EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3

EXPERIENCIA 4
Conocemos y valoramos el significado de las
manifestaciones culturales del Perú
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa:
1.2 Profesor (a):
1.3. Grado y sección:
1.4. Duración: Del 13 de junio al 1 de julio.
1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

Andrea y Luis han observado en su localidad que, en estos últimos años, ha incrementado, en parte, por la llegada de personas de

diferentes lugares. Algunos son antiguos habitantes de la comunidad que hoy retornan a sus hogares con sus respectivas familias y

con nuevas costumbres, y otras son personas procedentes de otros lugares del país e incluso extranjeros. Estas personas llegan

atraídas por la búsqueda de mejores condiciones de vida, y con ellas traen sus propias costumbres, diferentes formas de hablar, de

jugar, de vestirse, etc. Ellos también han observado que los miembros de su comunidad están aprendiendo a conocer nuevas personas,

alimentos, expresiones y juegos. Sin embargo, saben que a algunas personas no les resulta muy sencillo entender otras costumbres y

creencias. Andrea y Luis están seguros que en la escuela pueden ocurrir situaciones similares porque ahora que regresaron al colegio

tienen compañeros de otros lugares y desean ayudar a su maestra a proponer algunas actividades para ayudar a conocer el

significado de las costumbres y tradiciones del Perú. Ante esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades

propondrías para que todas y todos se conozcan mejor y valoren la diversidad?

3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
• Explica el tema, el propósito ● Explica el tema, el
Se comunica Se comunica oralmente - Planifica su  Narramos
comunicativo, las emociones y los propósito comunicativo, las
oralmente en mediante diversos tipos de narración. una leyenda
estados de ánimo de las personas y emociones y los estados de
su lengua textos; identifica los personajes, así como las ánimo de las personas y los - Narran la leyenda para
materna. información explícita; infiere enseñanzas que se desprenden del personajes, así como las con un tono
e interpreta hechos, tema y texto; para ello, recurre a la enseñanzas que se mantener
• Obtiene adecuado de voz.
información del propósito. Organiza y información relevante del mismo. desprenden del texto; para viva nuestra
ello, recurre a la
- Se desplaza
texto oral. desarrolla sus ideas en torno
mientras narra su tradición
a un tema y las relaciona • Adecúa su texto oral a la situación información relevante del
• Infiere e comunicativa, de acuerdo al mismo. leyenda. oral
mediante el uso de algunos
interpreta propósito comunicativo, así como a ● Adecúa su texto oral a
conectores y referentes, así
información del las características más comunes del la situación comunicativa, de
como de un vocabulario género discursivo. Distingue el acuerdo al propósito
texto oral.
variado. Se apoya en registro formal del informal comunicativo, así como a las
• Adecúa, recursos no verbales y  Difundimos
recurriendo a su experiencia y a • características más
organiza y paraverbales para enfatizar algunas fuentes de información comunes del género
- Describe cada una nuestra
desarrolla las lo que dice. Reflexiona sobre complementaria. discursivo.
ideas de forma • Expresa oralmente ideas y ● Expresa oralmente de las actividades propuesta de
textos escuchados a partir
coherente y emociones en torno a un tema, y ideas y emociones en torno que se pueden actividades
de sus conocimientos y
cohesionada. experiencia. Se expresa
evita reiterar información a un tema, y evita reiterar realizar en su
innecesariamente. Ordena dichas información
• Utiliza adecuándose a situaciones comunidad con un
ideas y las desarrolla para ampliar la innecesariamente. • Ordena
recursos no comunicativas formales e información. Establece relaciones dichas ideas y las desarrolla lenguaje claro y
verbales y informales. En un lógicas entre las ideas (en especial, para ampliar la información. sencillo.
COMUNICACIÓN

