REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
SAN JOAQUÍN DE TURMERO - ESTADO ARAGUA

PROTOCOLO DE PSICOTERAPIA EN GRUPOS

AUTOR(A): José Duran

C.I: 26.792.840

FACILITADOR(A): Yessenia Hernández

San Joaquín de Turmero, marzo, 2022

 Introducción

La psicoterapia de grupo es una de las técnicas que se le aplica a un

grupo de personas, donde surge la interacción paciente-paciente y paciente-
terapeuta. Se utiliza para efectuar cambios positivos en la conducta de cada
uno de los miembros del susodicho grupo. Para el desarrollo de este grupo
se aplican técnicas específicas, que sirven para el mejoramiento del grupo.
Existen diversos tipos de escenarios al momento del grupo, puede ser tanto
un grupo interno o externo.

A través de este trabajo se va determinar el efecto de la intervención

grupal en la aplicación de un programa para el fortalecimiento del desarrollo
integral y aprendizaje del grupo de séptimo grado del colegio Santa Marta.
Se realizó el Diagnóstico del desarrollo integral y de los procesos de
aprendizaje en grupo de séptimo grado del colegio Santa Marta. En dicho
diagnostico se encontrarán que, de los 30 estudiantes, 21 estudiantes son
ordenados activos, 3 son ordenados – pasivos (Requieren de la motivación y
ayuda del profesor para hacer las tareas, mientras que 6 estudiantes son
desordenados (sus conocimientos no se enfocan en el aprendizaje escolar.
Así como también se encontrará el protocolo de psicoterapia grupal, el cual
busca el fortalecimiento del desarrollo integral y aprendizaje del grupo de
séptimo grado del colegio Santa Marta coordinando actividades recreativas y
educativas que cumplan con un objetivo que pueda ser a largo plazo o a
corto plazo.

Por último, se realizará un taller educativo dinámico con duración de

ocho (8) horas el cual se divide en fases, realizada en la institución
educativa.
Diagnóstico del desarrollo integral y de los procesos de aprendizaje en
grupo de séptimo grado del colegio Santa Marta. (Problemática)

El grupo de séptimo grado está compuesto por 30 alumnos de los

cuales 18 son mujeres y 12 son varones, se encuentran en el ciclo vital de la
adolescencia con edades promedio de entre 12 y 13 años; se observa que
los estudiantes de este grupo tienen relaciones sociales estables y cordiales
con los pares en diferentes situaciones de la vida escolar, logran relaciones
cálidas y respetuosas con los integrantes de su familia, hay liderazgos
positivos entre los integrantes del grupo, muestran buena disposición al
trabajo colaborativo y de acuerdo a la matriz del aprendizaje escolar que es
la forma en que el estudiante integra sus conocimientos, habilidades y
actitudes hacia las tareas escolares; se identifican 21 alumnos activos o
autorregulados quienes se caracterizan por tener hábitos de estudio,
prepararse para las clases, poner atención, realizar las tareas escolares y
tener una motivación intrínseca; 3 alumnos pasivos quienes requieren
motivación extrínseca y la guía del profesor para realizar las tareas ; y
finalmente 6 alumnos -activos quienes sus conocimientos no se enfocan en
el aprendizaje escolar, si el profesor se interpone con sus intereses se torna
rebelde. El 100% de los estudiantes manifiesta un estilo de vida saludable,
en el caso de los varones presentan interés en deportes como el futbol y
baloncesto, mientras que las mujeres optan por invertir buena cantidad de su
tiempo en redes sociales. Se utilizó un cuestionario socioeconómico para
identificar algunos elementos con respecto a la estructura familiar y
económica de los integrantes del grupo obteniendo los siguientes resultados:
el 40% de las familias del colectivo de alumnos son nucleares y el 60% son
monoparentales, en un 90% de los casos las madres son las que asisten a
las reuniones, el nivel académico promedio de los tutores es bachillerato y la
principal actividad económica en el 30% de las familias es profesional ,40%
es el comercio informal, mientras que el 30% restante corresponde a
empleos subsidiados por el gobierno; por otro lado y de acuerdo a datos
obtenidos en la ficha escolar que muestra nivel de instrucción de los padres y
trabajo.

