Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3

Formación GRADO y Semana 1. Del 02 al 05 de

ASIGNATURA 4° TIEMPO
CyE GRUPO enero.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula México: un mosaico cultural
Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Pueden convivir
armónicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes. Qué
hace posible la convivencia entre diferentes culturas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar en grupo: ¿por qué decimos que México está formado por diversas culturas?,
¿pueden convivir armónicamente personas que tienen diferentes costumbres y formas de
pensar?, ¿qué posibilita esta convivencia entre diferentes culturas?, etc.
Sesión 1 (1 hora)

Describir de forma individual algunos de los acontecimientos que se celebran en su familia

y cómo se realizan: bautizos, cumpleaños, bodas, quince años, Año Nuevo, posadas, Día
de Muertos.

DESARROLLO:
Redactar un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen para su familia.
Lectura comentada en relación al tema de la diversidad cultural. Páginas 54 y 55 de su
libro de texto.

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En equipos investigar algunas de las principales festividades que se celebran en su

localidad, o en otras localidades, que sean de carácter cívico, cultural, artístico, religioso o
de otro tipo.
Con dibujos, fotografías u otros recursos visuales describir el acontecimiento celebrado,
cómo y por qué se celebra.
Presentar su investigación al grupo y resaltar la diversidad de costumbres y formas de
pensar que las personas expresan en sus celebraciones.
Reflexionar acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a la
propia para comprender por qué tienen valor para otras personas y respetarlas.

CIERRE:
Leer en grupo "La fiesta de Chepetlán", páginas 66 y 67 de su libro de texto.
De acuerdo con la lectura del poema "La fiesta de Chepetlán", los alumnos analizarán los
aspectos y valores de la celebración y de la localidad se ponen en manifiesto. Hacer lo
mismo con las celebraciones investigadas de su comunidad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 54 y 55, 66 y 67.
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 2. Del 09 al 13 de

ASIGNATURA 4° TIEMPO
CyE GRUPO enero.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación.
ÁMBITO CONTENIDOS
Ambiente México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad
escolar y Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse situaciones que promueven
vida prejuicios, falta de equidad y discriminación contra distintas personas por cuestiones de
cotidiana edad, género, etnicidad, religión, condición socioeconómica, enfermedad, rasgos físicos
y preferencias políticas, entre otras. Por qué todas las personas deben ser tratadas con
respeto a su dignidad y sus derechos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Anotar en el pintarrón el siguiente título:
Sesión 1 (1 hora)

México es una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad.

Comentar en grupo: ¿por qué las personas con diversas formas de vivir, pensar o creer
deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos?, ¿qué es la discriminación?,
¿cómo se manifiesta la discriminación?, ¿cómo podemos analizar el sentido y significado de
los símbolos patrios en una nación multicultural como la nuestra?, etc.
Lectura relacionada al tema de la discriminación. Páginas 56 a la 59.

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DESARROLLO:
En equipos escenificar situaciones como la siguiente: un(a) migrante llega a cierta localidad
y sus habitantes le niegan la entrada por ser madre soltera de dos hijos; ser portador de
una infección de transmisión sexual; tener una creencia religiosa o política diferente a la de
la mayoría de los pobladores; hablar una lengua indígena; tener rasgos físicos diferentes a
muchos de los habitantes de la localidad; ser pobre.
Una vez concluida la representación, con la ayuda del docente consultar la definición de
discriminación que se da en el artículo 4º de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la
Discriminación y comentar por qué se violan los derechos de las personas en los casos
anteriores.

