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Doctorado en Educación

0102 Análisis del comportamiento humano. G1

María Alexandra Grisales Montoya


MDCO 19634/41945928

Factores Biológicos y Afectivos


Unidad 1 / Módulo 4: Comportamiento humano a lo largo del ciclo vital.

Mabel Guadalupe Haro Peralta


Junio - 21 - 2019
Epígrafe

“Los humanos dependemos, en todos los sentidos, de la ayuda de otros.

Únicamente así podemos desarrollarnos. Al mismo tiempo, también dependemos de

ayudar a otros. Quien no es necesario, quien no puede ayudar a otros, acaba solo y

atrofiado. La ayuda, por tanto, no sólo sirve a los demás, también nos sirve a nosotros

mismos.” Bert Hellinger


Introducción

Las etapas evolutivas del ser humano, permiten entender de cierta forma el

comportamiento y conducta del ser humano a través de su historia, en el que durante el

desarrollo, tomará diferentes rumbos o matices, desde el momento de la concepción,

hasta la vejez de forma integral. Por ello, existe una estrecha relación en cada una de

sus facetas biológicas, cognitivas y afectivas y es en ese sentido que el texto “Curso del

comportamiento humano” de las psicólogas Elsa María Candamil P. y Gloria Maritza

Grajales S., exponen en cada una de las fases (prenatal y nacimiento, niñez,

adolescencia, adultez y vejez) el comportamiento propio de cada una de ellas, a través

de una serie de lecturas que nos lleva a indagar sobre la influencia de ciertas culturas y

experiencias de la comunidad en el actuar tales como: “La educación del niño

Samoano” por Margaret Mead, “Un salto adelante. Los caminos de la independencia”

por Alain Braconnier, “Crisis previsibles de la edad adulta” escrita por Gail Sheehy y por

último, la lectura “La vejez: Introducción” por Simone de Beavouir.

A continuación, se exponen dos tablas comparativas, en la primera se resume las

características relevantes en el aspecto biológico, cognitivo y afectivo en cada una de

las etapas del desarrollo humano; en la segunda se expone las características

principales de la etapa de vida de la población para estudio en el proyecto de

investigación doctoral a intervenir, finalizando con una conclusión en el que se hace

reflexión con el quehacer pedagógico.


