Sesiones De Aprendizaje Primer Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

TITULO: “Elegimos un nombre para nuestra Biblioteca”

PROYECTO/UNIDAD DE APRENDIZAJE:

FECHA: 04_09_2023

CICLO III: GRADO: 1°

I.E: JUAN PALACIOS TORRES 14117

PROYECTO: “Implementamos nuestra biblioteca de aula, escribiendo y recolectando diversos tipos de

textos”

1 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN) ¿APRENDIZAJE?
“Se comunica oralmente en  Expresa oralmente ideas y emociones  Participan en diálogos haciendo
su lengua materna” en torno a un tema, aunque en propuestas para seleccionar el
• Adecúa, organiza y ocasiones puede salirse de este título de su Biblioteca de aula.
desarrolla las ideas de forma o reiterar  Se comunica en un lenguaje
coherente y cohesionada. información innecesariamente. sencillo claro y coherente con la
temática.
 Explica las ideas que aporta desde
su interés para el desarrollo de
actividades comunes.

Escribe diversas tipos de  Adecua su texto a la situación  Escribe un título para su biblioteca de
aula considerando el propósito y la
textos en su lengua comunicativa considerando el funcionalidad de la biblioteca en el
materna. propósito comunicativo y el aula.
•Adecúa el texto a la situación destinatario, recurriendo a su  Organiza ideas que comunican un
comunicativa. experiencia para escribir. mensaje de acuerdo a su nivel
• Organiza y desarrolla las ideas  Escribe en nivel alfabético alfabético con el uso de algunos
de forma coherente y cohesionada. conectores.
en torno a un tema, aunque
• Utiliza convenciones del  Presenta la escritura del titulo de su
en ocasiones pude salirse de biblioteca cuidando su presentación y
lenguaje escrito de forma este o reiterar información limpieza en coherencia con la situación
pertinente innecesariamente. Establece comunicativa.
• Reflexiona y evalúa la forma, el relaciones entre las ideas, sobre
contenido y contexto del texto todo de adición, utilizando algunos
escrito conectores.
 Revisa el texto escrito con la ayuda
de la docente para comprobar si se
ajusta a la situación comunicativa, con
la finalidad de mejorarlo.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.

Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
común aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

2 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Setiembre
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¿qué se debe hacer antes de la sesión? ¿qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
 
Preparamos las actividades para el desarrollo de la sesión. cinta masking tape
 Seleccionamos imágenes de bibliotecas con algunos títulos  pizarra
que motiven a los estudiantes.  plumones para pizarra o tizas
 tira de papelotes
 plumón para papel
 carteles con preguntas

3 MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

Se entrega a los estudiantes sobres con imágenes de bibliotecas, luego se les pregunta ¿Dónde han observado ustedes
bibliotecas? ¿Qué podemos encontrar en las bibliotecas? ¿Qué utilidad tienen las bibliotecas para las personas?
¿Cómo podríamos identificar nuestra biblioteca de las demás bibliotecas implementadas en el colegio? (algo que nos
diferencie de las demás)

Damos a conocer el propósito.

“El día de hoy participamos en una asamblea para proponer y elegir un nombre para nuestra Biblioteca de aula
para que nos identifique de las demás y lo escribimos en tiras lexicas”
 Damos a conocer los criterios de evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Participa en diálogos adecuando su texto oral a la situación comunicativa y a sus
interlocutores al hacer sus propuestas para seleccionar el título de su Biblioteca de aula”.
 Se comunica en un lenguaje sencillo, claro y coherente con la temática, haciendo uso de
algunos recursos verbales como: gestos y movimientos corporales.
 Explica las ideas que aporta desde su interés para el desarrollo de actividades comunes.


¿Cuáles serán los acuerdos de convivencia que pondremos en la practica el día de hoy?
Se recogen los acuerdos que mencionan los estudiantes y se escriben en la pizarra.

¿Como deberá ser nuestra participación en la asamblea? Se enfatizan los acuerdos de convivencia como: tratarnos con
respeto y saber escuchar participando levantando la mano para aportar ideas.

Se escriben estos acuerdos para tenerlos presente en el desarrollo de las actividades recogen los aportes de los
estudiantes