CIERRE:
Describir casos que conozcan en los que se excluyen, rechazan, se niegan servicios o se
hace mofa de personas o grupos en México.
Elaborar dibujos y textos sobre este tipo de situaciones, para explicar qué es la
discriminación.
Recopilar la información necesaria para sustentar por qué en México los indígenas han sido
objeto de discriminación.
Proponer medidas para evitar acciones discriminatorias.
Con la guía del docente, los alumnos deben comentar por qué ser mexicano implica
reconocer que somos un país con una gran diversidad cultural y que los símbolos patrios
contribuyen a desarrollar lazos de unidad entre los mexicanos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 56 a la 59.
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Dibujos y textos de situaciones sobre discriminación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO Semana 3. Del 16 al 20 de

ASIGNATURA 4° TIEMPO
CyE y GRUPO enero.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y
la cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
ÁMBITO CONTENIDOS
Transversal Condiciones actuales de los grupos étnicos en México
Indagar y reflexionar
Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México. Qué lenguas se hablan en el
lugar donde vivo. Cuáles son las más habladas y cuántas personas las hablan. Quiénes
habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles.
Dialogar
De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la música y las
fiestas de los mexicanos. Por qué los mexicanos nos sentimos orgullosos de los pueblos
que habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles y en la
actualidad discriminamos a los indígenas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

Antes de iniciar solicitar a los alumnos anoten en su libreta el siguiente título:

Condiciones actuales de los grupos étnicos en México.
Comentar con los alumnos ¿cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México?,
¿qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo?, ¿cuáles son las más habladas y cuántas
personas las hablan?, ¿quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la llegada
de los españoles?, etc.

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DESARROLLO:
¿De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la música y las
fiestas de los mexicanos?, ¿Por qué los mexicanos nos sentimos orgullosos de los pueblos
que habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles y en la
actualidad discriminamos a los indígenas?
Con antelación solicitar a los alumnos ver los siguientes enlaces sobre grupos étnicos:
https://www.youtube.com/watch?v=lOXzG2noZyw
https://www.youtube.com/watch?v=n0d68Ai4hJY
Si no fue posible observar por parte de los alumnos el material en casa, se puede
proyectar en clase siempre y cuando existan las condiciones para ello.
CIERRE:
Cuestionar a los alumnos sobre los videos: ¿qué observaron y escucharon?
Pedir a los alumnos realizar anotaciones en sus cuadernos.
Apoyarse con las actividades de las páginas 62, 63 y 70 del libro de texto.
"Familias lingüísticas de México", "¿Qué es una familia lingüística" y "México: país diverso
y plural".
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 62, 63 y 70.
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
Plumones.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 4. Del 23 al 26 de

ASIGNATURA 4° TIEMPO
CyE GRUPO enero.

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

 Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de
desarrollo en condiciones de igualdad.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y el
hombre trabajan fuera de casa. Qué cambios se han presentado en la forma de vida
de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres destacadas de la comunidad, de la
entidad y del país que han luchado contra la discriminación.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

Anotar en el pintarrón el siguiente título:

Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Comentar: ¿hay cambios en la forma de vida de las mujeres en la localidad y entidad?,
¿sabes de mujeres destacadas en la localidad y el país?, ¿conoces personas que han
luchado contra la discriminación hacia mujeres y hombres?, etc.
Realizar anotaciones en el pintarrón, los alumnos pueden participar en ello.

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DESARROLLO:
Entrevistar a mujeres mayores de 50 años –abuelas o vecinas– y preguntarles: ¿qué
cambios aprecian en la vida de las mujeres en la localidad: tienen un empleo remunerado y
las mismas oportunidades que los hombres para ir a la escuela, participan en asuntos
públicos?
La información que se obtenga de estas entrevistas puede enriquecerse con datos
recientes sobre educación y empleo de las mujeres en México y en su entidad, consultando
la página electrónica del INEGI.
http://www.inegi.org.mx/
Localizar su entidad federativa.

CIERRE:
Ver el siguiente enlace sobre la equidad de género:
https://www.youtube.com/watch?v=3_91QOE4ZHc
Solicitar a los alumnos su opinión con respecto a la información que vieron en el enlace.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Entrevistas realizadas por los alumnos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 5. Del 30 de enero

ASIGNATURA 4° TIEMPO
CyE GRUPO al 03 de febrero.

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Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de
desarrollo en condiciones de igualdad.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y el
hombre trabajan fuera de casa. Qué cambios se han presentado en la forma de vida
de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres destacadas de la comunidad, de la
entidad y del país que han luchado contra la discriminación.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Observar una película o escuchar una canción que tenga más de 40 años, donde se
destaque el papel asignado a hombres y mujeres: tipo de actividades a que se dedican,
Sesión 1 (1 hora)

comportamientos y actitudes esperadas.

