOS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS T
INICIO MOTIVACION: El docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta una imagen; luego pregunta ¿Qué nos
informa la imagen? ¿Cómo interpretas la imagen?
PROPOSITO DE APRENDIZAJE: La (él) docente publica la competencia, capacidad y el propósito de la
sesión.
Vamos a interpretar críticamente diversas fuentes históricas, para redacta una opinión sobre la
participación democrática como forma de vida y como forma de gobierno.
ORGANIZACIÓN:
EVIDENCIA ESPECIFICA CRITERIOS
Redacta un texto de opinión Tu producto de debe cumplir con las siguientes características:

sobre la participación  El texto de opinión contiene información relevante del video

democrática como forma de sobre origen de la democracia como forma de gobierno
vida y como forma de  El texto de opinión contiene ideas que expliquen la
gobierno. importancia de vivir en democracia como forma de vida.
 El texto de opinión tiene información importante de la fuente N°3
“La noticia de actualidad política en el Perú” y determina si en el
Perú vivimos en una democracia política autentica argumentando
tu respuesta.

NORMAS DE CONVIVENCIA: en conjunto con los estudiantes se describe los acuerdos de convivencia que nos
ayude en el desarrollo de la sesión y con ello nos facilite el logro de propósito de aprendizaje.
SABERES PREVIOS: El docente plantea las siguientes interrogantes:
 Se escribe en la pizarra la palabra DEMOCRACIA y se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué entendemos
por democracia? ¿Cuándo se dice que un gobierno es democrático? ¿Se puede ser democrático en el aula?
el o la docente escribe en la pizarra las respuestas de los estudiantes.
 CONFLICTO COGNITIVO: el docente plantea la siguiente interrogante:
 En estos últimos días se ha producido el debate entre los candidatos al sillón municipal, en
dicho encuentro los participantes se agreden verbalmente, con insultos personales e indirectas.
¿estos actos se pueden considerar democráticos?
DESARROLL GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA:
O PROCESOS DIDACTICO o ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: Escucha y observa atentamente el video “El origen de la democracia” anota en tu cuaderno ideas
principales que te permita responder preguntas y las respuestas utilizar en el texto de opinión.
 ¿En dónde y cuándo se originó la democracia?
 ¿Qué fue la democracia para los Atenienses?
 ¿Permanece hasta la actualidad el concepto de democracia, tal como la concibieron los atenienses?
 ¿Qué es la democracia como forma de gobierno?
 ¿Qué no es la democracia?

ACTIVIDAD 2: Lee comprensivamente la fuente N°2 “Casos de actuaciones democráticas y antidemocráticas” para
responder las siguientes preguntas y luego explicar en un texto la importancia de la democracia como forma de
vida.

 ¿Cuál o cuales de los casos evidencian un actuar democrático como forma de vida? Escribe dos razones.
 ¿Cuál o cuales de los propuestos evidencian actitudes no democráticas, escribe dos razones
 ¿Por qué es importante vivir en democracia? explica
ACTIVIDAD 3 Lee atentamente la fuente N°3 “La noticia de actualidad política en el Perú” y determina si vivimos
en una democracia política plena o limitada o débil. argumentando tu respuesta.
ACTIVIDAD 4. Con la información de las actividades (1, 2 y 3) elabora un texto de opinión donde expliques la
importancia de vivir en una auténtica democracia como forma de gobierno y como forma de vida.
Estrategias de acompañamiento y retroalimentación.
 El docente observa y acompaña a los estudiantes en el desarrollo de las actividades, realizando preguntas
y repreguntas para hacer reflexionar a los estudiantes y realizar la retroalimentación.
 Luego recoge evidencias sobre los criterios, desarrollo de la competencia, avances o dificultades a través
de un dialogo.
Se realiza retroalimentación que permita a los estudiantes reflexionar durante el proceso de aprendizaje.
CIERRE EVALUACION:
El docente cierra la sesión preguntando lo siguiente:
 ¿Cómo les fue en el desarrollo de su trabajo? ¿tuvieron alguna dificultad?
 Lograron identificar, seleccionar información que les permita elaborar el texto de opinión.
METACOGNICION: Extraer conclusiones, puntualizar ideas o conceptualizaciones, recordar procedimientos, plantear
soluciones, etc. Busca hacer de los procesos cognitivos de aprendizajes o estrategias empleadas en la solución de un
problema, un acto consciente de aprendizajes permanente.
Finalmente, el docente promueve el proceso metacognitivo con la siguiente situación: “Si tuvieras que explicarle a
un compañero que faltó a clase lo qué hoy has aprendido
 ¿Cómo le explicarías lo aprendido hoy?
 ¿Para qué te sirve lo aprendido en esta sesión?
Los estudiantes responden en forma oral y voluntaria en plenario.
IV. EVALUACION:
EVALUACION
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACION DEL texto de opinión.
PRECISADOS
Utiliza diversas fuentes históricas Redacta un texto Lista de cotejos
sobre la democracia como forma de opinión sobre  El texto de opinión contiene información relevante del video sobre origen de la
de vida y como forma de la participación democracia como forma de gobierno
gobierno, su evolución en Europa democrática  El texto de opinión contiene ideas que expliquen la importancia de vivir en
y el Tahuantinsuyo hasta el inicio como forma de democracia como forma de vida.
del virreinato (s. XVI). Para ello, vida y como  El texto de opinión tiene información importante de la fuente N°3 “La noticia de
identifica el contexto histórico forma de actualidad política en el Perú” y determina si en el Perú vivimos en una
(características de la época) en el gobierno democracia política autentica argumentando tu respuesta.
que fueron producidas esas
fuentes y complementa una con
otra.
 Fuente N°2
“Casos de actuaciones democráticas y antidemocráticas”

Caso 1: caso:

En casa de Julio, la mama, el papá y los hermanos mayores van a sufragar y cada uno tiene un partido
político y un candidato de su preferencia a quien apoyaran para que gane las elecciones en la
provincia, ellos dialogan sobre propuestas de sus candidatos y están convencidos que ellos
solucionara los problemas de su comunidad, aunque ninguno esta de acuerdo con las ideas del otro los
padres respetan las preferencias de sus hijos y les animan a cumplir con su deber cívico y participar en
las elecciones votando por el candidato que prefieran.

Caso 2: casos

En casa de Juanita, el papá es el que toma las decisiones sobre las diferentes actividades que realiza la
familia la madre y los hijos no pueden opinar ni tomar ninguna decisión sin consultar al padre.
Juanita, desea participar en el concurso de danza organizado por la I.E donde estudia tiene talento y
cualidades para la danza, y su participación será evaluada por su maestra de arte. Sin embargo, el papá
no está de acuerdo con la danza por sus principios religiosos, le ordena que no participe que es el que
manda en la casa y que se respeta su opinión.

Caso 3: casos

El coordinador de TOE elegirá en el aula a tres alumnos para que representen a la sección como líderes
escolares de manera democrática el aula empezó a proponer a seis compañeros para luego y ser
seleccionados por la voluntad de sus compañeros, la mayoría de estudiantes están satisfechos con la
elección; dos estudiantes no están de acuerdo y no aceptan a los lideres, seleccionados, no les
consideran ni respetan y continuamente se producen conflictos en el aula.

Fuente N°3
Lima, 10 de diciembre de 2021.- Durante su participación en la Cumbre por la Democracia, organizada por el