paraverbales de intercambio, comienza a de adición, secuencia y causa- ● Emplea gestos y - Presenta las
forma adaptar lo que dice a las efecto), a través de algunos movimientos corporales que
razones que
estratégica. necesidades y puntos de referentes y conectores. Incorpora enfatizan lo que dice.
un vocabulario que incluye sinónimos Mantiene contacto visual expliquen la
• Interactúa vista de quien lo escucha, a
y algunos términos propios de los con sus interlocutores. Se importancia de
estratégicamen través de comentarios y
campos del saber. apoya en el volumen de su cada actividad
te con distintos preguntas relevantes. • Emplea gestos y movimientos voz para transmitir
propuesta.
interlocutores. corporales que enfatizan lo que dice. emociones, caracterizar
Mantiene contacto visual con sus personajes o dar claridad a - Utiliza recursos,
• Reflexiona y
interlocutores. Se apoya en el lo que dice. como imágenes,
evalúa la forma,
volumen de su voz para transmitir ● Participa en diversos dibujos u otros,
el contenido y emociones, caracterizar personajes intercambios orales
contexto del para
o dar claridad a lo que dice. alternando roles de
texto oral. hablante y oyente, explicar su
• Participa en diversos formulando preguntas, propuesta.
intercambios orales alternando roles explicando sus respuestas y • Indica cuándo y
de hablante y oyente, formulando haciendo comentarios
por cuánto tiempo
preguntas, explicando sus respuestas relevantes al tema. Recurre
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Lee diversos Lee diversos tipos de • Predice de qué tratará el - Identifica información Identifica  Leemos una Lista de
tipos de textos que presentan texto, a partir de algunos explícita y relevante que información leyenda para cotejo
textos en su estructura simple con indicios como silueta del se encuentra en distintas implícita y explícita. conocer
algunos elementos texto, palabras, frases, partes del texto.
lengua nuestras
complejos y con colores y dimensiones de las - Predice de qué tratará el • Deduce el tema
materna. tradiciones.
vocabulario variado. imágenes; asimismo, texto, a partir de algunos central del texto
• Obtiene
Obtiene información contrasta la información del indicios como subtítulos, leído.  Leemos un
información
texto que lee. colores y dimensiones de texto
del texto poco evidente
• Identifica información las imágenes, índice, • Interpreta expositivo
escrito. distinguiéndola de otras
explícita que se encuentra en tipografía, negritas, información de dos
• Infiere e próximas y semejantes. sobre Perú,
distintas partes del texto. subrayado, etc.; asimismo, textos a partir de
interpreta Realiza inferencias locales país
• Explica el tema, el contrasta la información reconocer las ideas
información a partir de información Megadiverso
propósito, la enseñanza, las del texto que lee. que estos tienen en
del texto. explícita e implícita.
relaciones texto-ilustración, - Explica el tema, el común.
• Reflexiona Interpreta
así como adjetivaciones y las propósito, las
y evalúa la el texto considerando motivaciones de personas y motivaciones de personas • Opina y justifica
forma, el información relevante personajes. y personajes, las sus ideas a partir de
contenido y para construir su sentido
• Opina acerca del contenido comparaciones y la información de
contexto global. Reflexiona sobre
del texto, explica el personificaciones, así los textos leídos.
del texto sucesos e ideas
sentido de algunos como las enseñanzas y los
importantes del texto y
recursos textuales. valores del texto,
explica
clasificando y sintetizando
la intención de los la información.
recursos textuales más • Opina acerca del
comunes a partir de su contenido del texto,
conocimiento y explica el sentido de
experiencia. algunos recursos
textuales a partir de su
experiencia y contexto.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Escribe Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la Planifica el texto  Escribimos
textos de forma situación comunicativa situación comunicativa que va a escribir un guión
diversos
reflexiva. Adecúa su considerando el propósito considerando el propósito considerando
tipos de teatral para
texto al destinatario, comunicativo, el destinatario comunicativo, el el propósito y el
textos en su representar
propósito y el registro a y las características más destinatario y las destinatario.
lengua comunes del tipo textual. características más una leyenda
partir de su experiencia
materna. • Escribe textos de forma comunes del tipo textual. Establece
previa y de alguna fuente
 Adecúa el de información. Organiza coherente y cohesionada. - Escribe textos de forma relaciones ente las  Escribimos
texto a la y desarrolla lógicamente Ordena las ideas en torno a coherente y cohesionada. ideas mediante
un texto
situación las ideas en torno a un un tema y las desarrolla para Ordena las ideas en torno conectores para
expositivo
comunicativ tema. Establece ampliar la información, sin a un tema y las desarrolla elaborar su texto.
a. contradicciones, para ampliar la sobre
relaciones entre ideas a
 Organiza y través del uso adecuado reiteraciones innecesarias o información, sin Utiliza recursos manifestaci
desarrolla de algunos tipos de digresiones. Establece contradicciones, gramaticales y ones
las ideas de conectores y de relaciones entre las ideas, reiteraciones innecesarias ortográfico para culturales
forma referentes; emplea como causa-efecto y o digresiones. escribir su texto.
coherente y vocabulario variado. secuencia, a través de - Utiliza recursos
cohesionada. Utiliza recursos algunos referentes y gramaticales y Escribe el texto de
ortográficos básicos para conectores. ortográficos que manera clara y
 Utiliza
darle claridad y sentido a • Utiliza recursos contribuyen a dar sentido ordenada.
convencione
su texto. Reflexiona sobre gramaticales y ortográficos a su texto, e incorpora
s del
la coherencia y cohesión que contribuyen a dar sentido algunos recursos Considera algunos
lenguaje
de las ideas en el texto a su texto. textuales para reforzar recursos textuales, Lista de
escrito de
que escribe, y explica • Revisa el texto para dicho sentido. como cotejo
forma
acerca del uso de algunos determinar si se ajusta a la - Revisa el texto para imágenes o dibujos,
pertinente.
recursos textuales para situación comunicativa, si determinar si se ajusta a que complementen
reforzar sentidos y existen contradicciones o la situación comunicativa, las ideas
 Reflexiona y producir efectos en el reiteraciones innecesarias si existen contradicciones del texto.
evalúa la lector según la situación que afectan la coherencia o reiteraciones
forma, el comunicativa. entre las ideas, o si el uso de innecesarias que afectan Revisar su texto
contenido y conectores y referentes la coherencia entre las para obtener la
contexto asegura la cohesión entre ideas, o si el uso de versión final.
del texto ellas. También, revisa el uso conectores y referentes
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Resuelve problemas • Expresa con diversas - Establece relaciones Ubica los datos que  Doble y
referidos a una o más representaciones y lenguaje entre datos y una o más ayudarán a resolver triple de un
Resuelve
acciones de agregar, numérico (números, signos y acciones de agregar, la situación
problemas número de
quitar, igualar, repetir o expresiones verbales) su quitar, comparar, igualar, problemática
de cantidad un número.
repartir una cantidad, comprensión de la reiterar, agrupar, repartir
 Traduce  Multiplicam
combinar dos colecciones multiplicación con números cantidades y combinar
cantidades a
de objetos, así como naturales hasta tres cifras. colecciones, para Selecciona y os a partir
expresiones
numéricas partir una unidad en • Emplea estrategias y transformarlas en ejecuta estrategias de la suma
 Comunica su partes iguales; procedimientos como los expresiones numéricas para resolver la
 Multiplicam
comprensión traduciéndolas a siguientes: • Estrategias (modelo) de multiplicación situación
os en filas y
sobre los expresiones aditivas y heurísticas. • Estrategias de con números naturales de problemática.
números y las cálculo mental, como hasta cuatro cifras. columnas
multiplicativas con
operaciones descomposiciones aditivas y - Expresa con diversas Explica los  Resolvemos
números naturales y
 Usa multiplicativas, duplicar o representaciones y procedimientos que
expresiones aditivas con problemas
estrategias y
dividir por 2, multiplicación y lenguaje numérico siguió para resolver
MATEMÁTICA