Comportamiento Humano a lo Largo del Ciclo Vital

Cuadro Comparativo

ASPECTO
BIOLÓGICOS COGNITIVOS AFECTIVOS
PERIODO

-El feto es un ser -Al nacer cuenta con -Percibe el afecto o la falta
vivo y tiene actividad potencialidades del mismo, por lo tanto sus
cerebral. necesarias para el estímulos, serán clave
-Es susceptible a desarrollo de su ser. para su apropiado
todo cuanto sucede -Su sistema nervioso se desarrollo no solo
en el ambiente. desarrolla para realizar nutricional, sino también
-Las emociones, sus procesos superiores y afectivo.
nutrición, por ende su desarrollo
enfermedades, cognitivo en su olenitud.
radiaciones; son -En el momento del
PRENATAL Y
transmitidas por la nacimiento tiene las
NACIMIENTO madre. potencialidades para
-Su desarrollo se desarrollar su ser.
verá fortalecido por -Se encuentra en el
su ambiente y período sensoriomotriz
motivación. que es una entrada
-Llora para sensorial y coordinación
manifestar sus de movimientos.
necesidades.
-Depende de su
madre o su cuidador.
-Aumenta su -Aprende a comer y jugar -El primer ser con quien se
percepción. solo. relaciona es la madre y
-Aprende a hablar, -Se encuentra en una reconoce emociones y
caminar,saltar. constante búsqueda del sentimientos.
-Su desarrollo se da conocimiento. -Percibe emociones con
por las condiciones -De acuerdo a la teoría de otras personas del
externas y el tipo de Piaget: entorno.
sociedad en el que Sensoriomotriz: Desde -A la edad de los cuatro
se desarrolla. el nacimiento hasta los años emplea términos
-Desarrolla su dos años. Desarrollo de la tales como feliz, contento,
capacidad intelectual permanencia del objeto. alegre, asustado, entre
NIÑEZ conforme a la Preoperacional: Desde otros.
motivación y los los dos años hasta los -Entre los cinco y seis
requerimientos de la siete años, en el que años aprende de la
sociedad. muestra un gran avance expresividad emocional,
-Es una etapa cualitativo y cuantitativo a hace bromas, molesta
vulnerable y se nivel mental que se intencionalmente.
requiere un enriquece por los -De los siete años a los
seguimiento más procesos reflexivos. El once años, asocia estados
cercano en lo que se desarrollo del emocionales y su
refiere a su condición pensamiento simbólico rendimiento escolar, se
física. marcado por la producen estados de
irreversabilidad, ánimo positivos o
concentración y negativos según las notas
egocentrismo. escolares.
Operaciones concretas: -Interactúa con los demás.
-Desde los siete años -Interiorizan lo que deben
hasta los doce años, en el hacer.
que está orientado a -Los estado de baja
eventos concretos y autoestima van asociados
clasificación jerárquica. al bajo rendimiento
-Desde los once años escolar.
hasta la adultez, -Reconoce su existencia y
operaciones mentales las manifiesta en su
aplicadas a ideas curiosidad por las cosas
abstractas, pensamiento sexuales, manifestando un
lógico y ordenado. período de latencia.
-Se da el desarrollo -Tiene inquietudes sobre -Hay preocupación por la
de los caracteres su existencia y desarrollo, apariencia física y puede
sexuales que sobre todo en el cambio producir baja autoestima.
determinan su sexual. -Aparecen los cambios de
función biológica. -De los once años a los humor y ánimo.
-Crecimiento físico y trece años, inicia cambios -Se tiende a formar grupos
maduración de las de pensamiento de pares de las mismas
funciones egocéntrico a edades, con la
reproductivas. sociocéntrico. consecuente búsqueda de
-Pasa por las etapas -Se desarrollan sus la relación e identificación
de pubescencia y capacidades grupal.
termina con la intelectuales. -Les cuesta asumir una
pubertad. -Su energía libidinal es posición propia frente a
-Inicia la relación la puesta al servicio de la situaciones.
relación con los curiosidad y la -Son influenciables por los
individuos del sexo inteligencia. medios de comunicación,
opuesto. Hay mayor uso del la moda, los amigos.
-Aparece la primera pensamiento lógico- -Entran en conflicto con
regla y la primera matemático. sus padres.
eyaculación. -De los doce años a lo -Comienzan a ser
quince años, hay mayor autosuficientes.
ADOLESCENCIA
uso de pensamientos -Puede descender en sus
abstractos. resultados escolares por
-Se producen cambios sus temores.
cualitativos, mejora su -Crea ídolos donde
memoria, aprende la identifica como un “otro
abstracción, construye yo”.
hipotesis. -Se produce el fenómeno
-De los quince años a los “sublimación”
diecisiete años se da un -Se reafirma su autonomía
completo desarrollo de y lo hace con las
pensamiento abstracto y relaciones interpersonales
funciones metacognitivas. con sus amigos, jugando
-Resuelve problemas con un papel importante en el
las cuatro operaciones, desarrollo del individuo y la
pero tiene dificultad con la salida de la infancia,