DESARROLLO:
Comparar los aspectos investigados con la situación actual que viven las mujeres y discutir
sobre las situaciones que han cambiado y las que permanecen; dialogar sobre la
participación de las mujeres en la vida familiar, laboral y profesional de la localidad, la
entidad y el país.

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Para aprender más, realizar la lectura de la vida y obra de algunos héroes y heroínas guías
de valor. Páginas 60 y 61 del libro de texto.

CIERRE:
Realizar un dibujo sobre ¿cómo se imaginan la mujer actual?
Realizar el ejercicio de la página 74.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 60, 61 y 74.
Colores.
Hojas blancas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Dibujo sobre la mujer.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 6. Del 07 al 10 de

ASIGNATURA 4° TIEMPO
CyE GRUPO febrero.

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 Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Ambiente en equilibrio
Cómo intervengo en la generación de basura. Qué puedo hacer para reducir la
generación de basura. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la
población. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Anotar en el pintarrón el siguiente título:

Ambiente en equilibrio.
Sesión 1 (1 hora)

Comentar en grupo: ¿cómo mejorar las condiciones de nuestro ambiente?, ¿cómo se

genera la basura?, ¿quiénes generan basura?, ¿qué hacemos con la basura?, ¿qué
podemos hacer para reducir la generación de basura?, ¿cómo afecta la basura al ambiente
y a la salud de la población?, etc.
Leer y observar la ilustración de las páginas 64 y 65 del libro de texto. "México: país
megadiverso"
Los alumnos leen y comentan reportajes de periódicos, revistas o internet sobre un
problema ambiental relacionado con la basura que se generó por desconocimiento,
descuido, negligencia o corrupción.

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DESARROLLO:
Leer y observar la ilustración de las páginas 64 y 65 del libro de texto. "México: país
megadiverso".
Los alumnos leen y comentan reportajes de periódicos, revistas o internet sobre un
problema ambiental relacionado con la basura que se generó por desconocimiento,
descuido, negligencia o corrupción.

CIERRE:
Realizar una exposición por equipos sobre los factores que influyen en los problemas
ambientales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 64,65.
Pegamento. Colores. Tijeras. Plumones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 7. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA 4° TIEMPO
CyE GRUPO febrero.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.
Actividad de repaso.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Ambiente en equilibrio
Cómo intervengo en la generación de basura. Qué puedo hacer para reducir la
generación de basura. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la
población. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Con la ayuda del profesor comentar en qué consiste los problemas ambientales, quiénes
son los responsables, qué efecto ha tenido en la vida de las personas y de otros seres
Sesión 1 (1 hora)

vivos, y qué se puede hacer para disminuir sus repercusiones.

Investigar cuál es el destino de los desechos que se producen en la localidad y lo que
ocasionan en el ambiente.

DESARROLLO:
De igual forma indicar a los alumnos que aparte de cuidar el medio ambiente debemos
desarrollar altos valores de respeto y solidaridad hacia los demás, hacer reflexionar en
clase con la siguiente frase: “No hay razón para dar trato injusto a ninguna persona”.

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Discutir en el aula ¿por qué se dice que en México todos somos iguales?
¿Será verdad que si aprendemos a respetarnos también nos enseñaremos a convivir de
mejor forma con nuestro ambiente?
Solicitar a los alumnos que participen sobre lo que establece el artículo 1° y 4° de la
constitución política de nuestro país y comentar en clase.

CIERRApoyarse con el ejercicio complementario de las páginas 72 y 73 del libro de texto.

"¿A dónde va la basura?"
Presentar su investigación en la clase y organizar una campaña permanente en la escuela
para aplicar el programa de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla), a fin de garantizar el uso
racional de los recursos evitando dañar a la naturaleza.
Evaluar periódicamente la aplicación del programaE:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 64,65, 72 y 73.
Pegamento. Colores. Tijeras. Plumones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Ejercicios del libro.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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