procedimient fracciones usuales. con

Expresa su comprensión división por 10, completar a la (números, signos y los problemas.
os de multiplicació Lista de
estimación y del valor posicional en centena más cercana y expresiones verbales) su
n cotejo
cálculo números de hasta cuatro aproximaciones. comprensión de:
 Argumenta cifras y los representa - La multiplicación con
afirmaciones mediante equivalencias, números naturales, así
sobre las así también la como las propiedades
relaciones conmutativa y asociativa
comprensión de las
numéricas y de la multiplicación.
nociones de multiplicación,
las
sus propiedades - Emplea estrategias y
operaciones.
conmutativa y asociativa y procedimientos como los
las nociones de división, la siguientes:
noción de fracción como - Estrategias heurísticas.
parte – todo y las - Estrategias de cálculo
equivalencias entre mental o escrito, como las
fracciones usuales; usando descomposiciones aditivas
lenguaje numérico y y multiplicativas.
diversas
representaciones.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Resuelve problemas que -Establece relaciones entre - Establece relaciones Establece
presentan dos los datos que se repiten o entre los datos que se relaciones entre los
 Patrones
equivalencias, entre cantidades que repiten o entre datos para
multiplicativ
regularidades o relación aumentan o disminuyen cantidades que aumentan encontrar el patrón.
“Resuelve regularmente, y los o disminuyen os
de cambio entre dos
problemas de transforma en patrones de regularmente, y los
magnitudes y expresiones;
regularidad, repetición (con criterios transforma en patrones Usa estrategias y
traduciéndolas a
equivalencia y perceptuales o de cambio de de repetición (con procedimientos para
igualdades que contienen
cambio” posición) o patrones criterios preceptúales o encontrar el patrón.
operaciones aditivas o
• Traduce multiplicativos. de cambio de posición) o
multiplicativas, a tablas de
datos y • Emplea estrategias patrones multiplicativos. Comunica su
valores y a patrones de
condiciones a heurísticas y estrategias de - Describe, con algunas comprensión sobre
repetición que combinan
expresiones cálculo (la descomposición expresiones del lenguaje patrones
criterios y patrones
algebraicas y aditiva y multiplicativa, algebraico (igualdad, multiplicativos.
aditivos o multiplicativos.
gráficas. • agregar o quitar en ambos patrón, etc.) y
Expresa su comprensión
Comunica su lados de la igualdad, representaciones, su
de la regla de formación
comprensión relaciones inversas entre comprensión de la igualdad
de un patrón y del signo
sobre las operaciones y otras), para como equivalencia entre
igual para expresar
relaciones encontrar equivalencias, dos colecciones o
equivalencias. Así también,
algebraicas. mantener la igualdad cantidades, así como que Lista de
describe la relación de
• Usa (“equilibrio”), encontrar un patrón puede cotejo
cambio entre una
estrategias y relaciones de cambio entre representarse de
magnitud y otra; usando
procedimiento dos magnitudes o continuar, diferentes formas.
lenguaje matemático y
s para completar y crear patrones.
diversas
encontrar • Así también, explica su
representaciones. Emplea
equivalencias proceso de resolución.
estrategias, la
y reglas
descomposición de
generales.
números, el cálculo mental,
• Argumenta
para crear, continuar o
afirmaciones
completar patrones de
sobre
repetición. Hace
relaciones de
afirmaciones sobre
cambio y
patrones, la equivalencia
equivalencia.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Resuelve problemas en los que
modela características y datos
de ubicación de los objetos a
formas bidimensionales y
Resuelve tridimensionales, sus

