REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
SAN JOAQUÍN DE TURMERO - ESTADO ARAGUA

INFANCIA Y ADOLESCENCIA

AUTOR(A): José Duran

C.I: 26.792.840

FACILITADOR(A): Denis Martínez

San Joaquín de Turmero, marzo, 2022

 Introducción

A través de este Cuadro comparativo se encontrarán las diferencias

que hay en el desarrollo entre la infancia y la adolescencia, así como también
hace referencia al bienestar y crecimiento saludable de las personas durante
la primera infancia. Luego está el desarrollo motriz, qué es la adquisición
progresiva y continua de habilidades que se observan en el niño durante toda
la infancia. La inteligencia en los niños es la vía por la cual un niño aprende,
entiende, razona, toma decisiones y se forma. El desarrollo cognoscitivo
infantil es el proceso evolutivo de las capacidades mentales (percepción,
memoria, atención) del niño, capacidades que intervienen en el aprendizaje
de nuevos conocimientos y destrezas. El desarrollo del lenguaje hace
referencia al periodo entre el comienzo de uso de palabras y la combinación
de éstas para crear oraciones, hasta la obtención de las habilidades
necesarias para poder llevar a cabo una comunicación exitosa, El desarrollo
social infantil se refiere a la capacidad del niño para crear y mantener
relaciones significativas con los adultos y otros niños. El desarrollo emocional
es la habilidad que tiene el niño para expresar, reconocer y manejar sus
emociones, así como para responder apropiadamente a las emociones de
los demás. El desarrollo de la personalidad de los niños comienza a forjarse
en torno a los dos años, cuando el niño toma conciencia de sí mismo como
entidad diferente a todas las demás realidades que le rodean. Así como
también se encontrará el desarrollo físico, cognoscitivo, motriz, inteligencia,
desarrollo del lenguaje, desarrollo social, emocional y personalidad en los
adolescentes.

