Lección 5: ¿Cómo nos afectan las decisiones?

Habilidades trabajadas:

 Comprensión textos considerando para ello la interpretación literaria, la lectura crítica y el análisis de diversos recursos literarios.
 Producción de textos orales para construir y ampliar ideas en torno a temas de interés relacionados con las lecturas.

 Investigación de temas diversos para enriquecer sus producciones orales.

Sección: Lectura
Objetivos de aprendizaje
OA2. Proponer distintas interpretaciones para
una obra literaria, a partir de un criterio de
análisis literario (por ejemplo, perspectiva de
personajes, creencias, valores, contextos, etc.),
fundamentándolas con evidencia del texto
coherente con el criterio adoptado.
OA4. Evaluar los recursos lingüísticos y no
lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al
comprender textos, considerando su incidencia
en el posicionamiento frente al tema, en los
roles y actitudes asumidos ante la audiencia; y
la forma en que dichos recursos se combinan
para construir el sentido del discurso.
Recursos
Contenidos Orientaciones didácticas
didácticos
Lectura Realice junto al curso las actividades de la sección “Antes Páginas de
de leer” poniendo especial énfasis en las características de texto:
la obra general de Virginia Woolf y su cómo su visión de 92-104
mundo se manifiesta en esta lectura en específico. Motive
a los y las estudiantes para que vinculen la biografía de la Código QR:
autora con sus hipótesis de lectura sobre La Señora TSAL4MP104A
Dalloway.
Dada la complejidad narrativa del texto, llame la atención
sobre los cambios de narrador y de perspectiva a medida
que se avanza en la lectura, al tiempo que plantea las
preguntas propuestas en las páginas.
Destine un tiempo para que los y las estudiantes resuelvan
quién está narrando y qué está revelando sobre los
personajes. En caso de presentar dificultades, guíelos y
permita que vuelvan a releer los párrafos clave.
Para la sección “Después de la lectura”, invite a los y las
estudiantes a reunirse en grupos pequeños para compartir
sus respuestas e inquietudes. Una vez que hayan
finalizado, pida a algunos voluntarios para leer en voz alta
el artículo de la cápsula “Dialogar para construir