problemas de elementos, propiedades, su

forma, movimiento y ubicación en el
plano cartesiano. Describe con
movimiento y
lenguaje geométrico, estas
localización Expresa con dibujos su
formas reconociendo
• Modela comprensión sobre los
ángulos rectos, número de lados
objetos con
y vértices del polígono, así como elementos de las formas
formas líneas paralelas y tridimensionales y
geométricas y perpendiculares, identifica Emplea estrategias, Reconoce figuras
bidimensionales (número de
sus formas simétricas y realiza recursos y procedimientos simétricas
transformacion lados, vértices, eje de
traslaciones, en cuadrículas. Así como la composición y
es. también elabora croquis, donde simetría).  Reconocemo
descomposición, la Traza el eje de
• Comunica su traza y describe Emplea estrategias s figuras
desplazamientos y posiciones,
visualización, así como el simetría en diversas Lista de
comprensión heurísticas y procedimientos
usando puntos de referencia. uso de las cuadrículas, imágenes. simétricas cotejo
sobre las como la composición y
formas y Emplea estrategias y para construir formas
descomposición, el doblado,
relaciones procedimientos para trasladar y simétricas, ubicar objetos Crea figuras
construir formas a través de la el recorte, la visualización y
geométricas. y trasladar figuras, simétricas con
composición y descomposición, y diversos recursos para
• Usa
para medir la longitud,
usando recursos. kirigami.
construir formas y figuras
estrategias y
superficie y capacidad de los simétricas (a partir de
procedimientos
objetos, usando unidades
para orientarse instrucciones escritas u
convencionales y no
en el espacio. convencionales, recursos e orales)
• Argumenta instrumentos de medición.
afirmaciones Elabora
sobre afirmaciones sobre las figuras
relaciones compuestas; así como relaciones
geométricas entre una forma tridimensional y
su desarrollo en el plano; las
explica con
ejemplos concretos y gráficos.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Explica el Explica, con base en - Describe el rol que - Plantea sus
mundo físico evidencias documentadas Describe los plantas y cumplen los seres vivos explicaciones
basándose en con respaldo científico, animales que hay en cada  Conocemos
en su hábitat. Ejemplo: iniciales de
conocimientos las relaciones que región del Perú. El estudiante señala que acuerdo con la las plantas
sobre establece entre: las Compara diversas especies y las plantas son pregunta de hay en el
los seres fuentes de energía o reconoce semejanzas y productores, la liebre es investigación Lista de
Perú.
vivos, sus manifestaciones con diferencias. un consumidor y la cotejo
- Elabora un plan de
materia y los tipos de cambio que Describe cómo el hábitat lombriz es un  Conocemos
indagación para
energía, producen en los proporciona a los organismos descomponedor. los
responder a la
biodiversidad materiales; entre las recursos para satisfacer sus
- Argumenta por qué las pregunta de animales
, Tierra y fuerzas con el movimiento necesidades básicas.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