Desarrollo Desarrollo Desarrollo Inteligencia Desarrollo Desarrollo Desarrollo

en Físico Motriz Cognoscit del social,
ivo lenguaje emocional y
personalidad
-Periodo - De 0 a 6 -El niño, entre -Periodo Etapa -El desarrollo
neonatal, un meses: Él los cero y los 2 sensorio prelingüísti social del niño
momento de bebe levanta -3 años de motor (de ca: se basa
transición la cabeza e vida, tiene 0 a 2 Etapa inicialmente en
de la vida intenta limitado su años): Preverbal- la relación
intrauterina a gatear. pensamiento a En esta comprende madre-hijo. Si
la las etapa, el los primeros es positiva, las
extrauterina. - Él bebe sensaciones niño 10 a 12 relaciones
Infancia
Sujeta la inmediatas y a interaccion meses de posteriores
-El recién cabeza en su capacidad a con el edad. serán
nacido tiene brazos. para explorar medio a adecuadas,
característica objetos. través de -Durante pero si la
s distintivas: -A los 4 los reflejos esta etapa, relación es
cabeza meses el -Tiene un innatos que abarca negativa, a no
grande, ojos bebe coge “pensamiento que va el primer ser que se
adormilados, objetos y se sensorio- modificand año de vida, compense por
nariz los lleva a la motor”. o y la un “sustituto
pequeña y boca. perfeccion comunicació adecuado” (tía,
mentón - Entre los 18 ando por n que abuela, etc.),
hendido y -De 6 a 12 meses y los 2 ensayo y establece las otras
mejillas meses: El años error. es con su relaciones
gordas. bebe gatea y empiezan a Según familia serán
es capaz de resolver detecta particularme diferentes, y
dar algunos pequeños que sus nte con su no siempre
-El desarrollo pasos y problemas, acciones madre, es adecuadas.
avanza levanta los usa los objetos de tipo
desde la brazos. para coger modifican afectivo y
cabeza hasta algo que no el entorno, gestual. De -El desarrollo
las partes -El bebe hace alcanza y hace se allí que para de la
inferiores del sonidos con cosas más despierta estimularlo personalidad
cuerpo. varias complejas en él una lingüísticam de los niños
vocales como enroscar clara ente la comienza a
-La cabeza un tapón. La intención madre deba forjarse en
del neonato -De 12 a 24 aparición explorador utilizar, torno a los dos
puede ser meses: El progresiva del a (por junto con el años, cuando
larga y bebe anda y lenguaje lo va ejemplo: lenguaje el niño toma
deformada se mantiene a revolucionar gatea para afectivo y conciencia de
debido a su en pie sin todo para alcanzar gestual, el sí mismo como
paso a través apoyo. mejor. un objeto lenguaje entidad
de la pelvis que le verbal. La diferente a
materna. De 2 a 4 - La forma de llama la palabra todas las
años: pensar de un atención) debe demás
-El desarrollo Aprende a niño cambia e, incluso, acompañar realidades que
avanza montar enormemente es capaz siempre al le rodean.
desde el bicicleta y cuando de gesto y a
centro del andar en adquiere el anticiparse las - Los 2
cuerpo hasta monopatín. lenguaje. En a los actividades primeros años
las partes su cerebro los hechos de la madre de vida, el
más externas De los 4 a 6 símbolos, las (por ej., con su hijo. desarrollo
-Durante los años: Salta, palabras, tira un afectivo y la
primeros tres brinca. empiezan a juguete confianza en
años, crecen sustituir los para los demás se
con gran objetos y las captar la hace presente.
rapidez. acciones. atención El bebé
-Del aprende a
 de sus nacimiento jugar e
- El tamaño -Entre los 3 y padres). al mes y interactuar con
del cuerpo se los 6 años, el dos meses el resto de las
hace niño piensa de -Periodo de edad: personas,
proporcional una forma preoperat Desde que empieza el
al de la característica, orio (de 2 nace hasta reconocimiento
cabeza. el a 7 años): más o de caras
“pensamiento Desarrolla menos, el familiares y la
-Los primeros mágico”. la final, del identificación
dientes que Interpreta la capacidad primer mes, de quienes
salen son los coincidencia de la única conoce y a
incisivos como representa expresión quienes no.
inferiores (6-7 causalidad, ción. Crea que se oye
meses) atribuye imágenes del bebé es - A partir de los
-Los primeros sentimientos a mentales el llanto, 2 años los
molares (15 los objetos y de la que es la niños
meses), y el cree que sus realidad, primera empiezan a
la deseos son imita las manifestaci hablar y a ser
dentadura tan poderosos acciones ón sonora consciente de
temporal que pueden de los puramente que el cuerpo
completa (2 - materializarse. adultos y mecánica o se puede
3 años). sus refleja y, controlar. En
- Hacia los 6 iguales, como tal, esa etapa
-Peso- años los niños muestra indiferencia pueden
aumenta 750 añaden signos de da en presentarse
grs x mes nuevos juego cuanto al cambios de
hasta los 4 elementos a simbólico tono, sea humor muy
meses ,500gr su proceso de Competen cual fuere la rápidos, y
s por mes pensamiento. cias posiblemente
hasta los 6 La información lingüísticas razón de su puede haber
meses ,250gr que reciben mejoran estado. comportamient
s x mes hasta por los notableme o desafiante,
el año de sentidos se nte. - Con el pues quieren
edad. Peso matiza ahora llanto, el que las cosas
ideal de 1 con la bebé pone se hagan a su
año es de comprensión en manera.
9kg, de de los funcionamie
2años es fenómenos nto el -Hasta los 5 o
12kg. que observan. aparato 6 años el
fonador, desarrollo del
permitiéndol niño se centra
e también la principalmente
necesaria en el juego.
oxigenación Cuando
de la sangre empieza su
y el etapa
establecimie educativa
nto de la aprenden a
respiración socializar con
normal. otros y a
colaborar para
-Por lo conseguir sus
general al objetivos.
inicio del
segundo -A los 3 años
mes, el los niños
llanto ya no necesitan
es un reafirmar su
fenómeno o propia
manifestaci identidad,
ón favoreciendo la
mecánica e independencia
indiferencia . Por ello,
da, sino que muestran
el tono del constantement
sonido e una actitud
cambia con de oposición,
el contenido rechazo y
afectivo del negativismo
dolor, el hacia los
hambre u demás, sobre
otra todo hacia los
molestia; es adultos de
decir, la referencia.
variación de
la tonalidad
está
relacionada
con el
estado de
bienestar o
malestar del
bebé.