Setiembre
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DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Antes del dialogo
Planteamos preguntas ¿Qué necesitamos saber para organizar una biblioteca de aula?
 De acuerdo a nuestro proposito ¿Cuál será la agenda a tratar en nuestra asamblea de aula? ¿Por qué será
importante contar con un nombre para nuestra Biblioteca de aula?
 Se registran los aportes más relevantes de los estudiantes.
 Se organiza a los estudiantes en forma de circulo para participar de la asamblea.
 Colocamos una tira léxica con la agenda que trataremos en la asamblea, damos pautas para el desarrollo de la
asamblea y los tiempos de duración para las participaciones que tendrán los estudiantes.
 De acuerdo a la temática de la agenda pedimos a los estudiantes que vayan pensando en un posible nombre para
nuestra biblioteca.
 Ratificamos los acuerdos de convivencia que nos ayudaran a lograr el propósito de nuestra asamblea.
Durante el dialogo.
 Se da a conocer la agenda de la asamblea, tomando en consideración los puntos planteados antes del dialogo, los
estudiantes participan levantando la mano para dar sus aportes, entre todos se ira deliberando y planteando
propuestas, y vamos evaluando nuestras participaciones en relacion a la coherencia de las ideas, movimientos
corporales, claridad de ideas tratando de responder con coherencia a nuestros criterios planteados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Participa en diálogos adecuando su texto oral a la situación comunicativa y a sus
interlocutores al hacer sus propuestas para seleccionar el título de su Biblioteca de
aula”.
 Se comunica en un lenguaje sencillo, claro y coherente con la temática, haciendo uso
de algunos recursos verbales como: gestos y movimientos corporales.
 Explica las ideas que aporta desde su interés para el desarrollo de actividades

Proponemos posibles títulos y elegimos

PROPUESTAS DE TITULOS VOTOS TOTAL

DESPUÉS DEL DIALOGO

 Damos una lectura al cuadro y vamos concluyendo con ideas que nos ayuden a todos en el trabajo para
lograr los propósitos de aprendizajes.
 Evaluamos como fue nuestra participación, si logramos trabajar en función a la agenda de la asamblea.
 Luego los estudiantes escriben el nombre de su biblioteca en tiras lexicas teniendo en cuenta los
criterios establecidos para la escritura. Revisamos y seleccionamos el título que en proceso de
escritura cumpla mejor con los criterios establecidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 . Escribe un título para su biblioteca de aula considerando el propósito y la funcionalidad
de la biblioteca en el aula.
 Organiza ideas que comunican un mensaje de acuerdo a su nivel alfabético con el uso
de algunos conectores.
 Presenta la escritura del título de su biblioteca cuidando su presentación y limpieza en
coherencia con la situación comunicativa.

 Evalúan su participacion y hacen propuestas para mejorar en sus participaciones de asamblea.

 Que compromisos me ayudaran a mejorar en mis participaciones y en la escritura de mis textos.

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CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

Responden: ¿cómo hicieron para hacer sus propuestas?, ¿qué los ayudó?, ¿para qué estarán haciendo estas
propuestas? ha servido recordar otras experiencias? Pido a los estudiantes que vayan pensando cómo se podrían
organizarse para tomar acuerdos en nuevas oportunidades, ¿qué podríamos mejorar para la Próxima asamblea etc.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJOS

COMPETENCIA: Capacidades
“Se comunica oralmente en su lengua materna.”
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral

Criterios
Nombres y Apellidos de los
Nº OBSERVACIONES
estudiantes
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 BAUTISTA CHANTA,
SNAYDER YARET

2 CALDERON PLAZA KIOMY

SARAÍ
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3 ELGUERA VIERA ANTHONY

SNAYDER

4 FLORES GARCIA, TATIANA

5 GARCIA GARCIA, DALESKA

VALENTINA

6 GARCIA CAMIZÁN JACK

MATHEO

7 HEREDIA VICENTE, KIARA

ABIGAIL

8 RAYMUNDO UMBO
RAYMUNDO ANAMRY
VALENTINA

9 INGA SILVA, IKER MATHEO

10 LEÓN CASTRO, DANNA

DALEIDY

11 LOPEZ SARZOSA, ALISSON

LUHANA

12 MÁRQUEZ NAVARRO,
BRUNO BENJAMIN

13 MEJIA CASTRO, ANCEL

GABRIEL

14 MENA YARLEQUE, HASSIEL

ANTONIO

15 MENDEZ VENTURA AUSTHIN

ABDIEL

16 MORE PACHERREZ DAIZA

DAYAMI

17 NAMUCHE NAVARRO,
JOAQUIN ARMANDO

18 PACHERREZ LACHIRA,
SAMIRA IZELT

19 PAZO ESTRADA EMILY

CRISTELL

20 SÁNCHEZ COSTALES
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ICSAYANA BRICEL

21 SÁNCHEZ ORDINOLA,
HAYNARA JULIET

22 SAAVEDRA ESTRADA
GUILLERMO WILLIAMS
SMITH

23 SANDOVAL SALVADOR
AAROM PATRICIO

24 SILVA SILUPÚ LOHAN,

VALENTINO

25 SOSA HIRCASH, LIAM YASUO

26 SOSA RUESTA, YAMILE

VALENTINA

27 SOSA VILCHEZ GIA VALERIA

28 TICLIAHUANCA JUÁREZ,
PAULO ISAIAS

29 TOCTO AGUILERA, FABRIZZIO

GIAMPIER

30 URBINA BENITES JUNIOR

DARIEL

31 GOMEZ VILLEGAS
GERALDINE DARIANA

32 YARLEQUE LLOCYA, CRISTAL

JIMENA

33 IYARY