plantas y los animales investigación. que hay en

universo. de los cuerpos; Ejemplo: El estudiante
poseen estructuras y - Escribe su
la estructura de los describe cómo se alimentan el Perú.
comportamientos explicación final
• Comprende y sistemas vivos con sus los animales en la selva.
adaptados a su hábitat. con conclusiones  Conocemos
usa funciones y su agrupación
Ejemplo: El estudiante respondiendo la alimentos
conocimientos en especies; la radiación
da razones de por qué pregunta de
sobre los del sol con las zonas más
un camaleón se mimetiza investigación.
seres vivos, climáticas consumidos
con su ambiente o por
materia y de la Tierra y las
qué los cactus tienen del Perú.
energía, adaptaciones de los seres
espinas en lugar de
biodiversidad, vivos. Opina sobre los
hojas
Tierra y impactos de diversas
universo. tecnologías en la solución
• Evalúa las de problemas
implicancias relacionados a
del saber y necesidades y estilos de
del quehacer vida colectivas.
científico y
tecnológico.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
- Construye su identidad - Describe aquellas - Descubre sus - Identifica las Lista de
al tomar conciencia de características personales, características físicas, características y Las cotejo
los aspectos que lo cualidades, habilidades y cualidades e intereses, las costumbres de costumbres
hacen único, cuando se logros que hacen que se y las fortalezas que le su familia y de mi
reconoce a sí mismo a sienta orgulloso de sí permiten lograr sus comunidad que comunidad
partir de sus mismo; se reconoce como metas; manifiesta que permitan tener
características físicas, una persona valiosa con estas lo hacen una una convivencia Conocemos las
cualidades, habilidades, características únicas. persona única y valiosa armoniosa. regiones del
intereses y logros y que forma parte de una Perú
- Comparte las - Identifica las
valora su pertenencia manifestaciones culturales, comunidad familiar y principales
familiar y escolar. tradiciones y costumbres escolar. características de
Distingue sus diversas ¿Por qué es
propias de su familia que - Participa con seguridad cada región.
emociones y importante
hacen que se sienta orgulloso y confianza en las - Identifica la flora
comportamientos, conocer los
de su origen. tradiciones, costumbres y fauna
menciona las causas y saberes y las
y prácticas culturales representativa de
Construye su las consecuencias de costumbres
que caracterizan a su cada región del
identidad estos y las regula de las
familia e instituciones territorio
usando estrategias personas de
• Se valora a educativas, y muestra peruano.
diversas. Explica con sus otros lugares?
sí mismo. aprecio por ellas.
- Valora la
propios argumentos por
• Autorregula - importancia de la
qué considera buenas o
sus riqueza biodiversa
malas determinadas TUTORÍA
emocione y paisajística del
acciones. Se relaciona
• Reflexiona y Perú. Somos
con las niñas y niños con
argumenta - Comparte las semejantes y
igualdad, reconociendo
éticamente costumbres y los diferentes a
que todos tienen
diversas capacidades. saberes propios la vez
Desarrolla de su familia y
comportamientos que comunidad que
fortalecen las permitan tener
relaciones de amistad. una convivencia
Identifica situaciones armoniosa.
que afectan su
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Convive y - Convive y participa • Muestra un trato - Explica algunas Lista de
participa democráticamente respetuoso e inclusivo con manifestaciones Nos cotejo
- Identifica causas
democráticam cuando se relaciona con sus compañeros de aula y culturales d su informamos
de la migración de
ente en la los demás respetando expresa su desacuerdo en localidad, región o país. sobre por qué
las personas.
búsqueda del las diferencias, situaciones de maltrato en su Se refiere a sí mismo las personas
- Propone y realiza
bien común. expresando su institución educativa. Cumple como integrante de una viajan para
• Interactúa acciones vivir en otros
desacuerdo frente a con sus deberes. localidad específica o de
orientadas al
con todas las situaciones que vulneran un pueblo originario. lugares.
• Describe algunas bienestar común.
personas. la convivencia y manifestaciones culturales - Propone alternativas de
• Construye - Explica, con Elaborar una
cumpliendo con sus de su localidad o de su pueblo solución a los conflictos
normas y deberes. Conoce las argumentos propuesta de
de origen. Se refiere a sí por los que atraviesa:
asume propios, su actividades
manifestaciones mismo como integrante de recurre al diálogo y a la
acuerdos y culturales de su posición sobre la que
una localidad específica o de intervención de
leyes. importancia de las promuevan el
localidad, región o país. un pueblo originario. mediadores si lo cree
• Maneja Construye y evalúa actividades respeto a la
• Interviene al observar un necesario.
conflictos de planteadas. diversidad
acuerdos y normas
manera conflicto entre compañeros: ● Delibera sobre asuntos cultural.
tomando en cuenta el
recurre al diálogo o a un de interés público para