- Con, el
llanto el
bebé logra
comunicar
sus
necesidade
s al mundo
que le rodea
y, como se
da cuenta
de que
gracias al
llanto sus
necesidade
s son
satisfechas,
lo usará
voluntariam
ente, ya no
siendo
entonces un
mero reflejo
o sonido
indiferencia
do.

-De 3-4
meses de
edad: Al
inicio del
tercer mes
el bebé
produce
vagidos,
sonidos
guturales.
Responde a
sonidos
humanos
mediante la
sonrisa, con
arrullo o
murmullo.
Aquí la
forma del
grito del
bebé puede
ser una
llamada
expresiva
relacionada
con alguna
necesidad,
tal como el
grito de
incomodida
d.

-De cinco a
seis meses
de edad: El
balbuceo o
primer se
extiende
hasta el
octavo o
noveno
mes,
progresand
o en el
quinto y
sexto mes a
la “imitación
de sonidos".
Más tarde
empieza a
repetir
sonidos que
el adulto u
otro niño
produce.

-De los 7-8

meses:
Hasta los 6
o 7 meses
el niño se
encuentra
como
"polarizado"
, vigilante y
pendiente
del adulto.
Cambia a
partir de los
7 u 8 meses
debido al
desarrollo
de sus
habilidades
motoras y
posturales,
"abandonan
do" un poco
al adulto,
iniciando su
autoafirmaci
ón.

-De los 9-
10 meses
de edad: el
niño
empieza a
decir
palabras
cortas, pero
normalment
e esto no es
más que la
repetición
de lo que
dicen los
demás,
pues es
todavía
imitación.

- En esta
edad el niño
manifiesta
comportami
entos
claramente
intencionad
os y, por
tanto,
inteligentes.

-De los 11 -
12 meses
de edad: El
niño de 11m
cuenta en
su
repertorio
lingüístico
con más de
cinco
palabras.
En esta
edad el niño
emplea
idénticas
palabras
que el
adulto, pero
no les
atribuye el
mismo
significado.

-Etapa
Lingüística:
Durante el
primer año
de vida el
niño
establece
una
comunicació
n gestual,
vocal y
verbal con
la familia.
Las
primeras
expresiones
vocales son
simples
sonidos con
significación
expresiva.

-A partir de
los 12
meses (un
año),
incluso
desde los
11 meses,
el niño
produce
secuencias
de sonidos
bastante
próximos a
los
elementos
lexicales de
la lengua
adulta,
como las
palabras.

-Entre los
13 14 m, el
niño inicia la
etapa
"holofrástica
" (palabra-
frase), en la
que emite
frases de
una sola
palabra o
elementos
con varios
significados.

-De los 15-

18m de
edad: A los
15 - 16 m el
niño se
encuentra
en plena
etapa
Holofrástica
(palabra-
frase).
Dentro de
su
repertorio
léxico
cuenta con
5 a 15 o 20
palabras, y
cada vez
demostrará
mayor
incremento
en su
vocabulario
por medio
de las
inflexiones
de su voz al
querer
identificar
algo.

-A los 17 m
el niño
extiende
cada vez
más su
repertorio
lingüístico y
comienza a
hacer
combinacio
nes de dos
palabras.
En esta
edad, la
identificació
n y
denominaci
ón de
objetos.

-De los 18-

24 meses
de edad: La
mayoría de
los niños
cuentan con
un
vocabulario
mayor a 50
palabras,
pasando a
combinar 2
a 3 palabras
en una
frase.

- De los 2 a
3 años de
edad: A los
3 años se
produce un
incremento
rápido del
vocabulario,
incremento
que es
mucho
mayor que
lo que
ocurrirá
posteriorme
nte
- A los 4
años de
edad el niño
domina
virtualmente
la
gramática.

