Papel del Docente en el Desarrollo Social

Sostenible
Role of the Teacher in Sustainable Social Development

Autor

1
Luz Ángela Arango Vargas. Correo: mayiangelita@gmail.com. Departamento de Sucre,
Institución Educativa Canutal
2
Centro Universitario CIFE, www.cife.edu.mx, Correo: academicacife@gmail.com

Cita APA de este artículo:

Arango, L (2018). Papel del Docente en el Desarrollo Social Sostenible. En J. Vélez
(Coord.), Vídeo conferencia del I Congreso Internacional de Tecnología, Ciencia y
Educación para el Desarrollo Sustentable (CITED-2017). México: Centro Universitario
CIFE, Santos, C.(2018).Vídeo Socioformación y sociedad del conocimiento.Centro
Universitario CIFE ,Tobón, S. (2017). Ejes esenciales de la sociedad del conocimiento y la
socioformación. Mount Dora (USA): Kresearch, Videoconferencia III Congreso
Internacional de Evaluación (Valora-2018). Congreso conducido por el Centro
Universitario CIFE, Cuernavaca, México.

Resumen

El logro del desarrollo social sostenible es el principal objetivo de la sociedad del

conocimiento y éste se posibilita teniendo en cuenta las herramientas que nos brinda el
enfoque socioformativo. Enfoque a través del cual se busca desarrollar el pensamiento
complejo en los diversos actores del proceso educativo, trabajando por proyectos que
aborden problemas del contexto mediante un trabajo colaborativo. Por ende, es importante
destacar el papel fundamental que juega el docente como líder de este proceso en el aula de
clases.

Palabras clave: desarrollo, sociedad, socioformación.

 Abstract
The achievement of sustainable social development is the main objective of the
knowledge society and this is possible taking into account the tools provided by the
socioformative approach. Approach through which seeks to develop complex thinking in
the various actors of the educational process, working on projects that address problems of
the context through a collaborative work. Therefore, it is important to highlight the
fundamental role played by the teacher as the leader of this process in the classroom.

Keywords: development, society, socioformation.

Introducción
Los sistemas educativos latinoamericanos tienden a centrarse en los contenidos, pruebas
memorísticas y la exposición de los docentes, ya no es pertinente enfocar los procesos
didácticos y de evaluación en torno a los contenidos. Lo que necesitan los estudiantes es
gestionar el conocimiento para resolver problemas. Se requiere transformar la docencia
hacia la resolución de problemas (Santos, 2018).

El desarrollo social sostenible consiste en la satisfacción de las necesidades actuales

buscando generar los medios para que las futuras generaciones también satisfagan sus
necesidades. Con un medio ambiente adecuado. El desarrollo social sostenible implica
desarrollo económico, desarrollo social y cuidado del medio ambiente (CITED-2017). Los
vacíos actuales en el desarrollo social sostenible son que no se articula con la sociedad del
conocimiento, no se articula con los enfoques transformadores de la educación y se tiene un
vacío de estrategias para lograr el cambio (CITED -2017).

El reto es pasar de la sociedad industrial y basada en la información a la sociedad del

conocimiento para que las personas participen de forma activa en la resolución de los
problemas del contexto con una visión global, flexible y sistémica, asumiendo la diversidad
como una característica clave de la sociedad humana. , buscando el desarrollo
socioeconómico, el tejido social y equilibrio y sustentabilidad ambiental. Esto requiere
apropiarse y poner en práctica de manera articulada diferentes saberes, tales como el saber
ser, el saber hacer, el saber conocer y el saber convivir.
 La sociedad del conocimiento se logra en todo grupo, organización, comunidad o
institución que comience a tener impacto en el mejoramiento de las condiciones de vida de
sus integrantes y en la sociedad en general mediante el trabajo colaborativo, a través de la
aplicación del pensamiento complejo y con apoyo en las tecnologías de la información y la
comunicación. Implica el análisis crítico y creativo, como también la innovación en lo que
se hace (Tobón, 2017).
Los docentes tenemos un gran reto y es el de formar personas competentes, con
capacidad emprendedora y que transformen su entorno. Una de las formas más
contundentes de lograrlo es implementando estrategias como lo son el enfocarnos en el
trabajo por proyectos, en el proyecto ético de vida de nuestros educandos, propiciando la
investigación, llevando al estudiante a empoderarse de que él tiene el conocimiento y
además, tiene herramientas a su alrededor que le pueden ser útiles para lograrlo como lo
son las tecnologías de la información y la comunicación (tics).Él puede con todo esto
siendo emprendedor y motivador de sí mismo, transformar su medio. Con esto no sólo
ganaría él sino todo su entorno.
El presente análisis se enfocó en lograr las siguientes metas, considerando los aspectos
señalados:1)Identificar los retos de la sociedad actual;2) Analizar el enfoque de la
socioformación para lograr el desarrollo social sostenible y 3) Identificar la importancia
del papel del docente en la implementación de este nuevo enfoque educativo .

Desarrollo
¿Cuáles son los retos de la sociedad actual?
Los retos que nos plantea la sociedad actual es formar para la sociedad del
conocimiento y que los estudiantes aprendan a resolver problemas del contexto, que sean
competentes ,que desarrollen su proyecto ético de vida, trabajando de una manera
colaborativa, que los estudiantes sean emprendedores; apuntando de ésta forma a lograr un
desarrollo social sostenible. El vídeo sobre Enfoques de las competencias CIFE -2013 nos
dice que hoy día el reto es resolver problemas complejos y que necesitamos formar para
construir una nueva sociedad, la sociedad del conocimiento, que aprendamos mediante
proyectos transversales.

¿Cuál es el enfoque de la socioformación para lograr el desarrollo social sostenible?

La aplicación del enfoque socioformativo es vital si se desea apuntar al desarrollo social
sostenible , pues éste tiene en cuenta el conocimiento contextualizado, parte de los
problemas del entorno, da lugar a la utilización de las tics como herramientas de
aprendizaje, mira al estudiante como generador de soluciones. Además, tiene en cuenta el
trabajo colaborativo y la forma cómo cada quien asume su rol al trabajar en equipo, cómo
el estudiante adquiere el conocimiento sin olvidarse de su medio o contexto, de sí mismo y
de su proyecto ético de vida y de cómo utilizar lo que hay en su medio para emprender y
salir adelante en beneficio suyo y de su comunidad, teniendo en cuenta la satisfacción de
sus necesidades y de cómo ayudar para la conservación del medio ambiente.
El Dr. Tobón en la videoconferencia sobre Desarrollo social sostenible y
socioformación plantea que en la perspectiva socioformativa trabajar el desarrollo social
sostenible es hacer proyectos concretos, con personas e instituciones bien diferenciadas,
donde se resuelvan problemas tangibles y se midan los resultados con productos y además
plantea que el desarrollo social sostenible desde ésta perspectiva de la socioformación
implica el trabajo con el proyecto ético de vida.

¿Cuál es la importancia del papel del docente en la implementación del enfoque

socioformativo?
Como docentes no debemos mantenernos al margen de los nuevos avances y de las
transformaciones que se vienen presentando. Los docentes debemos tener en cuenta el
desarrollo de nuestras clases por proyectos, proyectos que aborden problemas del contexto
a través de los cuales se les dé la oportunidad a los estudiantes de trabajar en equipo, de
manera colaborativa, buscando alternativas de solución a la problemática planteada y que al
final se dé a conocer el resultado o producto. Esto marcaría de una forma significativa el
trabajo que se hace en el aula y los resultados que se obtienen como producto de ese
trabajo. Que bueno sería que como docentes se motivara a los estudiantes a emprender por
medio de un proyecto en donde utilice lo que tiene en su entorno-esa materia prima- y
genere soluciones y calidad de vida; pero como docentes muchas veces, estamos
enclaustrados en los contenidos, en la academia y muy a pesar de la existencia de los
Derechos Básicos de Aprendizaje(DBA) y demás Lineamientos del Ministerio de
Educación Nacional(MEN) ,que deberían llevarnos a trabajar por proyectos, evidenciando
de ésta manera los aprendizajes en los estudiantes, en algunas ocasiones ,nos hemos
quedado en la mera academia y nosotros mismos a veces, no extrapolamos sino que
miramos los contras y nos limitamos a decir es que como no hay inversión, no hay plata,
entonces no se puede. Pero el desarrollo social sostenible se logra desarrollando el talento
de la personas, trabajando con proyectos concretos, no abandonando el proyecto ético de
vida y busca mejorar la calidad de vida y fortalecer la convivencia. Lo cual es posible
lograr si los diferentes agentes del proceso educativo nos insertamos el chip de que es
necesario cambiar, que ya estuvo bueno de lo mismo y que la educación necesita un
revolcón y que ese revolcón debe empezar por nosotros si queremos que nuestros
estudiantes sean todo eso que nosotros anhelamos de ellos.
De tal manera que logremos mejorar las condiciones de vida de nuestros estudiantes y
que éstos contribuyan a mejorar las condiciones de vida de una comunidad. Todo esto
teniendo en cuenta el planteamiento humanista respecto de lo qué es la sociedad del
conocimiento y los nuevos enfoques educativos que surgen a partir de éste concepto, como
es el caso de la socioformación, el cual se basa en acciones concretas, pero con una visión
global. Es decir, que en nuestro caso, nuestras clases deben trabajarse por proyectos, se
deben basar en la resolución de problemas de contexto y que lo que se haga cause impacto
o marque de manera significativa a una comunidad, no sólo porque se mejoran las
condiciones de vida sino también porque se trabaja colaborativamente, teniendo en cuenta
el fortalecimiento de la convivencia humana y las capacidades que cada persona posee y el
desarrollo de las mismas, por ende no se pierde de vista el proyecto ético de vida.

De ésta forma se estaría trabajando por la formación de personas integras, no sólo llenas
de conocimientos sino personas que se amen a sí mismas y que amen a los demás,
personas que actúen en base a valores como el respeto, la responsabilidad, la equidad,
personas que amen la vida , la naturaleza y propendan por la conservación de la misma.
También como docentes se pasaría o cambiaría la forma de evaluar a nuestros estudiantes,
se tendría en cuenta más que contenidos, las competencias de los estudiantes para resolver
problemas sociales y sus oportunidades de mejoramiento.
 No es botar todo lo que tenemos, es a partir de lo que tenemos qué cosas podemos
dejar, qué cosa podemos cambiar e implementar esas estrategias que generen cambios en
el aquí y en el ahora y que tengan trascendencia en nuestra comunidad.

Conclusiones
A partir del análisis llevado a cabo, se pueden establecer las siguientes conclusiones:
1) Si miramos la educación desde una perspectiva socioformativa y los nuevos retos
que nos plantea la sociedad del conocimiento, los términos educación, tecnología y
desarrollo sostenible deben siempre permanecer articulados.
2) La educación hoy por hoy busca resultados, busca generar los medios para que las
personas satisfagan sus necesidades y dejen huella o causen impacto en las futuras
generaciones.
3) Los docentes somos agentes de cambio, debemos articular nuestras prácticas
educativas con enfoques transformadores e implementar estrategias que generen
ese cambio.
Porque educar es cambiar, es transformar, es marcar, es dejar huella.

Referencias
Tobón, S. (2017).Desarrollo social sostenible y socioformación. En Vídeo conferencia del I
Congreso Internacional de Tecnología, Ciencia y Educación para el Desarrollo
Sustentable (CITED-2017). México: Centro Universitario CIFE.
Santos, C. (2018, julio). Socioformación y sociedad del conocimiento. En vídeo Centro
Universitario CIFE.
Tobón, S. (2017). Ejes esenciales de la sociedad del conocimiento y la socioformación.
Mount Dora (USA): Kresearch, Videoconferencia III Congreso Internacional de
Evaluación (Valora-2018). Congreso conducido por el Centro Universitario CIFE,
Cuernavaca, México.
RESUMEN DEL CURRÍCULUM VITAE DEL AUTOR

Esp. Luz Ángela Arango Vargas. Docente de Básica Secundaria y Media en la Institución
Educativa Canutal, en el área de matemáticas. Estudiante del Diplomado en Gestión
Curricular y Proyectos Formativos. Socioformación y Desarrollo de Competencias.