constructiva. punto de vista de los Tutoría
• Delibera adulto cercano para que proponer y participar en
demás. Recurre al Reconoce Tutoría
intervenga si es necesario. actividades colectivas
sobre asuntos diálogo para manejar Sí a la
orientadas al bien común, situaciones de
públicos. conflictos. Propone y • Delibera sobre asuntos de diversidad,
interés público para proponer y reconoce que existen discriminación en
• Participa en realiza acciones diversos casos. No a la
y participar en actividades opiniones distintas a la
acciones colectivas orientadas al discriminación
colectivas orientadas al bien suya. - Busca solucionar
que bienestar común a
común (seguridad vial, entre conflictos en
promueven partir de la deliberación Conflictos:
otras), a partir de forma común para
el bienestar sobre asuntos de Una
situaciones cotidianas, y tener una buena
común. interés público, en la oportunidad
reconoce que existen convivencia con
que se da cuenta que para aprender
opiniones distintas a la suya. los demás.
existen opiniones
distintas a la suya.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Aprecia de Aprecia de manera crítica • Identifica y describe los ● Describe y analiza los - Identifica las  Nos
manera manifestaciones artístico- elementos básicos del arte elementos del arte que características de
conocemos
crítica culturales al observar, que encuentra en su entorno identifica en el entorno y una manifestación
manifestacion escuchar y describir las y en manifestaciones en manifestaciones artístico-cultural de a través de
es características claves de artístico-culturales diversas. artístico – culturales, e su comunidad. nuestras
artístico- una manifestación Reconoce que los elementos identifica los medios - Describe las ideas manifestac
culturales. artístico-cultural, su pueden transmitir múltiples utilizados. Relaciona o los sentimientos
iones
•Percibe forma, los medios que sensaciones. elementos con ideas, que comunica
manifestacion utiliza, su temática; • Especula sobre los procesos mensajes y sentimientos. una manifestación artístico-
es artístico- describe las ideas o que el artista ha seguido para ● Investiga el significado artístico-cultural de culturales.
culturales. sentimientos que crear su obra e identifica los de los símbolos y su comunidad.
•Contextualiz comunica. Investiga los distintos usos y propósitos características principales - Investiga dónde y
a contextos donde se de manifestaciones artístico- de manifestaciones cómo se origina una
manifestacion origina e infiere culturales de su comunidad artísticas – culturales de manifestación
es artístico- información acerca del (ritual, recreativo, comercial, diferentes lugares y artístico-cultural de
culturales. lugar, la época y la cultura decorativo, utilitario, etc.). tiempos, y comprende que su comunidad.
• Reflexiona donde fue creada. Integra • Comenta sobre los posibles cumplen diversos - Comenta las ideas
creativa y la información recogida y significados de una obra de propósitos y comunican o mensajes que
críticamente describe de qué manera arte, con base en lo ideas sobre la cultura en transmite la
sobre una manifestación observado y lo investigado la que fueron creados. manifestación
manifestacion artístico-cultural acerca del autor, y emite una ● Comentan sobre la artístico-cultural de
es artístico- comunica ideas, opinión personal sobre ella. manera en que los su comunidad.
culturales. sentimientos e elementos, los procesos,
intenciones. los medios y las técnicas
usadas comunican ideas, y
genera hipótesis sobre el
significado y la intención
del artista.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Crea Crea proyectos artísticos en una • Improvisa y experimenta ● Combina y busca -Experimenta el uso - Manualidad Lista de
proyectos variedad de lenguajes que maneras de usar los alternativas para usar de diversos cotejo
comunican experiencias, ideas, para Papá
desde los elementos del arte y elementos de los materiales y
sentimientos y observaciones. -
lenguajes reconoce los efectos que lenguajes artísticos, contraste de
Explora, selecciona y combina los
artísticos. puede lograr combinando medios, materiales, colores para Represent
elementos del arte y utiliza
diversos medios, materiales, herramientas, técnicas, utilizarlos en su
medios, materiales, amos el
• Explora y herramientas y técnicas de los herramientas y técnicas para recursos tecnológicos a su manualidad.
experimenta diversos lenguajes del arte para comunicar ideas. alcance, así como -Planifica y elabora guión
los lenguajes expresar de diferentes maneras • Planifica sus proyectos prácticas tradicionales de una manualidad por teatral de
del arte. sus ideas y resolver problemas sobre la base de las maneras su comunidad, para el día de los padres una
• Aplica creativos. Demuestra habilidad en que otros artistas han expresar de diferentes guiándose de un
para planificar trabajos usando leyenda
procesos usado los elementos del arte maneras sus ideas. video tutorial.
sus conocimientos del arte y
Arte y cultura