- De los 6 -
7 años de
edad: A
esta edad
se inicia la
etapa
 escolar, en
la cual el
niño
manifiesta
una
madurez
neuropsicol
ógica para
el
aprendizaje
y un
lenguaje
cada vez
más
abstracto

Adolesce - Las chicas -Entre los 12- -En lo que - Ante -El -El desarrollo
ncia experimentan 14 años se respecta a la determinad desarrollo emocional de
la menarquia, produce un etapa de las as del lenguaje los
el comienzo estancamient operaciones situaciones de los adolescentes
del periodo o en la formales, el , el adolescente está
menstrual, resistencia razonamiento adolescent s está determinado
normalmente aeróbica, no se produce e puede relacionado por una serie
a los 12-13 sobre ya únicamente tener con su de factores.
años, y los todo en las sobre lo diferentes crecimiento
chicos chicas, concreto, sino interpretaci cognitivo. - Durante la
experimentan aunque también sobre ones. adolescencia
la mejora a lo posible o Antes, esto - En se producen
espermarquia partir de los hipotético. Los estaba general, en grandes
, la primera 15 años adolescentes, determinad el desarrollo cambios
eyaculación a alcanzando el se abren paso o por la del lenguaje físicos,
los 13-14 90% de su así para la explicación en la regulados por
años. desarrollo lógica y las que le adolescenci el sistema
total a los 18 matemáticas y dieran a, maneja hormonal que
- Durante la años. la elaboración Entre los alrededor controla todos
pubertad, propia del 12 - 18 de 80 mil estos
ambos sexos -El conocimiento años: se palabras, y procesos. El
presentan crecimiento científico. produce un hace uso adolescente se
aumento morfológico proceso de frecuente de encuentra
rápido de la del estirón -En las pensamien términos extraño en un
estatura (un puberal operaciones to más más cuerpo nuevo
estirón). En el asociado a formales la complejo, formales en que cambia
caso de las un realidad es con la las diversas rápidamente y
niñas, esto menor concebida elaboració situaciones tiene que
comienza desarrollo como un n de donde éste aprender a
entre los 8 y coordinativo, subconjunto operacione se redefinir quién
los 13 años, y hace que la de lo posible, s lógicas encuentre. es. Estos
la estatura velocidad y la siendo ésta formales. cambios
adulta se agilidad no una - El lenguaje físicos y
alcanza a los mejoren en característica continúa hormonales y
16 años. Los gran medida que diferencia -El desarrollánd este cuerpo
chicos entre los 12- las estrategias adolescent ose que
comienzan el 14 años. cognitivas e ya
ha ganando en desconoce
estirón a los utilizadas por superado complejidad conllevan
10 -16 años, -El desarrollo el adolescente tres etapas . Se graves crisis
y alcanzan su muscular y la y adulto de su produce en emocionales
altura adulta maduración respecto al maduració esta etapa que van desde
a los 17 coordinativa niño del n el dominio
años. producidas estadio cognitiva: de las un rechazo y
entre los 15- anterior. la estructuras casi odio hacia
-El 18 años Sensoriom sintácticas, si mismo hasta
crecimiento favorecen la -El sujeto que otriz, la lo que hace períodos de
del vello la velocidad se encuentra preoperaci que gran
púbico, axilar, de en el estadio onal y la construya narcisismo.
de las desplazamien de las de frases más
piernas, el to. La operaciones operacione largas y
pecho y la flexibilidad concretas sólo s complejas. -Los
cara, a los 12 disminuye es capaz de concretas. adolescentes
años y claramente, pensar sobre Desde los se están
alcanza los sobre todo, los elementos 11 años, formando
patrones entre los 12- de un en tanto, como
adultos a los 14 problema tal y ha personas y
17 -18 años. años debido como se lo ingresado una de las

