SESIÓN DE APRENDIZAJE S-17-D-2

I.- DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LA SESIÓN Partimos, sumamos y restamos ÁREA MATEMÁTICA

fracciones 81,82
GRADO QUINTO SECCIÓN “ A-B-C-D“
TURNO MAÑANA -TARDE FECHA 12/07/22
PROFESOR/A WALTER VILLAFAMA, JOSE CHIGUALA, FABIOLA PEREZ, CESAR GOMEZ

II.- PROPOSITO EDUCATIVO

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES

CAPACIDADES TRANSVERSAL

“Resuelve problemas de  Expresa con diversas . Enfoque Búsqueda  Docentes y estudiantes utilizan sus
cantidad” representaciones y lenguaje de la excelencia cualidades y recursos al máximo
• Comunica su numérico (números, signos y para lograr la resolución de
expresiones verbales) su
comprensión problemas empleando la suma y
comprensión de la fracción
sobre los números y las resta de fracciones homogéneas y
como parte de una cantidad
operaciones. discreta y como operador. heterogéneas.
• Usa estrategias
y  Emplea estrategias de cálculo:  Docentes y estudiantes comparan,
procedimientos de amplificación y simplificación de adquieren y emplean estrategias
estimación y cálculo. fracciones. útiles para aumentar la eficacia de
• Argumenta sus esfuerzos en la resolución de
Realiza afirmaciones sobre las problemas.
afirmaciones
relaciones (orden y otras) entre
sobre las relaciones fracciones, las cuales justifica con
numéricas y las varios ejemplos y sus
operaciones. conocimientos matemáticos.
Justifica su proceso de resolución
y los resultados obtenidos.

EVIDENCIAS Resuelven ejercicios de suma y resta de fracciones homogéneas y heterogéneas

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

Buscar información sobre el tema a tratar en internet. • Cuaderno u hojas de reúso

 Preparamos el cuestionario de preguntas.  • Lápiz o lapicero Laminas, Texto,
 Creamos situaciones problemáticas con , papelotes, cuaderno de trabajo de matemática de 5°
multiplicación de NN Cuaderno de trabajo de matemática 81-82

 Elaborar el problema en un papelógrafo.

 Revisar el instrumento de evaluación
TIEMPO:
Aproximadamente 135 minutos

IV.- Momentos de la sesión

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Inicia la sesión promoviendo que los equipos lean las misivas que escribieron como tarea en casa.
Presentación del problema
 Se muestra una situación problemática de la vida cotidiana.
3 4
 Un agricultor siembra  de su granja con maíz, y   con soya.  ¿En total qué fracción de la granja sembró?
9 9
¿Cuánto le falta sembrar?
 Interrogamos
 ¿Qué son fracciones homogéneas?
INICIO  ¿Qué son fracciones heterogéneas?
 ¿Qué son fracciones propias?
 ¿Qué son fracciones impropias?
 Cómo podemos resolver la situación problemática presentada.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos situaciones problemáticas utilizando estrategias
conocidas de las fracciones homogéneas y heterogéneas.
 Invita a los estudiantes a seleccionar dos normas de convivencia que les permitan realizar un trabajo
eficiente en equipo durante la sesión.

PROBLEMATIZACION
 Pide que vuelvan a leer el problema en sus equipos, compartan lo que saben acerca del mismo y escriban
lo que buscan. Observa los datos que hayan extraído del problema cuando lo compartan al interior de
sus equipos y la claridad que tienen respecto de lo que se les pide.
 Plantea estas interrogantes:
 ¿Cuáles son los datos?
 ¿Cómo podemos resolver?
 ¿Qué estrategia podemos utilizar?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Solicita que coloquen los datos
 Formula las siguientes preguntas: ¿En que se parecen 3/9 y 4/9?
 Ordena que realicen la partición de la cantidad de semillas que han colocado sobre el papel.
DESARROLLO  Luego pedimos que coloquen en la operación el mismo común denominador.
 Lo podemos representar las dos fracciones gráficamente.
 Pedimos que realicen la operación de adición de fracciones homogéneas
3 4 3+4 7
 + = =
9 9 9 9
 Para resolver se les ha indicado que sigan los siguientes pasos:
❑
 Primero: Que coloquen el mismo denominador común :
9
3+4
 Segundo: Que sumen los numeradores, así :
9
7
 Tercero: Que coloquen el resultado de la suma:
9
 El mismo procedimiento se realizará para la resta de fracciones homogéneas.
8 6
 -
9 9
❑
 Primero: Se coloca el mismo denominador:
9
8−6
 Segundo: Se restan los numeradores:
9
2
 Tercero: Se coloca el resultado de la resta:
9
Formalización y reflexión
Asegura la formalización y reflexión de los saberes y procedimientos matemáticos. Para ello, utiliza el
 trabajo consensuado con el cual se dio respuesta al problema planteado. Pregunta a los estudiantes:
¿Cómo es debe realizar la suma de las fracciones homogéneas?
Ahora practicaremos los siguientes ejercicios de suma y resta de fracciones homogéneas
2 5
+ =
8 8
5 4
+
12 12
Ahora
Resuelve las siguientes situaciones problemáticas.
1 3
Un comerciante vende de fideos y de arroz. ¿Cuánto vendió en total? ¿Cuánto le falta vender?
8 8
2 4 3
3) Un campesino siembre en su terreno de frejoles, de maíz, de cebolla. ¿Cuánto ya sembró?
13 13 13
¿Cuánto le falta sembrar
2 1 3
4) Carmen regala de su dinero a Juan, a Pedro y a Rosa. ¿Cuánto ya regaló? ¿Cuánto le falta
7 7 7
regalar?

Ahora resuelve las situaciones problemáticas del cuaderno del trabajo de las páginas 81-82

• Motiva la reflexión en los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión. Formula estas preguntas:
¿cómo representamos una fracción?, ¿qué es una fracción?, ¿cómo hallamos la fracción de una cantidad y
fracciones equivalentes?, ¿cómo comparamos fracciones?, ¿para qué nos sirven las fracciones?; ¿cómo
complementarían este aprendizaje?
• Revisa con todos si cumplieron las normas de convivencia y conversen sobre qué podrían hacer
CIERRE para mejorar. Felicítalos por el trabajo realizado.

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

….……………………. ……………………………….
PROFESOR/A SUB DIRECTORA

Escala de valoración (uso del docente) Competencia: “Resuelve problemas de cantidad” Capacidad:
Nro. APELIIDOS Y NOMBRES Utilizan estrategias de Grafica sumay resta de
suma y resta de fracciones
fracciones homogéneas
homogéneas
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14