PLAN DE CONTINGENCIA PACE-UTEM

Equipo Preparación en la Enseñanza Media

Mayo 2020

Presentación

Dada la reciente y sorpresiva pandemia, Covid-19, se han tenido que tomar decisiones
rápidas e inesperadas a nivel mundial en todas las esferas sociales, una de estas medidas
está relacionada directamente con la labor que ejerce el programa PACE-UTEM en las
comunidades educativas de los 20 establecimientos educacionales acompañados y
corresponde a la determinación de la suspensión de clases presenciales y la cuarentena
total en algunas de las ciudades y comunas de nuestro país, lo que ha llevado a la
realización de acciones virtuales tales como clases teledirigidas, e –learning, online, etc,
que permitan sostener el proceso formativo de los y las estudiantes.

Dado lo anterior, el programa PACE-UTEM virtualizará diversas acciones con la finalidad

de fortalecer el vínculo con los y las estudiantes de 3ro y 4to medio, docentes y equipos de
orientación y el cumplimento de los objetivos asociados al desarrollo de
competencias/habilidades y a la exploración vocacional, a través del trabajo por área
(trabajo con estudiantes dentro del aula, trabajo con estudiantes fuera del aula y trabajo con
comunidades educativas).

A continuación se presenta la categorización de competencias/habilidades, divididas en 3

grandes categorías; Maneras de Pensar, Maneras de Vivir en el Mundo y Maneras y
Herramientas para trabajar. Además, se presentan las áreas de trabajo, sus respectivos
enfoques y el detalle de las acciones que se ejecutarán, priorizando el desarrollo de una
habilidad específica y señalando en qué área de trabajo estará enmarcada dicha acción.
 Desarrollo de Competencias/habilidades

Durante el mes de marzo del presente año, se hizo entrega de un informe a cada uno de
los establecimientos educacionales, que considera un reporte de los resultados de los
instrumentos aplicados a estudiantes, docentes y equipos de orientación, durante el periodo
2019. Este reporte nos permite entregar un panorama general acerca de los resultados de
la implementación de acciones PACE en las comunidades educativas y el cumplimiento de
objetivos establecidos conjuntamente. Además el informe contiene una propuesta de
trabajo 2020 particular para los 20 liceos acompañados, enfocada en el desarrollo de
competencias/habilidades y exploración vocacional.

Tal y como señala dicho informe, para el presente año se considerarán las bases
curriculares aprobadas para 3° y 4° medio, relevando la importancia de las llamadas
“Habilidades para el siglo XXI”, las que requieren de nuevos modos de acceso al
conocimiento, de aplicación de los aprendizajes y de participación en la sociedad. En ese
marco, el programa PACE UTEM, busca el reforzamiento de estas competencias dentro y
fuera del aula, con toda la comunidad educativa.

Creatividad e Innovación

Pensamiento crítico

Metacognición

Maneras de
pensar

Ciudadanía local y global Maneras de Comunicación

Maneras de
Vida y carrera vivir en el trabajar Colaboración
mundo
Responsabilidad personal y
social

Herramientas
para trabajar

Alfabetización Digital

Uso de información
 Áreas de trabajo

Trabajo dentro del aula: A través del trabajo realizado directamente con estudiantes de
3ro y 4to medio dentro del espacio escolar, específicamente en el aula, espacio tradicional
de trabajo en los establecimientos educacionales, se pretende acompañar el proceso de
desarrollo de competencias/habilidades y de exploración vocacional, a partir de estrategias
de enseñanza aprendizaje participativas, reflexivas y de colaboración, como el grupo de
discusión, la asamblea, el debate, entre otros.

Trabajo fuera del aula: Este trabajo se realiza principalmente a partir de salidas
pedagógicas con estudiantes de 3ro y 4to medio y tiene como objetivo desarrollar
competencias/habilidades a través de la realización de acciones fuera del espacio escolar
que permitan ampliar sus experiencias en nuevos espacios de aprendizaje. Desde el año
2015, los lugares que se visitan se han ido ampliando y diversificando, contando a la
actualidad con una red de aproximadamente 30 instituciones públicas y privadas.

