Construye

parrafos
coherentes

PROPUESTA
PEDAGOGICA
 COMUNICACIÓN
MODALIDAD DISTANCIA
2012

PRPUESTA PEDAGOGICA
 COMUNICACIÓN
MODALIDAD DISTANCIA
2012
PROPUESTA PEDAGOGICA
Logros:
 Conocer el concepto de párrafo

 Identificar las características principales para la construcción de un

párrafo

 Establecer los elementos fundamentales de un párrafo para facilitar la

construcción de un texto de forma organizada

 Reconocer las clases de párrafos para redactar con facilidad un texto

Acciones y actividades
ACCIONES ACTIVIDADES
Selección de temas:
 El párrafo Realizar una síntesis
sobre el concepto de
 Clasificación de párrafos párrafo
Realizar un mapa mental
 Elementos de un párrafo sobre la clasificación del
párrafo
 Características del párrafo Identificar en diferentes
textos las características
 La Coherencia del párrafo
Realizar una síntesis
 Redacción de los párrafos sobre el concepto de
coherencia
Redactar párrafos con un
determinado tema
formando un texto corto

DISEÑO DE
ESTRATEGIAS Consultas bibliográficas en Internet y
LUDICAS en la biblioteca del colegio
Diseño de talleres, actividades en el
aula creadas por los estudiantes y
dadas por la muestra.
Elaboración de mapas mentales sobre
la temática
Debate sobre las características,
APLICACIÓN DE elementos y clases de párrafos
EVALUACION DE Diapositivas sobre el párrafo

ESTRATEGIAS EN EL
talleres y actividades con los
AULA estudiantes en los cuales intervendrá
la ayuda de los padres para que
elaboren párrafos con coherencia
creando de esta manera un texto
Se realizara un mapa conceptual
teniendo en cuenta lo más importante
del párrafo
Por medio de la lectura de un libro se
van identificar cada una de las clases
de párrafos y lo elementos de este
Realizar estrategia creativa para la
evaluación del párrafo a través de la
construcción de un texto corto
 Desarrollo de actividades en el aula
para fortalecer la comprensión lectora
y la construcción de textos
Valoración de los resultados
obtenidos en el proceso.

Metodología:
De acuerdo, a las actividades planteadas la metodología será investigativa y
abierta es decir , los estudiantes estarán sujetos a unos parámetros
propuestos por el maestro en cuanto a la acción investigativa , los cuales
deberán ser aprobados por los educandos siendo reestructurados según las
necesidades expuestas por los mismos , teniendo en cuenta algunas pautas
para la presentación de trabajos como lo son horarios de entrega , estilo de
presentación y formas de socialización .

En cuanto a la investigación como tal en la guía se encuentra una pregunta la

cual lleva al estudiante a investigar para construir mentefactos de acuerdo a los
cuestionamientos planteados, construyendo de esta manera concepciones
propias y desarrollando en el individuo procesos mentales complejos, esta
pregunta tendrá un mayor valor en cuanto a la calificación total de la
elaboración de la guía .

También, el maestro tendrá la función de orientador , guiando a los estudiantes

en la solución de cada uno de los puntos planteados a lo largo de la guía,
solucionando aquellas dudas que puedan surgir en el proceso logrando así
cumplir con cada uno de los objetivos en este trabajo .

Estrategias:
De acuerdo a cada una de las necesidades observadas, en el contexto y a los
aprendizajes básicos de la lengua castellana, es necesario aplicar algunas
estrategias y actividades básicas para que los pequeños aprendan a redactar
párrafos, que les sirvan para la construcción de diversos tipos de textos de
forma coherente.

Así mismo se colocaran en práctica estrategias lúdico-pedagógicas como

juegos y diversos tipos de dinámicas que les permitan desarrollar procesos
mentales que favorezcan la adquisición del lenguaje y particularidades del
mismo.
FACES:

Etapa 1: motivación al conocimiento

Se realizara una prueba diagnóstica sobre el manejo de los estudiantes en la

construcción de un párrafo, teniendo en cuenta falencias a trabajar

Se mostraran diferentes diapositivas que le permitan al estudiante conocer

acerca de los párrafos como: concepto, características, etc.

Se motivara los estudiantes por medio de diferentes lecturas a clasificar y

organizar párrafos para que el texto tenga coherencia

Etapa 2: investigando me divierto

Se realizara una investigación individual y personalizada de cada una de las

clases de párrafo en la biblioteca donde cada estudiante realizara una síntesis
de estas.

Se organizara un debate sobre el párrafo tiendo en cuenta: concepto, clases,

elementos, etc.

Etapa 3: construyo párrafos

Se motivara a los estudiantes para que de acuerdo a todo lo investigado y

realizado en las anteriores etapas construyan un texto con la temática que
deseen donde se refleje las principales características y aspectos de un párrafo
de forma coherente

Etapa 4: Evaluando mis conocimientos

Se realizaran talleres y actividades con los estudiantes en los cuales

intervendrá la ayuda de los padres para que elaboren párrafos con coherencia
creando de esta manera un texto

Se realizara un mapa conceptual teniendo en cuenta lo más importante del

párrafo

Por medio de la lectura de un libro se van identificar cada una de las clases de
párrafos y lo elementos de este

Realizar estrategia creativa para la evaluación del párrafo a través de la

construcción de un texto corto

Desarrollo de actividades en el aula para fortalecer la comprensión lectora y la

construcción de textos

Valoración de los resultados obtenidos en el proceso.

A continuación se enuncian algunos ejemplos de ejercicios que se van a
plantear para que el estudiante afiance lo que se trabajara en cada una de las
etapas anteriores:

1. ¿Qué es para ti un párrafo?

2. Elabora un mapa conceptual con las características de un párrafo
3. Organiza las siguientes oraciones para formar un párrafo coherente:
 Partiendo de esta base es fácil dividir las especies humanas en
grupos
 Cualquier clasificación que hagamos de los hombres partiendo de su
color no significa la superioridad o inferioridad de la raza
 Algunos rasgos físicos transmitidos son el color de ojos y de piel
 Los rasgos físicos son transmitidos genéticamente
 Una raza es una población que se distingue por diversos rasgos
físicos característicos.
4. Redactar un texto corto sobre el tema que desee teniendo en cuanta las
clases y elementos del párrafo.
5. Lee el párrafo que aparece a continuación y explica brevemente si es
coherente o incoherente y porque :

Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos
de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido
socialmente, como el matrimonio2 —que, en algunas sociedades, sólo permite
la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia—, y
vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos
que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre
La familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el
elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección
de la sociedad y del Estado.1 . También puede diferenciarse la familia según el
grado de parentesco entre sus miembros.

6. Subraya en el siguiente texto la idea principal y la idea final:

A pesar de su popularidad, la dudosa moralidad de la historia, o en realidad la

ausencia de ella, ha hecho tradicionalmente al cuento menos interesante de
analizar que otras historias de la época. Comparada con el rico material
proporcionado en La bella durmiente o Barbazul, El gato con botas es
considerablemente más alegre en tono. Perrault era conocido ciertamente por
sus tendencias moralistas, pero si realmente hay una lección por aprender
en El gato con botas, parece ser que el engaño y la mentira dan beneficios más
rápida y generosamente que el trabajo duro y el talento.
Para algunos lectores actuales, la nota éticamente discordante es cuando el
gato amenaza a los campesinos que trabajan para el ogro, obligándoles a decir
que trabajan para el Marqués de Carabás. En una versión moderna, el gato con
botas llega a un acuerdo con los campesinos por el que si dicen ser siervos del
Marqués de Carabás entonces él les librará de la tiranía del cruel ogro. Esto
eleva considerablemente el tono moral de la historia.

Recursos
RECURSOS MATERIALES

 Fotocopias
 Papelería
 Impresión
 Cargada de cartuchos

RECURSOS PERSONALES

 Transporte
 Orientación
 Medios de comunicación
 Internet

RECURSOS INSTITUCIONALES

 Préstamo y compra de libros

 Multa por demora de libros

RECURSOS FINANCIEROS

 Dinero en efectivo.
 Padres de familia.

