EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°05 - 2do GRADO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: Del 04 al 22 de Julio

2. TITULO: “CONSTRUYAMOS NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL CONOCIENDO NUESTRA PATRIA ”

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
 Orientar a los estudiantes en el proceso de formar su identidad como peruanos al conocer y valorar los paisajes de nuestro país y su patrimonio.
 Hacerlos tomar conciencia acerca de los desastres y fenómenos que pueden ocurrir en su región.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INTERCULTURALIDAD
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
cultural identidades culturales y relaciones de todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
pertenencia de los estudiantes su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

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 ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
mejorarán el propio desempeño y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.

5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje

Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente - Recupera información Dialogamos sobre - Recupera Expresa sus Escala de
mediante diversos tipos de en su lengua materna. explícita de los textos la identidad información ideas en valoración
textos; identifica información - Obtiene información del orales que escucha nacional. explicita de forma clara
explícita, infiere e interpreta texto oral. (nombres de personas y textos orales. durante el
hechos y temas. Desarrolla personajes, acciones, - Expresa ideas dialogo,
- Infiere e interpreta Dialogamos ¿Qué
sus ideas manteniéndose, hechos, lugares y fechas) sobre la intercambio
información del texto documento de
por lo general, en el tema; y que presentan identidad de ideas
oral. identidad debe
utiliza algunos conectores, vocabulario de uso nacional. empleando
- Adecúa, organiza y tener un niño o
así como vocabulario de frecuente. recursos
desarrolla las ideas de niña? - Expresa ideas
uso frecuente. Su - Dice de qué trata el texto verbales y no
forma coherente y sobre
pronunciación y cuál es su propósito verbales. Por
cohesionada. documentos de
es entendible y se apoya en comunicativo; para ello, Explica cómo se audio o forma
identidad.
recursos no verbales y - Utiliza recursos no se apoya en la informa- orienta para llegar presencial y
verbales y paraverbales a su hogar. - Expresa como Fichas de
paraverbales. Reflexiona ción recurrente del texto y
de forma estratégica. orientarse. comprensión
sobre textos escuchados a en su experiencia.
partir de sus conocimientos - Interactúa de texto oral
- Adecúa su texto oral a la
y experiencia. Se expresa estratégicamente con situación comunicativa y
adecuándose a su propósito distintos interlocutores. a sus interlocutores
comunicativo, interlocutores - Reflexiona y evalúa la considerando el propósito
y contexto. En un forma, el contenido y comunicativo, utilizando
intercambio, participa y contexto del texto oral. recursos no verbales
responde en forma (gestos y movimientos
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Área Estándar
pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos
de estructura simple en los
que predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas
centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
Temas propuestos Evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje
corporales) y recurriendo
a su experiencia y tipo
textual.
- Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos no
verbales (gestos y movi-
mientos corporales) y
paraverbales (pronun-
ciación entendible) para
apoyar lo que dice en
situaciones de
comunicación no formal.
Lee diversos tipos de - Identifica información Leen textos - Predice de Leen diversos Escala de
textos escritos en su explícita que se en- informativos sobre que tratará el tipos de textos valoración
lengua materna. cuentra en distintas los símbolos texto a partir e identifican
- Obtiene información del partes del texto. Distingue patrios del título. información
texto escrito. esta información de otra - Identifica respondiendo
semejante (por ejemplo, información preguntas en
- Infiere e interpreta Leen un texto
distingue entre las explícita que se fichas.
información del texto. todos somos
características de dos encuentra en
- Reflexiona y evalúa la peruanos
personajes, elige entre
2° Julio - 3

Área Estándar
otra semejante y realiza
inferencias locales a partir
de información explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto
a partir de su propia
experiencia.
Temas propuestos Evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje
forma, el contenido y dos datos de un animal, Palabras con ga, distintas partes
contexto del texto. etc.) en diversos tipos de go , gu ,gue ,gui del texto
textos de estructura - Deduce las
simple, con palabras características,
conocidas e ilustraciones. cualidades y
Establece la secuencia de Lee textos
habilidades del
los textos que lee informativos
personaje del
(instrucciones, historias, El sustantivo y el texto.
noticias). articulo
- Opina sobre el
- Deduce características contenido del
implícitas de personajes, texto con
animales, objetos y claridad.
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que
se encuentran en los
textos que le leen o que
lee por sí mismo.
- Explica el tema y el
2° Julio - 4
 Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje

propósito de los textos

que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Crean textos - Propone con Escriben Escala de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua situación comunicativa cortos utilizando ayuda, un plan textos valoración
Adecúa al propósito y el materna. considerando el propósito recursos de escritura cortos ,guione
destinatario a partir de su - Adecúa el texto a la comunicativo y el ortográficos para organizar s
experiencia previa. situación comunicativa. destinatario. Recurre a su La sílaba tónica sus ideas de teatrales,dato
Organiza y experiencia previa para acuerdo con su s organizando
- Organiza y desarrolla
desarrolla lógicamente las escribir. propósito sus ideas
las ideas de forma
ideas en torno a un tema. - Escribe textos en torno a comunicativo. teniendo en
coherente y
Establece relaciones entre un tema. Agrupa las ideas Escribimos -Realiza su cuenta la
cohesionada.
ideas a través del uso en oraciones y las guiones teatrales primer borrador. planificación,
- Utiliza convenciones textualización,
adecuado de algunos tipos desarrolla para ampliar la El guión corto y -Revisa su
del lenguaje escrito de revisión y el
de información, aunque en largo texto teniendo
forma pertinente. uso de
conectores30 y emplea ocasiones puede reiterar en cuenta los
- Reflexiona y evalúa la información innecesaria- recursos
vocabulario de uso Escribo mis datos recursos
forma, el contenido y mente. Establece ortográficos.
frecuente. Separa completos ortográficos y
contexto del texto relaciones entre las ideas,
adecuadamente las conectores.
escrito. como adición y
palabras y utiliza algunos -Textualiza y lo
recursos ortográficos secuencia, utilizando
socializa con
básicos algunos conectores.
sus
Incorpora vocabulario de
para darle claridad y sentido compañeros y
uso frecuente.
2° Julio - 5

Área Estándar
a su texto. Reflexiona sobre
las ideas más importantes
en el texto que escribe y
opina acerca del uso de
algunos
recursos ortográficos según
la situación comunicativa.
Matemática Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
Temas propuestos Evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje
- Utiliza recursos familiares.
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto
final) que contribuyen a
dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas
para marcar el inicio y el
final en las narraciones
que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen contradicciones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de - Establece relaciones ¿Cuánto más hay? -Ordena datos Resuelven Escala de
cantidad. entre datos y una o más en problemas problemas de valoración
- Traduce cantidades a acciones de agregar, de una etapa cantidad de
expresiones numéricas. quitar, avanzar, re- que demandan ¿Cuánto más
troceder, juntar, separar, ¿Cuánto menos acciones hay? ¿Cuánto
- Comunica su hay?
comparar e igualar cuánto más menos hay?
comprensión sobre los
cantidades, y las hay. Descubrimos
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 Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje

Expresa su comprensión del números y las transforma en Descubrimos la -Elabora la otra parte,
valor de posición en operaciones. expresiones numéricas otra parte representacion creamos
números de dos cifras y los - Usa estrategias y (modelo) de adición o es concretas y Nuestros
representa mediante procedimientos de sustracción con números gráficas de los Problemas
Creamos Nuestros
equivalencias entre estimación y cálculo. naturales de hasta dos significados de A veces
Problemas
unidades y decenas. Así - Argumenta cifras. la adición y juntamos
también, expresa mediante - Expresa con diversas sustracción de expresándolo
afirmaciones sobre las
representaciones su representaciones y len- A veces juntamos un número de s en
relaciones numéricas y
comprensión del doble y guaje numérico (números, hasta dos diferentes
las operaciones.
mitad de una cantidad; usa signos y expresiones Reconocemos de cifras. maneras en
lenguaje numérico. verbales) su comprensión valores de - Hallamos la una ficha.
Emplea estrategias diversas de la decena como nueva posición diferencia.
y procedimientos de cálculo unidad en el sistema de - Ubicamos
y comparación de numeración decimal y el cantidades en
valor posicional de una Juntamos para
cantidades; mide y compara hallar el todo el tablero
el tiempo y la masa, usando cifra en números de hasta posicional.
unidades no dos cifras.
- Emplea
convencionales. Explica por - Emplea estrategias y procedimientos
qué debe sumar o restar en procedimientos como los Nos ubicamos en y recursos al
una situación y su proceso siguientes: el tiempo resolver
de resolución. • Estrategias heurísticas. problemas que
• Estrategias de cálculo implican medir
mental, como las el tiempo en
descomposiciones días y meses
aditivas o el uso de ana- - Lee e
logías (70 + 20; 70 + 9, interpreta el
completar a la decena calendario
más cercana, usar
dobles, sumar en vez de
restar, uso de la
conmutatividad).
• Procedimientos de
cálculo, como sumas o

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 Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje

restas con y sin canjes.

• Compara en forma
vivencial y concreta la
masa de objetos usando
unidades no conven-
cionales, y mide el tiempo
usando unidades
convencionales (días,
horarios semanales).
- Realiza afirmaciones
sobre por qué debe su-
mar o restar en un
problema y las explica;
así también, explica su
proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
Resuelve problemas Resuelve problemas de - Representa las Elaboramos e - Interpreta Resuelven Escala de
relacionados con datos gestión de datos e características y el interpretamos información de problemas valoración
cualitativos en situaciones incertidumbre. comportamiento de datos grafico de barras y gráfico de con datos
de su interés, recolecta - Representa datos con cualitativos (por ejemplo, pictogramas barras. cualitativos de
datos a través de preguntas gráficos y medidas color de los ojos: pardos, - Interpreta situaciones de
sencillas, estadísticas o negros; plato favorito: información de interés
los registra en listas o tablas probabilísticas. cebiche, arroz con pollo, pictogramas. elabora e
de conteo simple etc.) de una población, a interpreta
- Comunica la - Completa
(frecuencia) y los organiza través de pictogramas grafico de
comprensión de los tabla con datos
en pictogramas horizontales horizontales (el símbolo barras y
conceptos estadísticos de grafico de
y gráficos de barras representa una o dos uni- pictogramas
y probabilísticos. barras.
simples. Lee dades) y gráficos de Cuestionarios
- Usa estrategias y barras verticales simples
la información contenida en procedimientos para Encuestas
(sin escala), en
estas tablas o gráficos recopilar y procesar Tablas
situaciones cotidianas de
identificando el dato o datos datos. simples de
su interés personal o de
que tuvieron mayor o menor conteo
- Sustenta conclusiones sus pares.
frecuencia y explica sus
o decisiones con base .
2° Julio - 8

Área Estándar
decisiones basándose en la
información producida.
Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando
las nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.
Personal Social Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características físicas,
habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte
Temas propuestos Evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje
en información - Lee información
obtenida. contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo
simple), pictogramas
horizontales y gráficos de
barras verticales simples;
indica la mayor o menor
frecuencia y compara los
datos, los cuales
representa con material
concreto y gráfico.
- Recopila datos mediante
preguntas y el empleo de
procedimientos y
recursos (material
concreto y otros); los
procesa y organiza en
listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.
- Toma decisiones sencillas
y las explica a partir de la
información obtenida.
Construye su identidad. - Expresa sus La identidad - Identifica Responde a Escala de
- Se valora a sí mismo. características físicas, nacional elementos de la preguntas valoración
habilidades y gustos, y identidad sobre
- Autorregula sus
explica las razones de nacional. elementos de
emociones.
aquello que le agrada de - Identifica sus la identidad
- Reflexiona y argumenta sí mismo. nacional e
documentos de
éticamente. Mis documentos identifica sus
- Expresa agrado al identidad.
- Vive su sexualidad de representar las manifes- documentos
manera integral y taciones culturales de su para
responsable de familia, institución identificarse.
acuerdo a su etapa de
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 Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje

de su familia, escuela y desarrollo y madurez. educativa y comunidad.

comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y
las regula a partir de la
interacción con sus
compañeros y docente, y de
las normas establecidas de
manera conjunta. Explica
con razones sencillas por
qué algunas acciones
cotidianas causan malestar
a él o a los demás, y por
qué otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce como
mujer o varón y explica que
ambos pueden realizar las
mismas actividades.
Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las personas que
le hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
Construye interpretaciones Construye - Obtiene información de ¿Qué conoces de - Describe Responden a Escala de
históricas en las que interpretaciones imágenes y objetos la historia del acontecimien- preguntas valoración
describe los cambios históricas. antiguos, testimonios de Perú? tos de su sobre las
ocurridos en su familia y - Interpreta críticamente personas y expresiones historia. distintas
comunidad a partir de fuentes diversas. temporales propias de la Secuencia etapas de la
comparar el presente y el vida cotidiana, y reconoce hechos de la historia.
pasado, y de reconocer - Comprende el tiempo que estos le brindan
histórico. historia.
algunas causas y mayor información sobre
consecuencias de estos - Elabora explicaciones su historia familiar y la de
cambios. Obtiene sobre procesos
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 Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje

información sobre el pasado históricos. su comunidad.

de diversos tipos de - Describe acontecimientos
fuentes, así como de su historia y de la
expresiones temporales comunidad a partir de
propias de la vida cotidiana. objetos, imágenes y
Secuencia hechos o testimonios de personas,
acciones cotidianas en los que compara el
ocurridos en periodos de presente y el pasado;
tiempo cortos e identifica identifica algunas causas
acciones simultáneas. y posibles consecuencias
de los cambios.
Gestiona responsablemente Gestiona - Brinda ejemplos de Las pertenencias - Representa su Realiza Escala de
el espacio y ambiente al responsablemente el relaciones simples entre familiares y espacio actividades valoración
desarrollar actividades espacio y el ambiente. elementos naturales y personales cotidiano de sobre
sencillas frente a los - Comprende las sociales del espacio diversas pertenencias
problemas y peligros que lo relaciones entre los donde realiza sus maneras. familiares y
¿Cómo me
afectan. elementos naturales y actividades cotidianas y - Explica de personales,
oriento?
Explica de manera sencilla sociales. de otros espacios manera sencilla como se
las relaciones directas que geográficos del Perú como se orienta y de
- Maneja fuentes de
se dan entre los elementos (Costa, Sierra, Selva y Elementos orienta. los elementos
información para
naturales y sociales de su mar). geográficos geográficos
comprender el espacio - Explica los
espacio cotidiano. Utiliza - Se desplaza en su en una ficha.
geográfico y el elementos
puntos de referencia para ambiente. espacio cotidiano siguien- geográficos.
ubicarse, desplazarse y do instrucciones para
- Genera acciones para
representar su espacio. localizar objetos, per-
conservar el ambiente
sonas o continuar una
local y global.
ruta usando puntos de
referencia Ejemplo: El
estudiante se desplaza
desde la institución
educativa hasta la plaza
de la comunidad.
- Representa su espacio

2° Julio - 11
 Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje

Ciencia y Indaga al explorar objetos o
Tecnología fenómenos, al hacer
preguntas, proponer
posibles respuestas y
actividades para obtener
información sobre las
características y relaciones
que establece sobre estos.
Sigue un procedimiento
para observar, manipular,
describir y comparar sus
ensayos
y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o gráfica
lo realizado, aprendido y las
dificultades de su
indagación.
cotidiano de diversas
maneras (dibujos,
croquis, maquetas, etc.)
utilizando puntos de
referencia.
Indaga mediante métodos - Hace preguntas que Los materiales - Indaga sobre Indaga sobre Escala de
científicos para construir buscan la descripción de los materiales. un tema, valoración
sus conocimientos. las características de los - Registra datos registra datos
¿Cómo son los
- Problematiza hechos, fenómenos u de la y da a
materiales?
situaciones para hacer objetos naturales y indagación. conocer sus
indagación. tecnológicos que explora resultados en
- Comunica el
y observa en su entorno. una ficha.
- Diseña estrategias para proceso y
Propone posibles
hacer indagación. resultados de la
respuestas basándose en
- Genera y registra datos indagación.
el reconocimiento de
o información. regularidades48
- Analiza datos e identificadas en su
información. experiencia.
- Evalúa y comunica el - Propone acciones que le
proceso y resultados permiten responder a la
de su indagación. pregunta y las ordena
secuencialmente;
selecciona los materiales,
instrumentos y
herramientas necesarias
para explorar, observar y
recoger datos sobre los
hechos, fenómenos u
objetos naturales o
tecnológicos.
- Obtiene y registra datos,
a partir de las acciones
que realizó para
responder a la pregunta.
2° Julio - 12

Área Estándar
Explica, con base en sus
observaciones y basándose en
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la
Tierra, sus componentes y
Competencias y capacidades
- Compara y establece si
- Comunica las respuestas
Explica el mundo físico - Relaciona las partes
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía, - Justifica por qué hay
biodiversidad, Tierra y
Temas propuestos Evidencias de
Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje
Utiliza algunos
organizadores de in-
formación o representa
los datos mediante
dibujos o sus primeras
formas de escritura.
hay diferencia entre la
respuesta que propuso y
los datos o la información
obtenida en su
observación o
experimentación. Elabora
sus conclusiones.
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como
sus logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su
nivel de escritura.
Descubrimos - Explica sobre Explica sobre Escala de
externas de los seres vi- nuestro entorno el entorno que la valoración
vos con sus funciones. le rodea. biodiversidad
Ejemplo: El estudiante - Explica sobre y entorno en
Explica sobre la
relaciona la función de los la fichas de
biodiversidad de
dientes (que sirven para biodiversidad. aplicación.
nuestro país
masticar los alimentos
antes de ingerirlos) con la
buena salud.
objetos tecnológicos que
2° Julio - 13

Área Estándar
movimientos con los seres
que lo habitan. Opina sobre - Evalúa las implicancias
los impactos del uso de
objetos tecnológicos en
relación a sus necesidades
y estilo de vida.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas al
establecer las causas de un
problema tecnológico y
proponer alternativas de
solución, representa una,
incluyendo sus partes, a
través de esquemas o
dibujos y describe la
secuencia de pasos para
implementarla, usando
herramientas y materiales
seleccionados. Realiza
ajustes en el proceso de
construcción de la solución
tecnológica. Describe el
procedimiento
y beneficios de la solución
tecnológica, evalúa su
Competencias y capacidades
universo.
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
Diseña y construye - Selecciona un problema
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
- Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
- Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
- Implementa la
alternativa de solución
tecnológica.
- Representa su alternativa
- Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
Temas propuestos Evidencias de
Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje
transforman los productos
que consume o que usa
en tareas específicas, y
opina cómo estos objetos
cambian su vida, la de su
familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante
justifica las ventajas de
usar un molino para
transformar los granos de
maíz o trigo en harina, a
fin de que sean utilizados
en diferentes productos
que consume en su vida
diaria.
Elaboramos un - Diseña su Realiza un Escala de
tecnológico de su entorno prototipo (Brujula prototipo. prototipo y valoración
y describe las causas que - Comunica el explica su
lo generan. Explica su funcionamiento funcionamient
alternativa de solución del prototipo. o.
con base en
conocimientos previos o
prácticas locales; toma en
cuenta los requerimientos
que debe cumplir y los
recursos disponibles para
construirla.
de solución tecnológica
con dibujos y textos.
Describe sus partes, la
secuencia de pasos para
su elaboración y
selecciona herramientas,
2° Julio - 14
 Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje

funcionamiento según los instrumentos y materiales

requerimientos según sus propiedades
establecidos, y propone físicas.
mejoras. - Construye su alternativa
de solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y
herramientas según su
utilidad; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa
unidades de medida
convencionales. Realiza
cambios o ajustes para
cumplir los
requerimientos o mejorar
el funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
- Realiza pruebas para
verificar el funcionamiento
de su alternativa de
solución tecnológica con
los requerimientos
establecidos. Describe
cómo la construyó, su
uso, beneficios y
funcionamiento, así como
los conocimientos previos
o prácticas locales aplica-
das. Comenta las
dificultades que tuvo.
Educación Descubre el amor de Dios Construye su identidad - Descubre que Dios nos Adán y Eva - Reflexiona A partir de Escala de
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 Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje

Religiosa en la creación y lo relaciona como persona humana, creó, por amor, a su sobre Adán y esta situación valoración
con el amor que recibe de amada por Dios, digna, imagen y semejanza, y Eva. significativa
las personas que lo rodean. libre y trascendente, valora sus características - Explica el Adán y Eva,
Los mandamientos
Explica la presencia de Dios comprendiendo la personales como hijo de mensaje de los los
en el Plan de Salvación y la doctrina de su propia Dios. Mandamientos. mandamiento
relación que Él establece religión, abierto al diálogo - Explica los principales s las y los
con el ser humano. Convive con las que le son hechos de la Historia de estudiantes
de manera fraterna con el cercanas. la Salvación y los producirán
prójimo respetando las - Conoce a Dios y relaciona con su entorno. evidencias de
diferentes expresiones asume su identidad producciones
- Establece relaciones
religiosas. Asume las religiosa y espiritual o
fraternas y respetuosas
consecuencias de sus como persona digna, actuaciones):
con los demás en
acciones con libre y trascendente. diferentes escenarios, y
responsabilidad,
- Cultiva y valora las participa en celebraciones
comprometiéndose a ser
manifestaciones religiosas de su
mejor persona, a ejemplo de
religiosas de su comunidad.
Jesucristo.
entorno argumentando - Discrimina lo bueno y lo
su fe de manera malo de sus acciones, y
comprensible y asume actitudes de
respetuosa. cambio y compromiso
para imitar a Jesús.
Expresa coherencia en sus Asume la experiencia del - Expresa el amor de Dios Somos únicos - Reconoce que Analizan y Escala de
acciones cotidianas encuentro personal y con diversas acciones, todos somos responden a valoración
descubriendo el amor de comunitario con Dios en siguiendo el ejemplo de miembros de la preguntas
Dios. Comprende su su proyecto de vida en su amigo Jesús, en su familia de Dios. cuando
dimensión religiosa, coherencia con su familia, institución somos únicos
espiritual y trascendente creencia religiosa. educativa y entorno. en una ficha.
que le permite poner en - Transforma su entorno - Expresa en forma oral,
práctica actitudes desde el encuentro gráfica, escrita y corporal
evangélicas. Interioriza la personal y comunitario el amor a su amigo
presencia de Dios en su con Dios y desde la fe Jesús.
entorno más cercano que profesa. - Practica el silencio y la
desarrollando virtudes
- Actúa coherentemente oración en celebraciones
2° Julio - 16

Área Estándar
evangélicas. Asume
actitudes de agradecimiento
a Dios respetando lo
creado.
Arte y Cultura Crea proyectos artísticos
que demuestran habilidades
artísticas iniciales para
comunicar ideas,
sentimientos, observaciones
y experiencias.
Experimenta, selecciona y
explora libremente las
posibilidades expresivas de
los elementos, medios,
materiales y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y entorno natural y social o
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a
Temas propuestos Evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje
en razón de su fe de fe para comunicarse
según los principios de con Dios.
su conciencia moral en - Agradece a Dios por la
situaciones concretas naturaleza, la vida y los
de la vida. dones recibidos
asumiendo un compro-
miso de cuidado y
respeto.
Crea proyectos desde los - Explora e improvisa Elabora una tarjeta - Crea un Crearan Escala de
lenguajes artísticos. maneras de usar los al maestro proyecto de proyectos valoración
- Explora y experimenta medios, los materiales y elaborar una artísticos
los lenguajes del arte. las técnicas artísticas, y tarjeta. elaborando
Elabora un collage
descubre que pueden ser - Crea un una tarjeta al
- Aplica procesos con materiales.
utilizados para expresar proyecto maestro ,colla
creativos.
ideas y sentimientos. artístico con la gue técnica
- Evalúa y socializa sus Ejemplo: El estudiante Colorea un paisaje técnica del del pintado
procesos y proyectos. usa su imaginación para utilizando colores en trabajos
collage
representar a los diversos primarios y prácticos.
- Crea un
personajes de una secundarios
proyecto
leyenda y experimenta
artístico
con una variedad de
utilizando
movimientos corporales y
colores
tonos de voz.
primarios y
- Genera ideas a partir de secundarios.
intereses, de experiencias
personales, de la
observación de su
de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o
sonoros) para presentar
2° Julio - 17
 Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje

preguntas sobre ellos. una idea de una manera

en particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una
lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos
para crear efectos
sonoros que puedan
representar a los diversos
personajes de la historia y
las acciones o momentos
más importantes.
- Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
Educación Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de - Explora de manera Habilidades de - Participa en Realiza Escala de
Física autónoma a través de su manera autónoma a autónoma sus posibilida- resistencia y actividades de actividades de valoración
motricidad cuando través de su motricidad. des de movimiento al flexibilidad al resistencia y resistencia y
comprende cómo usar su - Comprende su cuerpo. realizar con seguridad y rodar, reptar flexibilidad. flexibilidad
cuerpo en las diferentes confianza habilidades
- Se expresa
acciones que motrices básicas,
corporalmente.
realiza utilizando su lado mediante movimientos
coordinados según sus Movimientos
dominante y realiza
intereses, necesidades y velocidad lento – - Participa en Realiza
movimientos coordinados
posibilidades. rápido actividades de actividades de
que le ayudan a sentirse
seguro en la práctica de velocidad lento velocidad
actividades físicas. y rápida. lento y rápida.
Se orienta espacialmente en
relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia.

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 Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje

Se expresa corporalmente
con sus pares utilizando el
ritmo,
gestos y movimientos como
recursos para comunicar.
Asume una vida saludable Asume una vida - Explica la importancia de Noción del - Realiza Realiza el Escala de
cuando diferencia los saludable. la activación corporal balonmano. juegos de juego de valoración
alimentos saludables de su - Comprende las (calentamiento) y (juegos) balonmano balonmano en
dieta personal y familiar, los relaciones entre la psicológica (atención, teniendo en grupo.
momentos adecuados para actividad física, concentración y cuenta su
ingerirlos y las posturas que alimentación, postura e motivación) antes de la cuidado
lo ayudan al buen higiene personal y del actividad lúdica, e personal.
desempeño en la práctica ambiente, y la salud. identifica los signos y - Realiza
de actividades físicas, síntomas relacionados actividades de
- Incorpora prácticas que
recreativas y de la vida con el ritmo cardiaco, la resistencia
mejoran su calidad de
cotidiana, reconociendo la respiración agitada y la teniendo en
vida.
importancia del sudoración, que aparecen cuenta su
autocuidado. Participa en el organismo al cuidado
regularmente en la práctica practicar actividades personal.
de actividades lúdicas lúdicas.
- Realiza
identificando su ritmo
actividades de
cardiaco, respiración y
velocidad
sudoración; utiliza prácticas teniendo en
de activación corporal y cuenta su
psicológica antes de la cuidado
actividad lúdica. personal.
Interactúa a través de sus Interactúa a través de sus - Participa en juegos - Participa en
habilidades sociomotrices al habilidades cooperativos y de oposi- juego de
aceptar al otro como sociomotrices. ción en parejas y balonmano en
compañero de juego y - Se relaciona utilizando pequeños grupos; acepta grupo.
busca el consenso sobre la sus habilidades al oponente como
manera de jugar para lograr sociomotrices. compañero de juego y
el bienestar común y llega a consensos sobre
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 Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje

muestra una actitud de - Crea y aplica la manera de jugar.

respeto evitando juegos estrategias y tácticas
violentos y humillantes; de juego.
expresa su posición ante un
conflicto con intención de
resolverlo y escucha la
posición de sus compañeros
en los diferentes tipos de
juegos. Resuelve
situaciones motrices a
través de estrategias
colectivas y participa en la
construcción de reglas de
juego adaptadas a la
situación y al entorno, para
lograr un objetivo común en
la práctica de actividades
lúdicas.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos Evidencias - Observa Se observa el Escala de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales virtuales, realiza bús- realizadas por el videos de trabajo valoración
analiza y ejecuta generados por las TIC quedas de información y estudiante en las internet para realizado en
procedimientos para - Personaliza entornos utiliza herramientas diferentes áreas. afianzar sus aula
elaborar o modificar objetos virtuales: digitales para afianzar sus aprendizajes. innovación-
virtuales que representan y aprendizajes de las áreas Investiga en
- Gestiona información
comunican vivencias en curriculares. internet
del entorno virtual
espacios virtuales - Participa en juegos información
adecuados a su edad, - Interactúa en entornos
interactivos o en redes para afianzar
realizando intentos virtuales
virtuales siguiendo temas de
sucesivos hasta concretar - Crea objetos virtuales orientaciones y pautas diferentes
su propósito. en diversos formatos cuando desarrolla áreas.
actividades de
aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje - Determina con ayuda de Evidencias - Expresa Se observa en Escala de