Trabajo con comunidades educativas: Las dos principales acciones que se desarrollan
con los y las docentes de aula con las reuniones reflexivas y los talleres de
perfeccionamiento para docentes y asistentes de la educación. Las reuniones reflexivas
tienen como objetivo “Promover mediante el acompañamiento docente y el trabajo
colaborativo, un proceso activo de reflexión pedagógica que permita la mejora de las
prácticas en el aula, incidiendo de manera positiva en la motivación y los resultados de
aprendizaje de los estudiantes participantes del PACE”. Los talleres son un trabajo conjunto
y de acompañamiento a docentes “fortalecer la formación de docentes de los
establecimientos PACE mediante el desarrollo y análisis de temáticas relevantes para la
mejora continua de su labor pedagógica”.

Trabajo transversal: Cuando hablamos de trabajo transversal nos referimos a lla

realización de acciones que tributarán al desarrollo de distintas competencias y habilidades
sin hacer distinción de categorías. Estas acciones consisten en metodologías el desarrollo
de habilidades/competencias con estudiantes, docentes y equipos de orientación:

a) Juegos matemáticos:
Con el fin de promover habilidades para la resolución de problema, semanalmente
publicaremos en Instagram un juego matemático y en conjunto un consejo para la
resolución de problemas. Cada semana posterior, y en conjunto con el nuevo juego y
consejo, se publicará una forma de solucionar el problema planteado.

b) Cápsulas matemáticas:
Mediante un vídeo desarrollaremos problemas matemáticos y/o algún contenido que
identifiquemos necesario reforzar.
 c) Cápsulas lenguaje:
Por medio de videos didácticos breves se entregarán diferentes técnicas que vayan en
apoyo del desarrollo de habilidades en los ejes de lectura y escritura.

d) Juegos de inteligencia verbal:

Presentación de 4 acertijos, en diferentes semanas, donde los estudiantes deben encontrar
la respuesta utilizando su inteligencia verbal. Se entregará respuesta y estrategias de
resolución.

e) Live Lenguaje:
A través de transmisiones en vivo, mediante redes sociales, se trabajará directamente con
los estudiantes sobre temáticas relevantes para su trabajo estudiantil actual. Se trabajarán
los problemas de búsqueda de información que tienen los estudiantes al momento de
realizar una investigación en internet.

f) Cápsulas Formación Ciudadana:

Por medio de videos breves se aportará a la discusión en torno al concepto Derechos
Humanos y Ciudadanía, fomentando el pensamiento crítico y reflexivo en torno a esta
temática.

g) Encuesta Instagram Formación Ciudadana:

Se publicarán encuestas sobre la visión que tienen los estudiantes referentes a distintos
temas de actualidad como Medio Ambiente, Pueblos Originarios, Economía. Aportando en
otros “post” información para ampliar el concepto y la información que manejan.

h) Live Formación Ciudadana:

A través de transmisiones en vivo, mediante redes sociales, se trabajará con los estudiantes
sobre tips para el análisis de gráficos e imágenes y cómo resolver preguntas de estas
temáticas en la Prueba de Transición.

I) Encuentros equipos de orientación:

En la plataforma Zoom se realizarán dos espacio de encuentro entre equipos de orientación,
duplas psicosociales, y equipo PACE-UTEM. El primero de ellos, destinado a compartir
experiencias en el contexto actual, y metodologías de trabajo. Y el segundo, enfocado a la
reflexión y entrega de información acerca del proceso de admisión a la educación superior
2021.
 Acciones de Desarrollo de Competencias/Habilidades

Maneras de Pensar

Trabajo con estudiantes dentro del aula:

a) Afiche habilidades: Pensamiento crítico

Se diseñan y difunden afiches por la cuenta de instagram @pace_utem que consisten en

una publicación con tres o cuatro láminas explicando lo que es el pensamiento crítico, bajo
el formato de pregunta y respuesta.

La importancia de esta acción radica en la presentación, comprensión y análisis de todas

las habilidades que componen las áreas de “habilidades y actitudes para el siglo XXI”,
emanadas desde el Nuevo Currículum Escolar 3 ° y 4 ° medio desde MINEDUC y que como
programa debemos implementar.

b) ¿Sabías qué…?

Mediante un post tipo infografía se publican 5 datos curiosos de contingencia nacional y/o
mundial. Paralelamente, los mismos datos se publicarán en modo historia de instagram,
con intervalos de 2 horas aproximadamente, estas historias serán interactivas y estarán
acompañadas de preguntas relativas al tema.

Esta actividad busca promover el pensamiento crítico de los y las estudiantes mediante la
entrega de información de contingencia, buscando generar la participación y reflexión a
través de preguntas relacionadas a las distintas temáticas propuestas.

c) Encuestas

Usando el modo encuesta en las historias, se invita a los y las estudiantes a responder
preguntas en las que tienen que tomar una postura; por ejemplo: “¿crees que el gobierno
ha manejado bien la crisis sanitaria en nuestro país?”, “¿crees que las y los ciudadanos se
han comportado de manera responsable frente a la contingencia?”. Las encuestas tienen
la posibilidad de dar dos alternativas, por lo que se les puede ofrecer sí/no e invitar a que
nos fundamenten respondiendo la historia, dando la posibilidad de compartir las mejores
respuestas.

d) La noticia

Se realiza un post en Instagram invitando a las y los estudiantes a seleccionar una noticia
de la última semana y responder preguntas sobre ella:
i) De qué se trata la noticia?
ii) Expresa algún punto de vista? Cuál?
iii) Cuál es el público objetivo de la noticia?
iv) De qué manera me afecta? De qué manera afecta a mi entorno?
v) Se puede informar lo mismo de otra manera?

e) Afiche habilidades: Metacognición

Se diseñan y difunden afiches por la cuenta de instragram @pace_utem que consisten en

una publicación con tres o cuatro láminas explicando la metacognición bajo el formato de
pregunta y respuesta.
La importancia de esta acción radica en la presentación, comprensión y análisis de todas
las habilidades que componen las áreas de “habilidades y actitudes para el siglo XXI”,
emanadas desde el ya mencionado Nuevo Currículum Escolar 3 ° y 4 ° medio desde
MINEDUC y que como programa debemos implementar.

f) Quiz de estilos de aprendizaje y tipos de pensamiento:

Se desarrolla una versión resumida de los tests de estilos de aprendizaje y de pensamiento,

adaptándose a la plataforma de redes sociales. Para los tipos de pensamiento, los y las
estudiantes seleccionan las tarjetas que les llamen más la atención, para luego reconocer
su estilo de pensamiento dominante. En cuanto a los estilos de aprendizaje, responderán
preguntas que los ubicarán sobre su estilo predominante a la hora de aprender.
Esta actividad viene a ayudar en la búsqueda de la respuesta a ¿cómo aprendo? Al
entender estas respuestas, las y los estudiantes podrán diseñar una estrategia de
aprendizaje que se acomode más a sus intereses, gustos y características.

g) Tips para el aprendizaje metacognitivo:

Se diseñan y difunden afiches por la cuenta de instagram. Es relevante comprender la

significancia y aplicación que tiene la metacognición en las diferentes esferas de nuestra
vida. Para esto, hacemos un resumen explicativo sobre una breve definición del aprendizaje
metacognitivo, sugerencias para su aplicación y ejemplos.

h) Socializa tu hobby:

Se convoca a las y los estudiantes de 3° y 4° medio, por vía Instagram y correo. A participar
y compartir sus pasatiempos durante el tiempo en cuarentena (lectura de libros, tocar
instrumentos, creación de dibujos, juegos online, etc). Por medio de un video o fotografía,
y indicando cuatro cosas:
i) ¿De qué liceo es?
ii) ¿En qué comuna vive?
iii) ¿Hace cuánto te dedicas a ese hobby?
iv) ¿Cómo aprendiste a desarrollar ese hobby?
Una vez recibida su información, se compartirán a través de la cuenta de instagram.
Bajo el contexto de cuarentena y las complejidades que se suscitan en un contexto así, es
importante el desarrollo de pasatiempos con el propósito de distraerse y desarrollar
habilidades que, bajo la rutina común, no hay tanto tiempo disponible para ello. Es
fundamental que las y los estudiantes comprendan qué tipo de habilidades y aptitudes
desarrollan en las diferentes esferas de su vida y cómo las van poniendo en práctica durante
este tiempo. También, promueve quehaceres y pasatiempos a las y los demás estudiantes
en tiempos de cuarentena y refuerza el concepto de metacognición, entendiendo que para
cada pasatiempo o actividad hay aprendizajes de por medio.

Trabajo con estudiantes fuera del aula:

a) Cuarentena en 100 palabras

Se abre la convocatoria para que las y los estudiantes de 3° y 4° medio elaboren cuentos o
textos desde una perspectiva crítica al momento que estamos pasando como sociedad.
Será en un máximo de 100 palabras y se dará un plazo de 2 semanas para la recepción de
sus escritos a pace@utem.cl, o a Instagram @pace_utem. Es importante el desarrollo del
pensamiento crítico a partir del análisis de la realidad actual, bajo el contexto de cuarentena
nacional y mundial, y la escritura como mecanismo de transmisión de la información.

b) Resultados Cuarentena en 100 palabras

Se seleccionan los mejores cuentos recibidos y se publican como post en Instagram.

c) Valparaíso, capital cultural

Esta actividad apunta a las diversas manifestaciones artísticas que confluyen en

Valparaíso, concentrándose en el arte urbano. Para ello se comparten imágenes a través
de Instagram, de murales de la ciudad y se abre una discusión en preguntas e historias
sobre las posibilidades de expresión de esta forma artística y el arte en general.

d) Día del patrimonio

Utilizando la contingencia del Día Nacional del Patrimonio 2020, se invita a las y los
estudiantes a informarse de las actividades que se llevarán a cabo durante el fin de semana,
las cuales debido a la crisis sanitaria, serán en su totalidad virtuales. Junto con ello, se les
invita a buscar su propio patrimonio en sus hogares, a través de los recuerdos familiares.
Esta actividad está pensada para fomentar el desarrollo del pensamiento crítico como
habilidad, en la que las y los estudiantes deberán buscar una fotografía familiar que
consideran un tesoro patrimonial y responder a preguntas vinculadas a la preservación y
conservación del espacio patrimonial, con el objetivo de valorar la importancia que tiene el
patrimonio para la construcción de la identidad histórica y social, mediante la protección y
conservación del mismo, para las generaciones futuras.

e) Educación y género

Las y los estudiantes deberán responder a preguntas vinculadas a las diferentes formas en
las que se accedía al conocimiento en la antigüedad, y que impactaron directamente en la
construcción del género, estableciendo roles sociales claros con respecto a lo que se
consideraba masculino y femenino. Asimismo, se busca valorar el esfuerzo de un grupo de
mujeres que lucharon por la democratización del conocimiento y el acceso a espacios de
instrucción más igualitario, revelando el papel fundamental que hoy cumple el Museo de la
Educación Gabriela Mistral. De igual forma, se realiza una comparación entre los sistemas
que promovieron la desigualdad de género en la antigüedad, con los actuales, en relación
con el espacio educativo, y la manera en que han influido en nuestra vida.

f) Mi museo, mi casa

Se invita a las y los estudiantes a que reconozcan en sus casas objetos de importancia
familiar, con los que puedan contar su historia propia como hogar, utilizando las siguientes
preguntas como guía:
i) ¿Qué representa para ti el objeto que escogiste?
ii) ¿Por qué es importante para tu historia familiar?
iii) ¿Qué relato esconde tu objeto?
Esta actividad tiene como objetivo valorar la historia personal de las y los participantes como
sujetos históricos, protagonistas de su propia historia, capaces de transformar sus
realidades, mediante un objeto significativo, asimismo, pretende relevar su experiencia
personal a la hora de escoger y dar a conocer su patrimonio material (objeto).

g) Una receta para recordar:

Se invita a los y las estudiantes a que piensen alguna comida que represente para ellos y
ellas un momento especial, ya sea platos tradicionales familiares o algo de algún recreo o
paseo, lo que quieran. Lo importante es que puedan rescatar esa comida que fue parte de
ese momento especial y que reconozcan lo que ésta les hizo sentir y por qué es especial,
respondiendo las siguientes preguntas:
i) ¿Por qué escogiste esta receta o comida?
ii) ¿Qué te recuerda esta receta o comida?
iii) ¿Por qué es importante para ti?
Se les invita a compartir una foto de la receta o comida o bien del momento que les recuerda
o representa, contestando las preguntas.

h) Farmacia en mi casa:

Se diseñan y publican afiches donde se den a conocer diversas plantas medicinales y se

hace un alcance al cuidado del medioambiente y la importancia de estas plantas en la
cultura mapuche. Se invita a las y los estudiantes a revisar cuáles conocen y si tienen
alguna en su casa, invitando a través de preguntas a una reflexión. El objetivo de esta
actividad es desarrollar una conciencia sostenible, vinculada al cuidado, valoración y
respeto por el medioambiente, la cual, promueva prácticas sustentables que permitan
mantener una relación amigable con el espacio natural.

Trabajo con Comunidades Educativas:

a) Capacitación para docentes y equipos de orientación

En esta estrategia se plantea familiarizar a los y las docentes con la plataforma Classroom
de Google, de manera que puedan utilizarla con sus estudiantes durante el tiempo que dure
la contingencia nacional y en otros momentos que estimen conveniente. Se creará una
clase a la que serán invitados, en la que se podrá compartir información referida a
pensamiento crítico, metacognición y cómo poder trabajar con estudiantes en la modalidad
“online”. Además de complementarlo con otras estrategias e información que consideremos
pertinentes respecto, por ejemplo, a la jefatura de curso, beneficios socioeconómicos,
ingreso a la educación superior, entre otros.

b) Taller sobre pensamiento crítico para docentes

Se realizará un Taller relacionado al desarrollo y fomento de la habilidad pensamiento

crítico, el cual se llevará a cabo en la plataforma Classroom de Google. Los y las docentes
serán invitados vía correo electrónico. Este taller consistirá en un módulo de
autoaprendizaje en PowerPoint o video y para estimular la interacción con los participantes
se abrirá una instancia de debate, preguntas o comentarios que la misma plataforma
permite.
 c) ¿Cómo estimular la metacognición en estudiantes?

Se enviarán vía correo electrónico distintos documentos de divulgación científica asociada

a las diversas acciones que puede desarrollar un docente para motivar la Metacognición en
el aula.

d) Taller “Habilidades para el Siglo XXI”

Se diseñará un taller vía zoom con docentes interesados respecto del tema “Habilidades
para el siglo XXI” según la mirada de las Nuevas Bases Curriculares vigentes para Tercero
y Cuarto Medio 2020, además de discutir sobre la “priorización curricular” llevada a cabo en
función del desarrollo de aprendizajes mínimos en Contingencia Sanitaria.