geometría, le cuesta pasando por etapas como
razonar con elementos centrar las relaciones en
verbales. actividades y luego un
-En la adolescencia amigo con que lo
tardía, se da el aumento complemente a la vez sea
de las habilidades de diferente, marcando su
resolución de problemas y salida de la infancia hacia
mejor control de los la sociedad.
impulsos. -Aparecen sus primeras
relaciones sexuales, en el
que busca placer y
aceptación.
-Los giros, las crisis y los
retrocesos, forman parte
del desarrollo fluctuante de
los sentimientos.
-Observa analiza y -Tienen gran capacidad -Adquieren madurez que
analiza desde creativa. les permite establecer
diferentes -Se inicia en el unos valores propios.
perspectivas. cumplimiento de sus -Se observan
-Realiza síntesis, aspiraciones, modificaciones en cuatro
replantea las generalmente en sus áreas de percepción: yo
situaciones y estudios superiores, con relación a otros,
planifica avanzando en los seguridad, seguridad y
constantemente. peldaños en su estilo peligro en nuestras vidas,
-Los cambios característico. la persepción del tiempo,
biológicos se dan en -Se prepara para el cambio en sentido de
ciertos períodos de trabajo. vitalidad o estancamiento.
tiempo tal es el caso Tiene la capacidad de -Se permite la expansión
en grupos desde los construir estructuras de la propia singularidad.
veinte años a los firmes y seguras para el -Se acentúa el rol de la
treinta años, luego, futuro (explorar, edad dependiendo de las
desde los treinta y experimentar). experiencias vividas.
cinco años a los -A los treinta años se -La estabilidad de pareja y
cuarenta y cinco experimenta un nuevo económica cobran un
años, para terminar cambio que permite la nuevo sentido y pueden
en cuarenta y cinco evolución de los cambiar realmente los
años hasta los individuos sin pensar en ideales iniciales.
cincuenta años; cada su pareja, muchas veces -La autonomía desea
ADULTEZ
una de ellas buscando su comodidad y cumplir sueños en metas
presentando crisis no la evolución de su alcanzables.
conforme a las pareja. -Se inician desafíos y se
decisiones que se -Se comienzan a escalar deja la fa familia.
han tomado en la posiciones en la carrera. -A los treinta y cinco años
etapa anterior. -A los treinta y cinco años se inicia una etapa de
-A los treinta y cinco algunas personas inician evaluación en todos los
años se manifiesta una nueva carrera, pero a aspectos cognitivos,
un sentimiento de los cuarenta y cinco años físicos, afectivos.
pérdida del poder se recupera el equilibrio y -Los padres se convierten
físico. se alcanza una en hijos y los hijos se
-Existe temor en estabilidad. volverán extraños.
relación con pérdida -Se replantea situaciones -A los cincuenta años
de habilidades frente a lo vivido. puede ocurrir nuevamente
mentales debido a -Las facultades cognitivas una crisis como la de los
que puede haber una están en máximo treinta y cinco años.
discriminación de potencial, disponibles -A los cincuenta años
memoria, mayor para el desarrollo surge la calidez y la
tiempo en terminar académico e intelectual y maduración.
una tarea o ser aplicadas en lo
solucionar un laboral.
problema porque se
distraen con mayor
facilidad.
-Cambios en las
destrezas
intelectuales-
-Afloran problemas -Hay experiencia y - La sociedad asigna al
de salud. sabiduría. anciano su lugar teniendo
-La vejez no se -Sirven de base para en cuenta su idiosincrasia
concibe en ninguna orientar y guiar a los individual.
de las etapas como miembros de la -Es una etapa que no es
otro camino a seguir, comunidad. muy aceptada ni
no se prepara para la -Desde el inicio de reconocida por la
vejez, se ignora sin nuestra vida estamos sociedad, se habla
concebir que es la habitados por nuestra inclusive que es una
etapa más segura y futura vejez. (Buda) condición mental.
a la que todos -Pueden caer en -Sus manifestaciones de
llegaremos. depresión si cambian de amor, deseo, opiniones
-Pueden desarrollar lugar o si se cambian sus son ignoradas y vitas con
la mayoría de las costumbres radicalmente. ojos críticos y
actividades que -inicio de pérdida de escandalosos.
realizaban cuando facultades mentales y -Se convierten en sabios,
eran más jóvenes, disminución de las serenos, ricos en
VEJEZ pero a menor potencialidades en la experiencia.
velocidad. parte motriz. -Se encuentran en una
-La calidad de las etapa de libertad y ocio.
respuestas se ve -Aumento de la depresión,
afectado por el factor lo que aumenta también su
tiempo y por deterioro emocional.
alteraciones a nivel
del centro del
equilibrio y hace que
tarden en adaptarse
al entorno y tomar
decisiones y pueden
ser expuestos a
caídas.
-El sedentarismo
puede provocar
pérdida ósea otro
factor de caídas y
accidentes.