Sección: Herramientas de comprensión
Objetivos de aprendizaje
OA2. Proponer distintas interpretaciones para
una obra literaria, a partir de un criterio de
análisis literario (por ejemplo, perspectiva de
personajes, creencias, valores, contextos, etc.),
fundamentándolas con evidencia del texto
coherente con el criterio adoptado.
OA4. Evaluar los recursos lingüísticos y no
lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al
comprender textos, considerando su incidencia
en el posicionamiento frente al tema, en los
roles y actitudes asumidos ante la audiencia; y
la forma en que dichos recursos se combinan
para construir el sentido del discurso.
Sección: Laboratorio de ideas
conocimiento” y permita que en parejas trabajen las
preguntas planteadas. Guie a los y las estudiantes para
que en sus respuestas incluyan aspectos que se vinculen
con el contexto actual y les permitan reflexionar sobre la
vigencia de la obra de esta autora.
Recursos
Contenidos Orientaciones didácticas
didácticos
Interpretación Plantee las preguntas iniciales a los y las estudiantes y Página de
de obra active sus conocimientos previos sobre el análisis de texto: 105
literaria elementos narrativos, así como de la interpretación
literaria. Destine un tiempo para que en parejas revisen el
Análisis de cuadro central de los conceptos y pídales que en sus
texto cuadernos anoten los aspectos principales de cada uno de
narrativo y ellos y a partir de estos elaboren una descripción
sus elementos psicológica del personaje central, la cual les servirá para la
sección siguiente de aplicación de conocimientos.
Recuerde a los y las estudiantes la importancia de integrar
en sus interpretaciones ejemplos propios del texto e incluir
citas que les permitan explicar sus puntos. Propóngales
compartir sus interpretaciones con el resto del curso y
destaque elementos de cada trabajo, pidiendo a la vez que
los demás manifiesten sus opiniones sobre estos y otros
aspectos que quieran vincular.
Para finalizar el trabajo de esta sección, destine un tiempo
para abordar la cápsula “Reflexiona” y para que los y las
estudiantes puedan plantear sus inquietudes. Guíelos con
sus propias consideraciones sobre el tema y enriquezca la
discusión integrando y cuestionando los diversos puntos
de vista que surjan.
Objetivos de aprendizaje
OA5.Producir textos (orales, escritos o
audiovisuales) coherentes y cohesionados,
para comunicar sus análisis e interpretaciones
de textos, desarrollar posturas sobre temas,
explorar creativamente con el lenguaje, entre
otros propósitos: Aplicando un proceso de
escritura según sus propósitos, el género
discursivo seleccionado, el tema y la audiencia;
adecuando el texto a las convenciones del
género y a las características de la audiencia.
OA8. Investigar sobre diversos temas para
enriquecer sus lecturas y análisis, o para
responder interrogantes propios de la
asignatura: Seleccionando fuentes e
información según criterios de validez y
confiabilidad; Procesando la información
mediante herramientas digitales o impresas y
géneros discursivos determinados;
Comunicando sus hallazgos por medio de
géneros (escritos, orales o audiovisuales) del
ámbito educativo; Haciendo uso ético de la
información investigada por medio de recursos
de citación y referencias.
Recursos
Contenidos Orientaciones didácticas
didácticos
Análisis y - Comprender Páginas de
evaluación de Antes de visualizar el video, refuerce con sus estudiantes texto: 106-109
textos orales aspectos de la comprensión oral. Recomiéndeles que, a
medida que escuchan, anoten aspectos y datos Códigos QR:
Producción de principales, así como las ideas que más les llaman la TSAL4MP106A
un texto oral atención. Luego, reproduzca el video de Irene Vallejos y TSAL4MP108A
consulte a sus estudiantes si necesitan verlo nuevamente, TSAL4MP108B
o bien seleccione ciertas partes primordiales para volver a TSAL4MP108C
visualizarlo. Pídales que respondan las preguntas de la
“Lectura crítica” y permita que sociabilicen sus respuestas
en grupos pequeños y pídales que también dialoguen
sobre la factura del video y la forma en que la
interlocutora presenta el tema. Esto, con miras en la tarea
que tendrán que realizar en las siguientes páginas.
- Investigar
Establezca una planificación para el correcto desarrollo de
la investigación. Recomiende a sus estudiantes diseñar un
sistema eficiente de registro de la información que les
permita acceder de forma simple a ella. Sugiera que opten
por fichas digitales o escritas a mano tomando en cuenta
dónde y cómo van a acceder a las fuentes. Recuérdeles la
importancia de registrar todos los datos relevantes de las
fuentes consultadas y utilizarlas en sus textos orales.
- Producir
Revise junto a los y las estudiantes las características de
cada tipo de video: booktuber, entrevista y biografía, junto
a su referencia. Pida al curso que los describan con sus
palabras y, en conjunto, establezcan qué objetivo
persiguen y qué recursos se utilizan en cada uno para
cumplirlo.
Destine un tiempo para que los grupos realicen el guion de
su video y revise junto a ellos que las secuencias
propuestas sean adecuadas y coherentes. Observe que
estos guiones les permitan cumplir con el objetivo
planteado y guie en los cambios que considere pertinente.
Revise en conjunto los indicadores de evaluación y
recuérdeles que al grabar el video no solo importa lo que
se dice, sino también cómo se dice, donde además se
deben incluir elementos del lenguaje no verbal y
paraverbal.
Para finalizar, visualicen junto a todo el curso los videos
producidos y pida a los y las estudiantes que destaquen los
que más les gustaron argumentando por qué.