Con relación a los estilos y ritmos de aprendizaje del grupo, se aplicó el

cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA) fundamentado
en el modelo de David Kolb, el cual propone cuatro estilos de aprendizaje,
activo, reflexivo, teórico y pragmático, derivado de la aplicación de este
instrumento se obtuvieron los siguientes resultados: el 80% de los
estudiantes son pragmáticos, por consecuencia gustan de las actividades
que relacionen la teoría y la práctica, se desempeñan mejor cuando tienen la
posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido,
básicamente son prácticos, apegados a la realidad, les gusta tomar
decisiones y resolver problemas; el 20% restante se identifican con el estilo
de aprendizaje activo, es decir, prefieren las actividades que les represente
un desafío, que sean breves y de resultados inmediatos, en tanto estén
emocionados con la tarea a realizar su rendimiento es notable. Dos alumnas
tienen discapacidad intelectual, son muy participativas y se interesan por su
aprendizaje. Requieren ajustes razonables en algunas actividades. Intereses
de los alumnos: la mayoría muestran interés por las series de televisión
sobre todo de terror y comedia. Los varones les gusta el fútbol, tanto verlo en
televisión como jugarlo.
 Protocolo de Psicoterapia Grupal

Plan de Acción:

Con el programa de intervención grupal se busca el fortalecimiento del

desarrollo integral y aprendizaje del grupo de séptimo grado del colegio
Santa Marta coordinando actividades recreativas y educativas que cumplan
con un objetivo que pueda ser a largo plazo o a corto plazo.

Respecto al equipo docente, el programa permite y favorece la cooperación,

el intercambio y el trabajo en equipo, así como la mejora progresiva del
mismo, puesto que este equipo y cada uno de sus integrantes conocen y
saben poner en práctica los programas de orientación.

La evaluación en este tipo de intervención tiene una finalidad esencialmente

formativa, de mejora continua de los procesos y productos educativos por lo
que favorece el desarrollo. Debe ser una intervención grupal, preactiva y
orientada al desarrollo.

Objetivo General

Determinar el efecto de la intervención grupal en la aplicación de un

programa para el fortalecimiento del desarrollo integral y aprendizaje del
grupo de séptimo grado del colegio Santa Marta
 Objetivos Específicos

- Diseñar un programa de intervención grupal que permita fortalecimiento del

desarrollo integral y aprendizaje del grupo de séptimo grado del colegio
Santa Marta.

-Medir los efectos de la intervención grupal con la aplicación de un programa

que permita el fortalecimiento del desarrollo integral y aprendizaje del grupo
de séptimo grado del colegio Santa Marta.

- Aplicación de un programa de tipo educativo.

Contenido del programa de intervención

Para el diseño del programa se tomó algunos de los elementos del proceso
de aprendizaje centrado en el desarrollo humano (autoestima, trabajos en
grupo, desarrollo de capacidades, planificación conjunta, responsabilidad
compartida).

Recursos requeridos para la intervención

- Humanos: Es necesaria la presencia de una persona para el manejo de los
equipos audiovisuales y de sonido, los 30 estudiantes, el docente encargado
del grupo a evaluar el proceso y la facilitadora.

-Lugar: institución Educativa Santa Marta

-Recursos materiales: Papel bond, hojas blancas, marcadores, lápices, lista

de asistencia, bol de vidrio, música variada, sillas, cojines.

-Recursos audiovisuales y de sonido: televisor, equipo de sonido,

computador portátil, cámara, celular.

- Recursos alimentación: Desayuno, almuerzo, hidratación.

Aplicación del Proceso Intervención

Se aplica un taller único con duración de ocho (8) horas el cual se divide en
fases:

1) La primera fase, constituida por las primeras horas, será usada para
darles la bienvenida de los participantes, explicar las normas y realizar una
bailo- terapia para romper el hielo.

2) En la segunda fase se realiza la técnica ‘’Galería de Atributos’’, la cual

consta de una duración de 120 minutos y pretende propiciar la confianza
grupal, la reflexión y el autoconocimiento de todos los participantes.

3) En la tercera fase Temas de salud específicos a desarrollar que pueden

ser de educación sexual, tabaquismo, alcoholismo, drogas.

Lactancia materna, alimentación de ancianos, educación para el control de

enfermedades trasmisibles.
Protección e higiene, nutrición a través de videos educativos, documentales
educativos.

-Finalmente, se realizó un cierre afectivo con una duración aproximada de 30

minutos, con preguntas como: ¿Qué aprendí?, ¿qué me llevo y a que me
comprometo? Por último, se compartió el almuerzo con el grupo.
 Reflexión

Se llegó a la conclusión que los estudiantes que son pragmáticos,

gustan de las actividades que relacionen la teoría y la práctica, se
desempeñan mejor cuando tienen la posibilidad de poner en práctica
inmediatamente lo que han aprendido, demostrando que se obtiene mayor
aprendizaje cuando se imparte una educación de tipo dinámica.