creativos. y las técnicas (por ejemplo, ● Planifica maneras - Comparte y

adecúa sus procesos para
• Evalúa y en prácticas artísticas de presentar sus trabajos comenta acerca del
ajustarse a diferentes
comunica sus intenciones, que se basan en tradicionales de su para comunicar sus ideas trabajo de sus
procesos y observaciones o problemas del comunidad) para comunicar efectivamente, donde compañeros.
proyectos entorno natural, artístico y sus propias experiencias o asume un rol específico,
cultural. sentimientos. Improvisa, explica las razones por las - Elabora material
experimenta y combina que ha seleccionado que utilizará en su
diversos elementos, medios, medios, materiales, guión.
materiales y técnicas para herramientas y técnicas - Sigue la secuencia
descubrir cómo puede específicas en sus de su guión según el
comunicar una idea. trabajos y evalúa con personaje que le
criterios dados si logró su tocó.
propósito. - Se expresa de
forma clara y
segura al
representar su
guión.
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Expresa coherencia entre ● Expresa su fe Reconoce el La
Asume la lo que cree, dice y hace en • Muestra su fe mediante mediante acciones sacramento de la eucaristía.
experiencia su diario vivir a la luz de acciones concretas en la concretas en la eucaristía como
del encuentro las enseñanzas bíblicas y
convivencia cotidiana, en convivencia diaria; encuentro con
personal y de los santos. Comprende
coherencia con relatos para ello, aplica las Jesús. Parábola del
comunitario su dimensión religiosa,
bíblicos y la vida de los sembrador
con Dios en espiritual y trascendente enseñanzas bíblicas
su proyecto que le permita establecer santos. Menciona los
y de los santos.
de vida en propósitos de cambio a la • Descubre el amor de elementos de la
● Reconoce el amor de
coherencia luz del Evangelio. Dios proponiendo acciones eucaristía.
Dios asumiendo
con su Interioriza la presencia para mejorar la relación
creencia de Dios en su vida con su familia y la acciones para Explica la
religiosa personal y en su entorno institución educativa. mejorar la relación importancia del
más cercano, celebrando con su familia, sacramento de
Transforma su fe con gratitud. Asume institución educativa eucaristía.
su entorno su rol protagónico
• Participa en momentos de y comunidad.
desde el respetando y cuidando lo
encuentro con Dios,
encuentro creado.
personal y personal y Elabora
comunitario comunitariamente, y compromisos de
con Dios y celebra su fe con gratitud. vida que le ayuden
desde la fe en la convivencia
que profesa. cotidiana,
• basándose en la
parábola del
Actúa
sembrador.
coherentemen
te en razón de
su fe según
los principios
de su
conciencia
moral en
 Competencias Inst. de
Criterios de
Área / Estándares Desempeños de 3° Desempeños de 4° Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
Construye su Construye su identidad como ● Relaciona sus Lista de
identidad hijo de Dios desde el • Identifica la acción de experiencias de vida cotejo
como persona mensaje de Jesús presente Dios en diversos con los Expresa su fe al
en el Evangelio. Participa en
humana, acontecimientos de la acontecimientos de la
la Iglesia como comunidad de participar de la San Pedro y
amada por Historia de la Salvación. Historia de la
fe y de amor, respetando la Fiesta de San San Pablo.
Dios, digna, dignidad humana y las Salvación como Pedro y San Pablo.
libre y diversas manifestaciones manifestación del
trascendente religiosas. Fomenta una • Conoce a Dios Padre, que se
amor de Dios.
,comprendien convivencia armónica basada manifiesta en las Sagradas
en el diálogo, el respeto, la ● Conoce a Dios Padre y Manifiesta
do la Escrituras, y acepta el
doctrina de tolerancia y el amor mensaje que le da a conocer se reconoce como hijo respeto y
su propia fraterno. para vivir en armonía con Él y amado según las amor al Santo
religión, con los demás. Sagradas Escrituras Padre: Papa
abierto al para vivir en armonía Francisco Vicario
diálogo con • Se compromete a una con su entorno. de Cristo en la
RELIGIÓN

las que le son convivencia cristiana basada ● Promueve la

tierra y Cabeza
más en el diálogo y el respeto convivencia cristiana
visible de la
cercanas. mutuo. basada en el diálogo,
Iglesia.
el respeto, la
Conoce a Dios y
asume su comprensión y el amor
identidad fraterno.
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.

Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
5. Enfoques transversales
Estándar
- Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando personaliza de manera coherente y
organizada su espacio virtual representando su
identidad, conocimiento y formas de interacción
con otros. Elabora material digital (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros)
comparando y seleccionando distintas actividades
según sus necesidades, actitudes y valores.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que
debe aprender al precisar lo más importante en la
realización de una tarea y la define como meta
personal. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya
más de una estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea, considerando su
experiencia previa al respecto. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más de un
momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los
posibles cambios.
Desempeño
- Modifica un entorno virtual personalizado cuando
clasifica aplicaciones y herramientas de
navegación, para utilizarlo según las necesidades,
el contexto y las actividades en las que participa.
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la
información que obtuvo, de manera que esté
disponible para actividades frecuentes.
- Accede a entornos virtuales establecidos,
mediante credenciales de identificación digital y
considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una
red social
- Determina metas de aprendizaje viables,
asociadas a sus necesidades, prioridades de
aprendizaje y recursos disponibles, que le
permitan lograr la tarea.
- Organiza estrategias y procedimientos que se
propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los
resultados esperados.
- Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los ajustes
y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.
 ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Respeto a la identidad Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, reconociendo su manera de
Enfoque intercultural cultural hablar, sus formas de vestir, sus costumbres o creencias, y valorando las diversas
identidades culturales que observan en su comunidad.
Los estudiantes muestran interés por su prójimo en aceptar la diversidad cultural de
Enfoque atención a la Empatía cada uno de sus compañeros y proponiendo formas de tener una convivencia
diversidad Respeto armoniosa.

6. Secuencia de actividades
PROPUESTA DE EXPERIENCIA 4
Conocemos y valoramos el significado de las manifestaciones culturales del Perú
LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
FICHA DE LECTURA MATEMÁTICA
Leemos un texto por día MATEMATICA Multiplicamos a partir
del padre Doble y triple de un PERSONAL SOCIAL de la suma
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN número Las costumbres de mi LIBRO MINEDU
Conocemos las regiones
SEMANA Leemos una leyenda para LIBRO MINEDU país 3°pág 55 hasta 58, 61
del Perú
1: conocer nuestras 3° pág 53 y 54 y 62
Las tradiciones 4° 51 y 52
costumbres 3° pág. 103 hasta la 108
y COMUNICACIÓN
tradiciones TUTORÍA Narramos una leyenda
de mi país Somos semejantes y CIENCIA Y para mantener viva
RELIGIÓN
diferentes a la vez TECNOLOGÍA nuestra tradición oral ARTE Y CULTURA
La eucaristía,
LIBRO MINEDU Conocemos las plantas Manualidad para papá
encuentro con Jesús
3° 30 hasta la 33 que hay en el Perú. LIBRO MINEDU
4° 36 hasta la 40 3° Pag. 109 hasta 114

SEMANA LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES 24

 COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA
MATEMATICA PERSONAL SOCIAL
Escribimos un guión ¿Por qué es importante Resolvemos problemas
Multiplicamos en filas y Nos informamos sobre
teatral conocer los saberes y con multiplicación
columnas por qué las personas
para representar una las
LIBRO MINEDU viajan para vivir en
leyenda costumbres de las LIBRO MINEDU
2: Los 3° 71 hasta 74 otros lugares.
personas de 3° 63 hasta 66
saberes y 4° pág 49 y 50 (Migraciones)
LIBRO MINEDU otros lugares?
costumbres 4° 53 hasta la 56
3° 115 hasta 120
de las
personas
de otros CIENCIA Y COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA
lugares TUTORÍA
TECNOLOGÍA Leemos un texto Representamos el
Sí a la diversidad, No a la
expositivo sobre Perú, RELIGIÓN guión teatral de una
discriminación
Conocemos los animales país Megadiverso Parábola del leyenda
que hay en el Perú. LIBRO MINEDU sembrador FICHA DE LECTURA
LIBRO MINEDU
4° 45 hasta 50 Fecha cívica: Día del
4° 41 hasta la 44
campesino.
SEMANA
LUNES 27 MARTES 28 MIERCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 1
3:
Organizo y FERIADO PERSONAL SOCIAL
comparto Elaborar una MATEMÁTICA
mi COMUNICACIÓN propuesta de Reconocemos figuras
MATEMÁTICA
propuesta Escribimos un texto actividades que simétricas
Patrones multiplicativos
expositivo sobre promuevan el LIBRO MINEDU
4° 63 y 64
manifestaciones culturales respeto a la 3° pág. 103 hasta 106
diversidad cultural 4° pág. 121 y 122
4° 51 hasta 56
TUTORÍA CIENCIA Y ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA Nos conocemos a Difundimos nuestra
Conflictos: Una Conocemos alimentos través de nuestras propuesta de
oportunidad para aprender más consumidos del manifestaciones actividades
 LIBRO MINEDU
Perú.
3° pág. 39 hasta la 45 artístico-culturales.
RELIGIÓN
4° pág. 45 hasta la 51
San Pedro y San Pablo

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente

Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU

Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
 Impresora
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA