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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR


GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Asistencia en Organización de Archivos


 Código del Programa de Formación: Ficha: 1837537
 Nombre del Proyecto (si es formación Titulada): Organización de un archivo central en una entidad
pública o privada de Puerto Carreño Vichada
 Fase del Proyecto (si es formación Titulada): Planear
 Actividad de Proyecto (si es formación Titulada): Desarrollar la competencia emocional y social para
la resolución de los conflictos desde unas actitudes críticas y argumentativas, donde el
proceso de comunicación sea transversal a la hora de
 Competencia: 240201500 promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los contextos laboral y social.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro
de criterios de racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la
construcción colectiva del conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y
social.
 Duración de la Guía: 18 horas durante el mes de mayo

2. PRESENTACIÓN

El curso consta de 18 horas. Presenta una serie de conocimientos basados en los niveles de lectura
(literal, inferencial y crítico) y la correcta redacción de diferentes textos, con el propósito de desarrollar
competencias lecto-escriturales en el aprendiz.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Descripción de la(s) Actividad(es) macro a realizar durante los encuentros pedagógicos.


- Elaborar esquemas (mapas de ideas, conceptuales y cuadros sinópticos) con el fin de precisar la
información relevante de los textos.
- Desarrollar simulacros (cuestionarios con preguntas de selección múltiple) de pruebas lecto-
escriturales.
- Redactar textos coherentes (narrativo, descriptivo, expositivo y argumentativo) con una estructura
definida, una intención comunicativa concreta y unos elementos que permiten darle cohesión al
escrito.
- Realizar actos lúdicos y dramaturgos, donde se logre interiorizar la interpretación de diferentes
textos.

3.1 A continuación, se relacionan las actividades de iniciación o búsqueda de presaberes que se harán
durante los distintos encuentros pedagógicos:

- Desarrollar discusiones guiadas sobre las temáticas a abordar.

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- Proponer lluvias de ideas sobre el tema pertinente.


- Implementar dinámicas grupales comunicativas.
- Formular preguntas que motiven e inviten a la reflexión inicial del tema a tratar.
- Presentar situaciones reales a través de experiencias contadas en el aula o visibles en formato
video, que despierten el interés del aprendiz.

3.2 seguidamente, las actividades de contextualización:

- Formular preguntas (cuestionarios) con el propósito de reflexionar sobre la importancia de las


temáticas abordadas, en cuanto al uso de las mismas, en el contexto académico, laboral y social del
aprendiz.
- Simular situaciones cotidianas, a través de la lúdica o la dramatización, inherentes a los procesos
lecto – escriturales con el propósito de buscar elementos contextuales relevantes, que contribuyan
a la comprensión y redacción textual.

3.3 Posteriormente, se plantean las actividades de conceptualización o apropiación del conocimiento son:

- Consultar sobre el uso de las mayúsculas y elaborar ejemplos propios empleando las mismas.
- Consultar sobre los signos de puntuación y realizar ejercicios con el fin de emplearlos bien.
- Realizar una tabla con un número de conectores apropiado para la redacción textual; cabe resaltar
que estos deben estar clasificados de acuerdo a su uso lógico.
- Indagar los conceptos sinonimia y antonimia, reflexionar sobre su importancia a través de ejercicios
prácticos de comprensión textual.
- Construir un cuadro comparativo donde exponga las principales analogías (dar ejemplos).
- Analizar las pautas necesarias para la construcción de oraciones y responder preguntas de opción
múltiple sobre la correcta estructura de un enunciado.
- Producir párrafos teniendo en cuenta la coherencia y la cohesión, temáticas previamente
consultadas antes de crear los textos.
- Identificar por medio de ejercicios prácticos de lecto – escritura los distintos tipos de deixis y
reflexionar sobre su importancia para la comprensión textual a través de una socialización grupal.
- Valorar el video presentado sobre la lectura comprensiva y activa, aplicando los conocimientos
encontrados en la comprensión de los textos seleccionados para el encuentro pedagógico.
- Elaborar mapas mentales y conceptuales para facilitar la interpretación de la tipología textual y los
elementos que la constituyen.

3.4 Por último, se plasman las actividades de transferencia de conocimiento:

- Redactar textos narrativos, expositivos y argumentativos teniendo en cuenta los parámetros vistos
en los encuentros pedagógicos.
- Presentar simulacros de pruebas lecto -escriturales con preguntas de opción múltiple o abiertas,
con el propósito de interpretar diferentes textos.