RECURSOS HUMANOS

 Educadores
 Tutores
 Director
 Coordinador
 Padres de familia
 Estudian
ESTIMACION DEL TIEMPO
TIEMPO DE
EJECUCION MAYO JUNIO
ACTIVIDADES POR ETAPAS

ETAPAS: 7-11 14-18 21-25 28-31 4-8 11-15 18-22 25-29

Etapa 1:
Motivación al conocimiento
Se realizara en una semana los días
7,9,11
Etapa 2:
investigando me divierto
Se realizara en una semana donde
conoceremos todos los días algo diferente
sobre el párrafo

Etapa 3:
construyo párrafos
Se realizara en 3 semanas donde se
construirán párrafos con diferentes
temáticas .
Etapa 4:
Evaluando mis conocimientos
Se realizara durante una semana la cual
se finaliza y se evalúa el proyecto.
Compromisos

1. Incentivar a los niños a tomar conciencia de la importancia de redactar

párrafos para producir escritos con coherencia

2. Utilizar metodologías lúdicas, como cantos, actividades grupales,

individuales, conversatorios, sopas de letras, mesas redondas, talleres
de investigación, puestas en escenas, para motivar a los estudiantes a
ser más creativos en el momento de dar a conocer un tema.

3. Dar continuidad a los talleres, para que el proceso que se inicio termine
satisfactoriamente y puedan los estudiantes tener, más amplitud de
conocimiento a la hora de elaborar un texto utilizando las clases de
párrafos

4. Fomentar en los estudiantes el manejo correcto de los párrafos para crar

textos coherentes

5. Para docente e institución educativa manejar la estrategia pedagógica

sobre cómo enseñar a crear textos por medio del párrafo de forma
divertida y que ellos mismo se indaguen e investiguen

6. Implementar talleres divertiros e interpretativos donde se motiven por el

habito lector teniendo en cuenta los gustos y necesidades de los
estudiantes y la institución en general teniendo en cuenta las clases y
elemtos del parrafo

Criterios de evaluación:

Para la evaluación de la guía se tendrá en cuenta los siguientes criterios, los

cuales recibirán un valor numérico de acuerdo a lo que cada maestro de forma
autónoma defina para lograr la calificación de la guía.

Los criterios a evaluar serán los siguientes:

1. APROPIACION DEL TEMA: se hará con respecto a cada estudiante, pues,
uno a uno ira socializando su trabajo a medida que se vaya elaborando.
2. CALIDAD EN LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO: Tiene en cuenta la
forma en que sea presentado el trabajo, de manera ordenada , clara, concreta
y coherente , de acuerdo a lo que se sugiere en cada pregunta planteada.
3. SOCIALIZACION DEL TRABAJO: se tiene en cuenta la forma como el
estudiante participa de socializaciones que dan respuesta y soluciones a los
planteamientos de la guía.
4. CALIDAD DE LA INVESTIGACION: de acuerdo a la última pregunta
planteada se evaluara la profundidad de la investigación y nuevamente la
apropiación de las temáticas, a partir de lo plasmado en los mentefactos. .
Esta evaluación también se realizara, utilizando los diferentes mecanismos de
evaluación como lo son:
 Autoevaluación: Mediante la autoevaluación los estudiantes podrán
reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los
factores que en ellos intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de
aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados en la
propuesta, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para
corregirlas. Esto genera que el estudiante aprenda a valorar su desempeño con
responsabilidad.

 Heteroevaluacion: esta tiene lugar cuando el maestro evalúa al

estudiante, pero de diferente nivel y lo hace en cuanto a los procesos,
capacidades, habilidades, actitudes, rendimiento.

 Coevaluacion: Existe la posibilidad de generar y desarrollar una

evaluación en que se permite a los alumnos en conjunto, participar en el
establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos
de sus miembros o del grupo. Para este momento el docente se encargara en
compañía del estudiante mirar que logros alcanzo y en cuales debe mejorar,
finiquitando de esta manera lo obtenido en su proceso.