Con el anterior cuadro comparativo del comportamiento humano, expuesto en sus

diferentes etapas a lo largo del ciclo vital, a continuación se realiza un análisis (cuadro

comparativo) de los factores biológicos, cognitivos y afectivos en el que se muestra la

etapa de la vida de la niñez en su período preoperacional de los estudiantes en el que

se encuentra la población y en el cual considero para el desarrollo de mi proyecto de


tesis doctoral. Son niños de grado primero que oscilan entre los 5 y 6 años de edad de

la institución educativa Normal Superior del Quindío.

Cuadro Comparativo en la Etapa de Vida de la Niñez.

Período Preoperacional

ASPECTO
BIOLÓGICOS COGNITIVOS AFECTIVOS
PERIODO

-Desarrollo de su -Tiende a tener una -Se da un desarrollo


estructura ósea- base biológica sana. emocional concreto dentro
muscular, por lo tanto -Se requiere de un de los parámetros
aumentan su talla y su ambiente estimulador considerados normales y
peso de forma y favorable para su fundamental para el alcance
periódica. desarrollo positivo. de la inteligencia emocional
-Cerebro continúa su -Realiza que es la habilidad esencial
desarrollo y se reorganización de las personas para
encuentra en un progresiva de atender y percibir los
proceso de procesos mentales. sentimientos de forma
arborización de las -Asimilacción básica apropiada y precisa.
dendritas y conexión del mundo que les -Asimila los sentimientos,
de las neuronas. rodea desde los los regula y modifica su
-La maduración frontal reflejos y percepciones estado de ánimo y de ciert
NIÑEZ permite la regulación, en el que incorpora su manera el de los demás.
planeamiento de la propia experiencia, la -La socialización y
conducta y se es más conceptualiza e afectividad toman gran
Período consciente de las interioriza. relevancia en su desarrollo
actividades -Su desarrollo armónico e integral ya que
Preoperacional voluntarias. depende de las juegan un papel importante
-Desarrolla su relaciones que en el afianzamiento de su
capacidad perceptiva. establece en la familia personalidad, autoimagen,
-Su desarrollo y en la escuela; autoconcepto y autonomía;
psicomotor se hace fundamentales para que son esenciales para la
notorio desarrollando consolidar los consideración de la
entonces su procesos cognitivos subjetividad y las relaciones
autonomía. básicos como son la interpersonales iniciando
-Es más expresivo y percepción, la con sus padres, hermanos,
demuestra sus atención y la memoria. docentes, niños y adultos
emociones, -Representa los cercano a él.
sentimientos, deseos; objetos del mundo real -Conforme a sus
además, sus para pasar a acciones experiencias, va creando su
posibilidades de realizadas en el plano manera de vivir, sentir y
comunicación y interior de las expresar sus emociones y
conceptualización, representaciones, sentimientos fren al mundo
arraigando una actividad mental que que lo rodea, tomando
expresividad corporal se puede manifestar posiciones propias frente a
que lo identifica. luego en ausencia de la manera de actuar, sentir y
-El niño mejora en su modelos. jugar actuaciones de los
aspecto de -Se encuentra en un demás y tomando sus
comunicación, período de transición determinaciones.
creatividad y el acceso entre lo figurativo y lo -Su emocionalidad es
a nuevas formas de concreto y utiliza intensa y dominante y tiene
pensamiento, no sólo diferentes sistemas cambios bruscos de estados
desde el componente simbólicos, siendo el de ánimo ya que aún no se
biológico funcional y lenguaje la más tiene el control sobre las
neuromuscular, sino importante y posibilitar mismas.
actuando como un ser su desarrollo en todas -Es impulsivo y vive con
integral. sus zonas, requiriendo profundidad sus penas y
-Se posibilita la entonces de alegrías y a la vez sus
constitución de una oportunidades para temores, poniendo emoción
identidad, la asumir retos que y sentimiento a todo lo que
posibilidad de ayuden a fomentar las hace y de esta manera se
preservar la vida, la aptitudes de los niños va logrando su desarrollo
expresión de la desarrollando su afectivo.
conciencia y la creatividad, facilitar en -Va creando sus propios
oportunidad de avance, en la esquemas de convicciones
relacionarse con el adquisición y morales y de formas de
mundo. apropiación de nuevos relacionarse con los demás
conocimientos. dependiendo de su entorno
-Se encuentra en una en cuanto al bienestar, el
etapa de símbolos que respeto, la aceptación, la
más adelante irá libertad de expresión, la
concretando como la solidaridad, la participación;
escritura y la lectura. facilitando la oportunidad de
escoger, decidir y valorar.
Conclusión

El ser humano es una especie evolutiva que con el paso de los años se ha ido

transformando conforme a las exigencias de su entorno y en el que interfieren aspectos

biológicos, cognitivos y afectivos. En ese sentido, gracias a la herencia de nuestros

antepasados, ha influido de cierta manera en el desarrollo de nuestro comportamiento

actual, es entonces que las fases del desarrollo humano que van desde el vientre de la

madre, hasta nuestros últimos años de vida en la vejez, proporcionan fundamentos

sólidos para explicar cada uno de los aspectos fundamentales en as diferentes etapas

de desarrollo en el comportamiento y conduca humana según el entorno, condiciones

sociales y culturales en que se encuentre el individuo.

Las fases del desarrollo y comportamiento humano, permite analizar y reflexionar

un poco acerca de nuestra propia condición y la del otro, para entender mejor su actuar,

tal es el caso de nuestros seres cercanos como nuestros estudiantes, hijos, padres,

abuelos y poder apreciar cómo esas etapas convergen en las diferentes situaciones de

la vida diaria y entender los procesos por los que se pasan y las reacciones que se

toman.

Éste es un tema de vital importancia para el desarrollo de la tesis, pues ayuda

acomprender en profundidad las condiciones de la población a intervenir, tal es el caso

de los niños del grado primero, en que sus edades oscilan entre los cinco y seis años

de edad de la institución educativa Normal Superior del Quindío y en el que se ubican

en la etapa de la niñez y en el que Piaget (1952), expresa: “Los niños nacen con una

estructura mental y muy básica (genética heredada y evolucionada) sobre la que se


basa todo el aprendizaje y conocimiento subsecuentes” en el cual como maestro debo

tener presente para la aplicación de proyectos educativos teniendo en cuenta sus

características y que por medio del juego se puede desarrollar tal y como lo expresa

Bornstein (1996, p.293) “ El juego simbólico, los niños pequeños avanzan en sus

conocimientos sobre las personas, los objetos y las acciones y construyen así

representaciones cada vez más sofisticados del mundo”. En ese sentido el juego

cumple un papel importante en esta etapa y la asimilación su aliado para la aplicación

de estrategias que ayuden a su desarrollo cognitivo, emocional y social.


Referencias Bibliográficas

Bornstein, M. (1996). Variations in children´s exploraty, nonsymbolic and symbolic play:

An explanatory multidimentional framework. Advances in infancy research.

Candamil P. y Grajales G. (1998). Comportamiento humano. Santiago de Cali: Sistema

Institucional de Educación Desescolarizada de la Universidad del Valle, 58-499.

Duque J. (2001). El arte de ser maestro. Segunda Edición. Ediciones y

Representaciones EDUQUE. Bogotá, Colombia.

Moreno, S. y Bocanegra, M. (1996). Psicología evolutiva del niño hasta los siete años.

Universidad del Quindío. Armenia, Colombia.

Piaget J. (1952). The origins of intelligence in children. New York. International

University Press.

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