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 Ambiente Requerido
- Aula de clase
- Biblioteca.
- Auditorio.
- Espacios abiertos.
- Espacios agradables con presencia de la naturaleza.
 Materiales
- Cuentos
- Obras literarias
- Textos periodísticos
- Guiones teatrales
- Microrrelatos
- Textos argumentativos
- lapiceros
- Cuadernos
- Computador portátil
- Material audiovisual
- Guías

Tomando como referencia la planeación pedagógica y las orientaciones para elaborar guías de aprendizaje
citado en la guía de desarrollo curricular.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia las técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de


Evaluación

Evidencias de Conocimiento: Establece procesos


Observación
comunicativos asertivos que
Apropiar los conceptos y Lista de chequeo.
posibilitan la convivencia en los
propiedades del texto, su contextos social y productivo de Simulación de situaciones.
finalidad y estructura a través de acuerdo con las competencias Rubrica.
la elaboración de un mapa
ciudadanas. Formulación de preguntas
mental.
Cuestionarios y simulacros de
Consultar la tipología textual y pruebas lecto-escriturales.
realizar un cuadro comparativo. Establece acuerdos mediante el
uso de procesos comunicativos,

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Analizar cada uno de los niveles racionales y argumentados


de lectura (literal, inferencial y orientados hacia la resolución
crítico). Elaborar una infografía de problemas según normas y
protocolos institucionales.
Conceptuar la lectura crítica y sus
finalidades. Redactar un artículo
de manera individual.

Describir los conceptos y


principios de los elementos
ortográficos y gramaticales de la
lengua materna. Realizar
exposición con diapositivas en
grupos de tres aprendices.

Evidencias de Desempeño:

Reconocer fragmentos de un
texto. Traer un artículo
periodístico para realizar el
ejercicio.

Articular enunciados que están


en distintas partes del texto o en
diferentes textos, con el fin de
darle coherencia y cohesión al
escrito de su autoría. Presentar
una narración original de manera
individual.

Identificar ideas principales y


secundarias de un texto. Traer un
ensayo corto para desarrollar el
ejercicio.

Realizar analogías para construir


el sentido global de los textos
abordados. Crear un cuadro
comparativo.

Analizar información explícita e


implícita de un texto, con el fin de

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encontrar el propósito del autor


a través de su texto. Desarrollar
simulacro de pruebas lecto-
escriturales.

Interpretar diferentes textos a


través de la intención
comunicativa, la tipología textual
y los elementos que le permiten
dar cohesión y coherencia a los
mismos. Desarrollar
cuestionario.

Desarrollar simulacros de
pruebas lecto-escriturales.

Redactar distintos textos con


intenciones comunicativas
concretas.

Realizar actos teatrales donde se


logre interiorización de Las
diferentes interpretaciones de
los textos narrativos y
dramaturgos

Evidencias de Producto:

Cuaderno o agenda de apuntes.

Presentaciones en Power Point.

Esquemas (mapas de ideas,


conceptuales y comparativos)

Trabajos escritos.

Exposiciones

Hoja de respuestas elaborada a


partir de los simulacros

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presentados durante la
orientación del curso.

Actos dramaturgos

5. GLOSARIO DE TERMINOS

- Lectura Crítica: Se asocia con la intertextualidad, la inferencia y las intenciones comunicativas de


los textos.
- Comunicación eficaz: Lograr dar a conocer información concreta y útil.
- Cohesión: es la propiedad textual por la que los textos se presentan como unidades
trabadas mediante diversos mecanismos de orden gramatical, léxico, fonético y gráfico.
- Coherencia: es una propiedad del texto, de naturaleza pragmática, por la que aquél se
concibe como una unidad de sentido global. Es decir, los conceptos y las relaciones
de significado que se dan en su interior no contradicen el conocimiento del mundo que tienen
los interlocutores.
- Intertextualidad: es la relación que un texto (oral o escrito) mantiene con otros textos
(orales o escritos), ya sean contemporáneos o históricos; el conjunto de textos con los que
se vincula explícita o implícitamente un texto constituye un tipo especial de contexto, que
influye tanto en la producción como en la comprensión del discurso.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

construya o cite documentos de apoyo para el desarrollo de la guía, según lo establecido en la guía de
desarrollo curricular.

Tejada R. E. (2014). Competencias en lectura y redacción II. Biblioteca virtual SENA.

Aguilar T. M. (2013). Comunicación escrita: Manuela periodismo y literario. México. Editorial Trillas.

De Beaugrande, R. A. y Dressler, W. U. (1991). Introducción a la lingüística del texto. Barcelona: Ariel [1972].

Van Dijk, T. A. (1978). Estructuras y funciones del discurso. Madrid, Siglo XXI. 1980.

Portal Educativo. (2014). Distintos tipos de texto y sus características. (600). Recuperado de:
https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/600/Distintos-tipos-de-texto-y-sus-caracteristicas

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7. CONTROL DEL DOCUMENT

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Jairo Jiménez Donoso Instructor Coordinación 02/05/2019


académica

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

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