CURRÍCULO Y PSICOPEDAGOGÍA

TAREA SEMANA 1

NOMBRE: De la teoría a la práctica

RECURSOS NECESARIOS PARA REALIZAR LA TAREA:

1. Contenidos de la semana 1
2. Recursos adicionales:
• Video Sistema Curricular. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=137&v=fgcxtKloMqA

INSTRUCCIONES:
1. Leer el nombre de la tarea.
2. Leer contenidos de la semana 1.
3. Revisar el material complementario disponible en recursos adicionales.
4. Cuidar la redacción y ortografía del texto que elabore. Las respuestas a las preguntas de la
tarea deben ser una elaboración propia. Usted se apoyará en los contenidos de la semana
y también puede hacerlo con otros textos, pero siempre debe identificar a los autores y
citar las fuentes. Recuerde agregar la bibliografía al final del control en formato APA.
5. Para la pregunta 1, ingresar al link http://www.curriculumnacional.cl/614/articles-
34949_Bases.pdf. Apartado Introducción, página 25 a 28.

DESARROLLO DE LA TAREA:

1. Los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) presentes en las Bases Curriculares de 7°

básico a 2° medio, se elaboran a partir de varias dimensiones.
a) Identifique qué fuente del currículum le corresponde a cada dimensión.
b) Utilice la información del documento y los contenidos de la semana para fundamentar y
ejemplificar su respuesta.

Dimensión Fuentes Fundamentación

Física
Afectiva
Sociocultural y
ciudadana
Cognitiva-intelectual
Moral
Proactividad y trabajo
Espiritual
Planes y proyectos
personales
Tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC)

2. Los elementos del currículo que permiten concretizar las definiciones oficiales
responden a algunas preguntas básicas, usted debe analizar la siguiente planificación de
una clase de Lenguaje y Comunicación, responder si esta planificación responde las
siguientes preguntas. Debe argumentar sus respuestas.
a) ¿Para qué enseñar?
b) ¿Cómo enseñar?

Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Curso: Sexto básico A
Unidad 1: Mi comunidad
Objetivo de Aprendizaje:
• Comprender textos, aplican- do estrategias de comprensión lectora.
• Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo,
• desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.
• Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Indicadores de Evaluación:
• Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que siguen.
• Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a
partir de información presente en el relato.
• Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
• Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un
personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información
leída y de sus experiencias y conocimiento

Inicio: Se presenta la lectura central y se lee la biografía de la escritora Amalia Rendic.

Desarrollo:
Se comienza la lectura del texto. Se designa a algunos alumnos para que lean en voz alta
mientras los demás lo hacen en silencio siguiendo a sus compañeros. A
medida que avanza la lectura, se realiza un alto para recopilar la información textual que hasta
ahí ha sido entregada.
Comentan con el curso las preguntas que aparecen en la sección “Mejora tu lectura”.
Destacando la importancia de ir extrayendo información explícita e implícita
entregada por el texto, señalando que esto permite organizar de una manera más clara los
acontecimientos y la actuación de los personajes. Se les pide que escriban
en sus cuadernos las respuestas que surjan de la conversación.
Cierre:
 Al terminar la lectura se proponen preguntas de interpretación y construcción de sentido del
texto. La pregunta 2 alude a la identificación del acontecimiento central
del texto, que es el que provoca el desenlace del cuento y que se relaciona directamente con
el título de este, es decir, la conjunción del niño, el perro y la noche. Se les pide
que entreguen su opinión acerca de las actuaciones de los personajes y el desenlace del relato
Adaptación (NEE): Los alumnos son interrogados en forma personal con respecto al objetivo
de la clase
Recursos:
✓ Cuaderno.
✓ Texto de estudio.
✓ Proyector.

Fuente : https://es.slideshare.net/Erwok/2013-planificacin-clases-a-clase-6

3. Complete el recuadro con la información solicitada en relación a los niveles de

concreción curricular, responsables y beneficiarios.

Acción Responsable Nivel de concreción Beneficiario

Fijar el horario lectivo
semanal obligatorio
de clases
Dar respuestas a las
necesidades de cada
alumno
Definir las unidades
didácticas

INDICADORES DE EVALUACIÓN PUNTAJE

• Identifica, en situaciones contextuales, las fuentes del currículum. 3

• Describe a través de la ejemplificación las fuentes del currículum. 2
• Relaciona niveles de concreción con los documentos de gestión y 3
planeamiento curricular.
• Redacción y ortografía. Estilo ajustado a APA. 1
• Puntaje total 9

Esta actividad debe ser desarrollada en la plantilla establecida por IACC para la entrega de la
tarea de la semana, disponible para ser descargada desde la plataforma del curso junto a estas
instrucciones.

Envíe el documento creado con su nombre y apellido (nombre_apellido tarea1).

CANTIDAD MÍNIMA DE PALABRAS: 1.000
CANTIDAD MÁXIMA DE PALABRAS: 1.500