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 Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Competencias y capacidades Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje

darse cuenta de lo que debe de manera autónoma un adulto qué necesita realizadas por el cuáles son sus el avance de valoración
aprender al preguntarse qué - Define metas de aprender considerando estudiante en las metas para los trabajos
es lo que aprenderá y aprendizaje. sus experiencias y sa- diferentes áreas. este año de las
establecer aquello que le es beres previos para escolar. diferentes
- Organiza acciones
posible lograr para realizar realizar una tarea. Fija - Propone áreas.
estratégicas para
la tarea. Comprende que metas de duración breve acciones para
alcanzar sus metas.
debe organizarse y que lo que le permitan lograr alcanzar sus
planteado incluya acciones - Monitorea y ajusta su dicha tarea. metas de este
cortas para realizar la tarea. desempeño durante el
- Propone al menos una año escolar.
proceso de
Monitorea sus avances estrategia para realizar la - Identifica y
aprendizaje.
respecto a la tarea al tarea y explica cómo se expresa las
evaluar con facilitación y organizará para lograr las actividades que
retroalimentación externas metas. debe hacer
un proceso del trabajo y los - Revisa con la ayuda de para alcanzar
resultados obtenidos siendo un adulto su actuar con las metas
ayudado para considerar el relación a las estrategias propuestas.
ajuste requerido y aplicadas y realiza cam- - Organiza sus
disponerse al cambio. bios, si es necesario, para actividades
lograr los resultados para alcanzar
previstos. sus metas
- Explica cómo ha llegado
a la meta de aprendizaje
que se propuso, las
dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.

2° Julio - 21
6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

Formo parte de mi país y del lugar donde vivo

04 de julio 05 de julio 06 de julio 07 de julio 08 de julio
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Dialogamos sobre la Leen textos informativos Crean textos cortos Nos ubicamos en el tiempo PLAN LECTOR
identidad nacional sobre los símbolos patrios utilizando Matemática Comunicación
Comunicación Comunicación recursos ortográficos
La sílaba tónica
Comunicación
La identidad nacional ¿Cuánto más hay? Descubrimos nuestro Elaborando una tarjeta al ¿Cuánto menos hay?
Personal social Matemática entorno maestro Matemática
Ciencia y tecnología Arte y Cultura

Patriotismo ¿Qué conoces de la historia Somos únicos Habilidades de resistencia Indagar sobre la
Tutoría del Perú? Educación religiosa y flexibilidad al rodar, biodiversidad de nuestro
Personal social reptar país
Educación física Ciencia y tecnología

2° Julio - 22
 Ser peruano… es un orgullo
12 de julio 12 de julio 13 de julio 15 de julio 16 de julio
Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10:
Dialogamos ¿Qué Leen un texto todos Juntamos para hallar el todo Escribimos guiones PLAN LECTOR
documento de identidad somos peruanos teatrales Comunicación
Matemática
debe tener un niño o niña? Palabras con ga, go, gu, El guión corto y largo
Comunicación gue ,gui Comunicación
Comunicación
Mis documentos Reconocemos de valores de Las pertenencias familiares ¿Cómo son los materiales? Elaboramos e
posición y personales Ciencia y tecnología interpretamos diagrama
Personal social
de barras pictogramas
Matemática Personal social
Matemática

Identidades Adán y Eva Noción del balonmano.

Educación religiosa
Tutoria (juegos)
Elabora un collage con Los materiales Educación física
materiales Ciencia y tecnología
Arte y cultura

2° Julio - 23
 ¡Sí señores…nuestro Perú primero!
18 de julio 19 de julio 20 de julio 21 de julio 22 de julio
Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15

Explica cómo se orienta Lee textos informativos Escribo mis datos completos Elementos geográficos PLAN LECTOR
para llegar a su hogar El sustantivo y el articulo Comunicación Personal social Comunicación
Comunicación Comunicación

Descubrimos la otra parte creamos nuestros problemas Elaboramos un prototipo Colorea un paisaje A veces juntamos
Matemática Matemática (Brujula) utilizando colores Matemática
Ciencia y Tecnología primarios y secundarios
Arte y Cultura

¿Cómo me oriento? Los mandamientos ¿Cómo son? Movimientos velocidad

Personal social Educación Religiosa (Autoconcepto) lento – rápido
Tutoria Educación física

2° Julio - 24
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

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