CENTRO EDUCATIVO BERNARDINO RIVADAVIA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

Segunda Jornada Institucional.
Nivel Secundario
Tema: “El Docente Reflexivo”

Desarrollo:

1) Circunstancias particulares de la sociedad actual y la relación con su rol docente.

¿Es posible que la escuela permanezca inmóvil en contextos sociales en transformación?

1.1 En cuanto a la aseveración de Philipe Perrenoud “ sostiene que las transformaciones

sociales provocan evolución en las escuelas…”

Esta frase es totalmente cierta ya que la escuela no es ajena a los cambios que se producen en
la sociedad; se podría decir que está es una caja de resonancia, ya que en ella repercute todo
cambio social, económico y político, esto implica que los docentes y que la comunidad
educativa toda nos debemos adaptar a ellos y por lo tanto, adecuarnos a nuevas formas de
enseñar, esto es todo un desafío, lo que implica estar capacitados para desarrollar nuevas
competencias y estrategias.La cooperación entre docentes es importante ya que gracias a ella,
se pueden pautar y forjar herramientas nuevas y ponerlas en práctica, siempre más allá de
cambios o desafíos nuevos habrá rasgos distintivos que identifiquen qué es una escuela.
El sentido común nos hace pensar que si la sociedad cambia, la escuela no puede evitar
evolucionar con ésta, anticiparse e incluso inspirar las transformaciones culturales. Sin
embargo, sería imposible para la escuela cumplir con su misión si adoptara nuevos objetivos
con cada cambio de gobierno y temblaran sus cimientos cada vez que la sociedad estuviera
acechada por la crisis o por graves conflictos. Es importante que la escuela sea en parte un
oasis, que continúe funcionando en las circunstancias más inestables, incluso en caso de
guerra o de crisis económica grave.

2) ¿En qué medida somos portadores de esas competencias e implicaciones que se deben
desarrollar en el proceso de las prácticas en el aula y en la institución?

Competencias para trabajar en Formación Continua:

1. Organizar y analizar situaciones de aprendizaje.

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo
5. Trabajar en equipo
6. Participar en la gestión de la escuela.
7. Informar e implicar a los padres.
8. Utilizar las nuevas tecnologías.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
10. Organizar la propia formación continua.

En base a estas competencias se llega a la conclusión de que:

El aprendizaje es en dónde se concretan las intenciones educativas planificadas y es allí donde

concluyen varias competencias interdisciplinares. Esto implica articular distintos contenidos
que se potencian entre sí. Para gestionar las situaciones de aprendizaje es primordial la
planificación conjunta entre docentes: seleccionar contenidos, definir la evaluación. A su vez
debemos tener en cuenta que cada alumno tiene su “tiempo” de aprendizaje y hay que
respetarlo. Cómo profesionales, los docentes debemos actuar de manera ética, es decir, no
sólo conocer los códigos de ética que implica ser docentes sino también respetarlo. Y
continuamente debemos capacitarnos y reflexionar sobre nuestras acciones.

Actividad Nº2

Se puede pensar la planificación como un proceso de anticipación que permite ajustar el

proceso de enseñanza aprendizaje y nos sirve de guía.

¿En qué medida se cumplieron con los acuerdos de la jornada anterior?

Desde los distintos espacios que conforman el Dpto. de Ciencias Sociales se pudo observar
que se han cumplido mayormente con los acuerdos institucionales pautados en la jornada
anterior.

Se ha hecho hincapié en la lectura de diferentes formatos de textos(descriptivos, noticias y

documentos) con el objeto de afianzar la lectoescritura en nuestros alumnos haciendo uso
para ello del diccionario, un gran aliado a la hora de interpretar.

¿Está presente la articulación entre cursos paralelos? ¿Entre cursos correlativos? ¿Cómo se
realiza la articulación?

La planificación se realiza entre docentes paralelos a principio de año y estamos en contacto

sobre los avances para realizar ajustes necesarios. Se realizó una cartilla para cada curso en
forma conjunta que sirve como material de consulta. Es importante mencionar, que dicha
cartilla no sólo cuenta con textos que amplía la explicación Dada en clases. La explicación dada
en clase, sino que también cuenta con actividades generales para cada tema.

¿Para la planificación se tuvieron en cuenta los diseños curriculares y los NAP?

La planificación se realiza a partir del diagnóstico a principio de año y estamos en contacto

sobre los avances para realizar ajustes necesarios. Es importante mencionar, que se trabaja
con diferentes autores e investigaciones por parte de los alumnos, y su defensa en clase. La
 explicación dada en clases se basa en situaciones problémicas cotidianas que ayudan a
comprender su contexto y también a ser individuos críticos.

El espacio curricular Ciencias Políticas, fue abordado de acuerdo a los criterios del plan viejo
de estudio ya que Cs Políticas no cuenta con NAPs.

Para las planificaciones en general se tuvieron en cuenta los nuevos Diseños Curriculares de la
Provincia y estos tienen directa relación con los NAP

Contenidos Articulación con NAP Hasta dónde se llegará

HISTORIA 1
Unidad 1: La Historia como ciencia
Social. Europa a fines de la Edad
Media. Surgimiento de la Burguesía y
la Transición al mundo moderno.
Unidad 2: Europa Moderna.
Formación de los Estados Modernos.
Monarquías centralizadas.
Movimientos culturales. Reforma
Protestante. Contra reformas.
Expansión ultra marina.
Unidad 3: Civilizaciones
Precolombinas. Pueblos originarios
de nuestro País.
Teniendo en cuenta las fechas y el
*La construcción de una tiempo de cada tema, se cree posible
identidad Nacional plural, desarrollar solo los primeros temas de
respetuosa de la diversidad la última unidad. Quedando sin
cultural. desarrollar, aproximadamente tres
*La comprensión de las temas.
causas múltiples e
interrelacionadas de la
expansión ultra marina
europea, enfatizando en su
relación con el proceso de
concentración del poder
monárquico.
*La comprensión de los
procesos de conquista y
colonización europea de
América desde múltiples
interpretaciones, enfatizando
en el impacto sobre las
sociedades indígenas y en las
variadas relaciones que estas
establecieron con los
conquistadores.

FEyC 1AÑO
Unidad Nº 1: “Persona Humana, una
mirada ética de su accionar”
La Persona Humana-
Características propias de las
personas-Proceso de socialización-
Identificación de los diferentes tipos
de normas-Valoración de las normas
morales como guía de la conducta
humana-La importancia de las
normas para la vida en sociedad.
Objeto y finalidad de la Ética- Ética y
Moral- Falacias: distinción en la
argumentación propia y ajena-
Dialogo argumentativo.
Unidad Nº 2: “Los Derechos
Se cumplen con los NAP
correspondientes al nivel
Se completara hasta la UNIDAD N°4
Unidad N° 4:”Ciudadania y
Participación”
Democracia, Ciudadanía y
Participación -Caracterización de los
regímenes políticos-La Democracia
como régimen político y garante de
derechos-Las luchas sociales, actores y
derechos conquistados.
La Ciudadanía-Formas de Participación
socio-políticas-Relación entre la
participación, acción y organizaciones
políticas. Partidos Políticos
FEyC 2AÑO A: Se cumplirá con todas
las unidades Unidad N° 4:”Ciudadania
y Participación”
Humanos” El Estado-Concepto-Características del
La Dignidad Humana como base de Estado Argentino: Representativo,
los DDHH-Identificación de los DDHH- Republicano, Federal-Los Poderes del
Características-Reconocimiento en estado-Elección de autoridades
Constitución Nacional-Violaciones nacionales, provinciales y municipales-
manifiestas o encubiertas de los Funciones y competencias.
DDHH-Organismos Nacionales e Ciudadanía e identificación de sus
Internacionales garantes de los formas-Diferentes mecanismos de
DDHH-Derechos de los niños y participación democrática en la
adolescentes-Asamblea General de la Constitución Nacional-Política,
ONU-Afro argentinos y la cultura participación-El bien común-Medios
Afro-Afrodescendientes y la de Comunicación en la opinión
construcción del Estado Nación pública.
Unidad Nº 3: “Identidad y la
Diversidad”
Cultura, Identidad y Diversidad-
Reconocimiento de la diversidad
social, política y cultural-Análisis
critico de las diferentes formas
identitarias y culturas juveniles-La
Tolerancia como base del desarrollo
personal y social.
HDI:Taller de Lectoescritura y técnicas Este espacio no cuenta con
de estudio 1AÑO NAP

UNIDAD N° 1:
SIGNOS DE PUNTUACION: EL PUNTO-
LA COMA-PUNTO Y COMA-DOS
PUNTOS-PUNTOS SUSPENSIVOS-
SIGNOS DE ENTONACION-SIGNOS
AUXILIARES: PARENTESIS-COMILLAS-
GUION-ASTERISCOS-LLAVES
ACENTUACION: PALABRAS AGUDAS-
GRAVES-ESDRUJULAS-PALABRAS
COMPUESTAS
REGLAS ORTOGRAFICAS-REGLAS
GRAMATICALES
VERBOS-CONJUGACIONES
EL USO CORRECTO DEL DICCIONARIO
LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS
LITERARIOS
EJERCITACION DE CALIGRAFIA

UNIDAD N° 2:
LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS
LITERARIOS-PRODUCCION DE TEXTOS
ESCRITOS
EJERCITACION DE CALIGRAFIA

UNIDAD N°3:
TALLER DE LECTURA
CIERRE DEL TALLER A TRAVES DE
ENCUENTRO LITERARIO CON
EXPOSICION DE LAS PRODUCCIONES
ESCRITAS.
HDI:TALLER DE LECTOESCRITURA Y Se continuara con refuerzo de
TECNICAS DE ESTUDIO-2AÑO contenidos.

UNIDAD N° 1:
TECNICAS DE ESTUDIO-CONCEPTO-
IMPORTANCIA-ORTGANIZACION DEL
ESTUDIO-EL USO DEL TIEMPO-
ORGANIZACIÓN DE LAS MATERIAS
EL RESUMEN-CONCEPTO-IDEAS
PRINCIPALES-IDEAS SECUNDARIAS-SU
APLICACIÓN EN TEXTOS VARIOS
(CS.SOCIALES-CS.NATURALES-
LENGUA)
LA SINTESIS-TECNICA DE LA SINTESIS-
PASOS PARA LA ELABORACION DE
UNA SINTESIS-SU APLICACIÓN EN
TEXTOS VARIOS (CS.SOCIALES-CS
NATURALES-LENGUA)
EJERCITACION DE CALIGRAFIA
UNIDAD N° 2:
EL CUADRO COMPARATIVO-
CONCEPTO-ESTRUCTURA-PASOS
PARA SU ELABORACION
EL CUADRO SINOPTICO-CONCEPTO-
CARACTERISTICAS-TIPOS DE
CUADROS SINOPTICOS-PASOS PARA
SU ELABORACION
EL ESQUEMA-CONCEPTO-TIPOS DE
ESQUEMAS
LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS
LITERARIOS-PRODUCCION DE TEXTOS
ESCRITOS
ELABORACION
UNIDAD N°3:
TALLER DE LECTURA: LECTURA
COMPRENSIVA DE TEXTOS
LITERARIOS- LIBROS NOVELADOS
PARA EL ADOLESCENTE-PRODUCCION
DE TEXTOS ESCRITOS.
CIERRE DEL TALLER A TRAVES DE UN
TEATRO DE TITERES APLICANDO LO
APRENDIDO EN EL MISMO.

HISTORIA 2° “A””B””C” *La comprensión de los Teniendo en cuenta fechas y tiempos

Unidad 1: Revolución Industrial. cambios que introduce la que necesita para desarrollarse cada
División Internacional del Trabajo. Revolución Industrial en las tema, se cree posible dictar todos los
Constitución Nacional. Buenos Aires y formas de producir, en la temas planteados en la planificación
la Confederación Argentina. conformación de la Sociedad anual.
Organización del Estado Argentino. y sus conflictos.
Unidad 2: Imperialismo. 1ra Guerra *La comprensión del proceso
Mundial. Revolución Rosa. de construcción del estado
Movimiento Obrero. Regímenes Nacional Argentino.
totalitarios. Crisis económicas de
1929. 2da Guerra Mundial.
Unidad 3: Regímenes Oligárquicos.
Modelo Agro exportador. Ferrocarril
Argentino.
FEyC 2AÑO
Unidad Nº 1: “Persona Humana, una
mirada ética de su accionar”
La Persona Humana-Identificación y
apropiación de las dimensiones éticas
de la vida: Responsabilidad y
Autonomía-Las teorías éticas y la
concepción de justicia-Educación y
Diversidad-Lo ético en la vida
democrática-Teorías y conflictos
éticos-Dilemas eticos.
Unidad Nº 2: “Los Derechos
Humanos”
La Dignidad Humana –Tipos y
Características- Los DDHH en
Constitución Nacional-La Dignidad
Humana frente a la
tortura ,desaparición forzada-
Usurpación o cambio de Identidad-
Censura cultural en diferentes
contextos-Conocimiento y aplicación
de las defensas de los DDHH-
Organismos Nacionales e
Internacionales garantes de los
DDHH-Derechos de los niños y
adolescentes-La trata esclavista.
Unidad Nº 3: “Identidad y la
Diversidad”
El colectivo social- Las Identidades
colectivas-Conflictos-La Tolerancia y
el respeto por la diversidad-La Cultura
Afro en Argentina.
Unidad N° 4:”Ciudadania y
Participación”
El Estado-Concepto-Características
del Estado Argentino: Representativo,
Republicano, Federal-Los Poderes del
estado-Elección de autoridades
nacionales, provinciales y
municipales-Funciones y
competencias.
Ciudadanía e identificación de sus
formas-Diferentes mecanismos de
participación democrática en la
Constitución Nacional-Política,
participación-El bien común-Medios
de Comunicación en la opinión
pública.

HISTORIA 3° Análisis y comprensión del Teniendo en cuenta las fechas y los

Revolución de Mayo. Gobierno de proceso de la conformación tiempos, se cree que era posible
1810-1820. Independencia del estado argentino en el terminar de desarrollar todos los
presidencial de Rivadavia. Unitario y marco de la expiación contenidos de la planificación
federales. Estado Nacional. capitalista y de la división presentada a principio de año, ya que,
Presidentes fundadores del Estado internacional del trabajo. la mayoría de los temas fueron
Argentino. *El análisis de la dictados y solo falta la última unidad
Expansión del capitalismo. conformación de una con la cual ya se comenzó.
Imperialismo norte americano.
Transformaciones del capitalismo.
Régimen oligárquico liberal-
Conservador. Organización del
modelo Agro exportador. Oleada
inmigratoria. Generación del 80.
Guerra fría: conceptos- bloques.
Caída del muro de Berlín. Revolución
Cubana.
Gobiernos Radicales.
HISTORIA 4° AÑO B Se tuvo en cuenta Se pretende terminar con la
*La elite colonial. conocimientos previos y los planificación general dado el avance
Crisis de dominación española en el N.A.P para el desarrollo de satisfactorio en el desarrollo de las
Rio de la Plata. los mismos. clases.
El impacto de la Revolución en la
economía rioplatense
Los grandes comerciantes del
periodo colonial.

*Las provincias desunidas del Rio de

la Plata.
La confederación argentina y el
estado de Buenos Aires
Economía y sociedad en tiempos de
Rosas.
Los terratenientes pampeanos.
Las clases rurales inferiores.

*Consolidación del Estado Central.

El Estado Oligárquico.
El país de las vacas y el trigo. Ovejas y
Vacas.
Grandes cambios regionales.
*El radicalismo en el poder.
La segunda presidencia de Yrigoyen.
Crisis económica.
La agricultura y ganadería de los años
20.
El petróleo.
La crisis del 30.
La industria.
La clase media y distribución.
El movimiento obrero del 20 y 30.
*El peronismo y el estado de
bienestar.
La oposición de Perón.
Segunda presidencia de Perón.
La política agraria.
Plan quinquenal.
Migraciones internas.
La herejía del peronismo: impacto
social y cultural.
GEOGRAFIA 4° AÑO
UNIDAD N°1: La organización actual
del mundo como unidad política-
territorial y geográfica.
La transformación de los Estados. La
división del mundo bipolar.
Acontecimientos que cambiaron el
mundo. Caída del Muro de Berlín. El
ataque a las torres gemelas. Los
cambios geopolíticos mundiales. Los
bloques económicos: Unión Europea,
Nafta, OPEP, ASEAN, MERCOSUR.
UNIDAD N°2: La población mundial y
sus transformaciones.
La distribución de la población.
Factores de distribución de la
población. Grandes focos de
concentración y vacíos demográficos.
Composición por edad y sexo. PEA y
PEI. NBI-IDH. Pirámides de población.
Movimientos naturales de la
población: Natalidad, Mortalidad,
Esperanza de vida.
Dimensión política de los Consideramos que desarrollaremos
territorios: Comprensión y hasta el eje referido a la Revolución
explicación de los procesos Científica y Tecnológica.
histórico-políticos en la
construcción de los
territorios, fragmentación e
integración, la nueva
configuración del mapa
mundial.
Construcción e interpretación
de cartografías que aborden
múltiples representaciones
sobre las configuraciones
territoriales.
Reconocimiento de las
relaciones internacionales.
Dimensión sociodemográfica
de los territorios:
Conocimiento e
interpretación de la
estructura, la dinámica y la
distribución de la población.
Tendencias actuales del
crecimiento demográfico y
de la movilidad espacial.
Reconocimiento de las
desigualdades en las
condiciones de vida de la
población.
GEOGRAFIA 5° AÑO Los temas seleccionados, Considerando el número de clases que
UNIDAD N°1. LA DIMENSIÓN fueron tenidos en cuenta quedan hasta la fecha establecida para
POLÍTICA DEL ESPACIO ARGENTINO Y según lo establecido en el las evaluaciones integradoras; se
DE SANTIAGO DEL ESTERO. Todos los diseño curricular puede completar el eje temático III de
temas, propuestos en la planificación, jurisdiccional y los NAP la planificación, y posiblemente ver el
vistos en clases. tema de circuito productivo regional
EJE TEMÁTICO N°2. LA POBLACIÓN de la unidad VI.
ARGENTINA. TRABAJO Y CALIDAD DE
VIDA. Todos los temas, propuestos
en la planificación, vistos en clase.
EJE TEMÁTICO N°3. ARGENTINA Y LA
PRESERVACIÓN AMBIENTAL.
Temas vistos:
Las condiciones de relieve: llanura,
mesetas, montaña.
Condiciones climáticas. Biomas.
Hidrografía.
Los recursos naturales: concepto y
clasificación. Ambiente-Sociedad-
Economía, relación Sociedad-
Naturaleza.

Unidad 1: Introduccion a la sociología Contenidos de acuerdo a los Fue desarrollada completamente en el

La Sociologia, concepto. Origen Nap. 1º cuatrimestre.
temas. método. Niveles de
investigacion. Investigación
sociológica. Recolección de datos. La
entrevista. Historia de casos.
Unidad II: Sociedad y Cultura Contenidos de acuerdo a los Fue desarrollada gran parte en el 1º
Sociedad: concepto. Variabilidad. Nap. cuatrimestre.
Tipos de sociedades. El cambio .
Cultura. Concepto. Características
Elementos. Cultura Material e
Inmaterial. Diversidad cultural.
Subculturas. Etnocentrismo y
Relativismo cultural.
Unidad III: El proceso de socialización Contenidos de acuerdo a los Se desarrolló en el segundo
y la interacción social Nap. cuatrimestre.
La socialización: concepto. Etapas.
Agentes de socialización: la familia, la
escuela,los grupos de par y los
medios de comunicación. La
interacción social. Estatus .Rol.
pautas de conducta. Los grupos
sociales. Las instituciones. La
estratificación social. La estructura
social. Clases sociales.
Unidad 4: Problemas de la sociedad Contenidos de acuerdo a los Se seleccionarán contenidos
Argentina Nap prioritarios: pobreza. Distribución de
Estructura social. Ingresos y la la riqueza.
distribución de la riqueza. La
pobreza. Estructura ocupacional.
Empleo. Desempleo y subempleo.

PSICOLOGIA Desde este eje de Psicología, EJE: EL PSICOANALISIS:

que atraviesa las experiencias -Teoría Psicoanalítica
-LA ADOLESCENCIA adolescentes, se considera
ESI pertinente para una
EMBARAZO ADOLESCENTE progresión del Aprendizaje y
AUTOESTIMA de competencias, de acuerdo
SALUD EMOCIONAL los NAP, la focalización en:
-Desarrollo de habilidades
sociales
y de comportamientos
prosociales: -Habilidades de
relación interpersonal,
asertividad, empatía,
comunicación, ya que inciden
de manera directa en el
desarrollo personal,
comunitario y social de los
Alumnos.
- Estudio de distintos
conceptos de salud asociados
a la salud emocional.
-Desarrollo de habilidades
para reconocer y regular las
Emociones
En relación al Eje de Filosofía, EJE: LOGICA PROPOSICIONAL:
FILOSOFIA se promueven temáticas Conceptos, Juicios y Razonamientos.
-LA DEMOCRACIA como:
-Participación, Democracia y
-LA LOGICA Ampliación de derechos
El lenguaje. Nociones de semiótica. -Estado de Derecho.
-Ultima Dictadura Militar
Argentina.
-Memoria.
Para que fortalezcan dichos
conceptos y la visibilizacion
de estos en los diferentes
ámbitos de la vida, también,
desde el eje de Lógica, como
contenidos prioritarios están
incluidos los procedimientos
argumentativos, presentes
en distintos tipos de
discursos (mediáticos,
políticos, de opinión, entre
otros) y reconocer

CIENCIAS POLITICAS
Unidad 1: política: concepto.
Decisiones. Técnicas y métodos.
Teorías políticas. Poder: concepto.
Tipos. Ejercicios del poder.
Legitimidad.
Autoridad: concepto. Fundamentos.
Unidad 2: pueblo, masa y multitud:
concepto. Estado. Nación. Gobierno:
concepto. Tipos. Gobernabilidad.
Unidad 3: ideologías Políticas. Utopía:
concepto. Liberalismo. Nacionalismo.
Socialismo. Conservadurismo. Otros.
Sistemas no democráticos.
Autoritarismo. Totalitarismo.
Concepto y características.
EDI Educación 5to B
• Educación: Origen y
significado
• Distintas clases
• Realidad
• Necesidad Vital
• Función Social
• Dirección
• Crecimiento
La neurociencia , la inteligencia de las
emociones , clave en la toma de
decisiones.
Pedagogía; conceptos origen y
significado.
Educación y pedagogía
Métodos
• Métodos Empíricos
• Métodos Racionales
Proyecto de Intervención
sociocomunitaria
Formas de conocer, tipos de
conocimiento, conocimiento
científico, conocimiento en Cs.
Sociales, la investigación en Cs
Sociales, tipos de investigación.
ambigüedades,
inconsistencias y falacias de
los mismos.
Este espacio no cuenta con
NAP
Es un E.D.I. Lo que le da
amplitud a la hora de la
programación.
Un contenido expresado en
los nuevos diseños.
Características principales
para un estudio profundo de
la ciencia de la ciencia de la
educación
Respecto al contenido de la
primera unidad que
comprende la teoría del
conocimiento, podemos
encontrar su relación con lo
planteado en los Nap de
filosofía en el eje sobre el
conocimiento y las ciencias
Según lo planificado y hasta el tiempo
que se continúe el desarrollo de las
clases se propone llegar hasta la
unidad 4.
Unidad 4: sistema democrático.
Democacia: concepto. Origen.
Principios y leyes. Importancia.
La democracia en la Argentina.
Estado de Bienestar: concepto. Origen.
Consolidación. Características
importantes.
Fue desarrollado en su totalidad en el
1er cuatrimestre
Fue desarrollado en su totalidad en el
1er cuatrimestre.
Se desarrolló en una primera etapa en
el 1° Cuatrimestre y luego la restante
en el 2° Cuatrimestre.
Creo que podremos trabajar hasta el
último eje del programa planteando
actividades estratégicas que
favorezcan las situaciones de
aprendizaje para la efectiva
aprehensión y aplicación de la teoría.
Estructura del proyecto de
investigación, selección temática,
planteo del problema, objetivos,
marco teórico e hipótesis.
Método científico, metodología
cuantitativa y cualitativa,
convergencia metodológica, variable
y su operacionalización. Fuentes de
información.
que promueve el
cuestionamiento de los
modos ingenuos y
naturalizados de vincularse
con el conocimiento y la
indagación acerca de sus
condiciones de posibilidad,
génesis y límites, a partir de
la confrontación de diversas
perspectivas filosóficas. El
reconocimiento de la relación
entre saberes, prácticas y
valores vinculados a la
producción, la circulación y la
aplicación del conocimiento
científico en diferentes
ámbitos

DOCENTES PARTICIPANTES:

Profesores: Coria Salinas, Romina. Neirot, Daniel y Rojas, María Fernanda

1° A- B- C y 2° A- B- C Geografía
Prof. Ester Carabajal. EDI Educación 5to B
Profesora: Mansilla Marisa Angélica. Sociología 3y EDI Estado. 5to B Cs sociales
Prof. Fernando Godoy/Anabela Arias: Historia 1° Año A, B, C, Historia 2° Año A, B, C,
Prof. Anabela Arias/ Chaparro Hernán. Historia 3° Año “A”/”B”
Prof. Cisneros, Nancy Noemí. Sandez Frías, María José. : Geografía Mundial. 4° A-B
Prof. Graciela Dell Usso, Ciencias Políticas 5° Año
Prof. Sandra Miguel. Psicología y Filosofía 5°Año
Prof. María José Nieva. Proyecto de Intervención socio comunitaria. 5° Año
Prof. Salvatierra Emanuel. Geografía Argentina. 5to B
Prof. Lorena Velez. FEyC 1AÑO HDI:Taller de Lectoescritura y técnicas de estudio 1AÑO.
HDI:TALLER DE LECTOESCRITURA Y TECNICAS DE ESTUDIO-2AÑO
Prof. Lorena Velez/ Fernando Godoy. Formación Ética y Ciudadana. 2°AÑO