al crecimiento presentan. en la etapa herramientas

- Las niñas morfológico de las que utilizan
empiezan a desproporcio -El operacione son los
desarrollar nado adolescente s formales. amigos. La
los brotes de situado en las -La amistad sirve
senos a los 8 operaciones abstracció al adolescente
años, con un formales, ante n en los para ayudarle
desarrollo el mismo adolescent a descubrir la
completo de problema, es es les propia
estos entre capaz de permite no identidad. Se
los 12 y los preveer todas solo usa a los
18 años. las situaciones pensar en amigos como
y relaciones el un espejo
posibles entre privilegiado
-La sus elementos. presente, que permite al
menarquia (el sino adolescente
comienza a también probar
los 2 años proyectars conductas y
después de e en el valores y
la aparición futuro. descubrir
de los senos Conoce de cuáles son
y el vello antemano, aceptadas,
púbico. las favoreciendo la
Puede consecuen autoestima y la
suceder cias de sus construcción
desde los 9 acciones. de la
años o, a identidad.
más tardar, a
los 16 años. - Los
adolescentes
pueden
cambiar de
humor
rápidamente,
vacilando entre
la felicidad y la
angustia y la
autoconfianza
y la
preocupación.
Algunos de
estos cambios
de humor
provienen de
fuentes
biológicas. El
aumento de
las hormonas y
los cambios en
la estructura
del cerebro
surgen del
crecimiento
físico normal.

- La
adolescencia
es un
momento en
que los
adolescentes
comienzan a
explorar y
afirmar sus
identidades
personales.
Durante este
período de
desarrollo, los
adolescentes
participan en
un proceso de
búsqueda de
dónde encajan
con sus
compañeros y
la sociedad en
general.

- Durante la
adolescencia,
las relaciones
con los amigos
comienzan a
prevalecer
sobre las
relaciones con
la familia.
Aunque las
interacciones
familiares
siguen siendo
importantes y
esenciales
para el
desarrollo de
un
adolescente,
los
adolescentes a
menudo ponen
un énfasis más
fuerte en las
percepciones y
valores de sus
amigos.

-os cambios
físicos que se
dan en la
pubertad
influyen en
gran medida
en el
desarrollo de
la
personalidad
en la
adolescencia,
sobre todo en
cuanto a la
autoestima, la
seguridad, la
confianza, la
socialización y
la sexualidad.

-Se trata de
una etapa en
la que los
chicos tienden
a experimentar
mucho porqué
quieren
descubrir
quiénes son,
qué quieren,
cuáles son sus
preferencias
sexuales, qué
esperan de
ellos mismos,
entre otros.
Todo esto
conlleva que
en muchas
ocasiones los
chicos se
sientan
inseguros y
desconfiados
porque no se
encuentran,
hecho que
puede dar
lugar a una
baja
autoestima.
 Conclusión

Se puede concluir que el desarrollo infantil es el conjunto de las

diferentes fases del crecimiento tanto físico como psicológico y social que se
da en el ser humano desde que nace hasta la edad adulta. Los niños van
aprendiendo de acuerdo a la observación y la repetición de esta forma es
cómo van desarrollando el lenguaje. En los niños éste se desarrolla de
acuerdo al medio en el que están, imitando sonidos semejantes al habla,
mientras que pasa el tiempo van sumando palabras, van formando un
vocabulario, de manera que posteriormente podrán ser capaces de combinar
palabras simultáneamente mientras hacen uso de la mente y de los
conocimientos adquiridos, relacionando las palabras de acuerdo a su
contexto, estando de por medio la razón, una facultad que van adoptando
conforme crecen y adquieren el habla. El desarrollo social de un niño es
condicionado por la actitud, postura del padre frente a la crianza del pequeño
y de la gran variedad de factores que lo determinan. Cabe resaltar que es
muy probable que si el padre fue maltratado cuando era niño, posiblemente
también aplique la misma crianza con su hijo, ya que el desarrollo de un niño
se va ver influenciado de acuerdo al desarrollo del padre cuando era niño, y
así se genera un ciclo que nunca terminará si es que no se aplica una táctica
de crianza para terminar con este flagelo, que irrumpe con el correcto
desarrollo del niño.

Durante la adolescencia, los niños desarrollan la capacidad para:

Comprender ideas abstractas. Estas incluyen comprender conceptos de
matemática avanzada, y desarrollar filosofías morales, incluso derechos y
privilegios. Establecer y mantener relaciones personales satisfactorias.

Referencias Bibliográficas

-Olórtegui, F. (2014). Psicología del desarrollo humano (4.a ed.). Perú: San
marcos.

- Papalia, D., Feldman, R., & Wendkos, S. (2009). Psicología del desarrollo
(11.a ed.). Madrid: McGraw-Hill