Maneras de Vivir en el Mundo

Trabajo con estudiantes dentro del Aula:

a) ¿Como vamos a trabajar durante la cuarentena?:
Continuaremos nuestro acompañamiento a sus trayectorias educativas, la construcción de
sus proyectos de vida y el fortalecimiento de habilidades a través de medios digitales. Esto
se realizará mediante contenidos interactivos e informativos de el modo de trabajo y las
temáticas a abordar durante este periodo.
e) Afiche habilidades:

Se diseñan y difunden afiches por la cuenta de instagram @pace_utem que consisten en

una publicación explicando una habilidad particular, bajo el formato de pregunta y
respuesta. La importancia de esta acción radica en la presentación, comprensión y análisis
de todas las habilidades que componen las áreas de “habilidades y actitudes para el siglo
XXI”, emanadas desde el Nuevo Currículum Escolar 3 ° y 4 ° medio desde MINEDUC y que
como programa debemos implementar.

f) Encuesta sobre Autocuidado:

A través de la plataforma Instagram se invita a los y las estudiantes a responder preguntas
en una encuesta sobre su salud emocional durante la contingencia que nos afecta a nivel
global. A su vez, en la misma plataforma se comparte un link con información relevante al
cuidado personal y emocional, con temas tales como la tolerancia a la frustración, como
disminuir la ansiedad, entre otros.
 g) Tips de cuidado físico y social:
Una manera de cuidarse a sí mismo es teniendo conciencia de no perder los hábitos que
realizamos en nuestra vida cotidiana. Para esto incluimos recomendaciones asociadas a
adaptar y continuar nuestra vida en comunidad y a la realización de actividades físicas que
nos ayuden a mantenernos activos, relajados y conscientes.
h) Estiramientos para el autocuidado físico:
Se generan afiches con información y reflexiones en torno a que para mantener nuestro
cuerpo activo durante los días de contingencia, debemos ser responsables personalmente
con nuestra salud y fomentar el estar activos y activas. La invitación es a cuidarnos a
nosotros mismos a la vez que cuidamos a las demás personas realizando estos ejercicios
en casa. Algunos estiramientos son de cuello, brazo, codos, caderas y rodillas.
i) Iniciación de Yoga para Principiantes:
Para potenciar nuestro propio autocuidado emocional, actualmente se están utilizando
técnicas de mindfulness y relajación, en las que la meditación toma un rol importante para
el alivio del estrés y la ansiedad. El yoga es una técnica de meditación activa que tiene
múltiples beneficios físicos, mentales y espirituales que nos proporcionan mayor equilibrio
emocional. En esta actividad les proporcionamos afiches y un video explicativo de una serie
de respiración inicial, posturas básicas de yoga y meditación final para tener un primer
acercamiento a esta disciplina.
j) 10 Recomendaciones de buenos tratos hacia las personas que comparten nuestra
Cuarentena:
Considerando las buenas prácticas que debemos tener con los que nos rodean, sobretodo
en esta etapa en la que compartir un espacio físico determinado es imperante, es que
desarrollamos estas 10 recomendaciones para un buen trato conviviendo en cuarentena. A
través de una historia de instagram se introducirá el tema preguntando a los y las
estudiantes por la percepción de sus relaciones con quienes comparten cuarentena, para
luego en afiches visuales entregar estas 10 recomendaciones.

h) Lo mejor de mi comunidad:

Para poder entender de mejor manera el concepto de comunidad, se difundirá a través de

afiches en Instagram los distintos significados de comunidades populares que conocemos
en el contexto social de hoy, que van de desde comunidades indígenas a territoriales,
educativas, familiares, LGTBIQ+, entre otras. Se iniciará con historias en las que se
interactuará con los y las estudiantes para que destaquen lo mejor de algunas comunidades
de ejemplo, para luego invitarles a compartir en la publicación final sus reflexiones en torno
a lo mejor de las comunidades de las que ellos y ellas son parte, para fortalecer el sentido
de pertenencia y valoración del entorno local. De esta manera podemos describir qué es lo
mejor de cada comunidad, y visibilizar que todos estamos dentro de comunidad que tienen
tanto aspectos parecidos como diferentes.
 i) Mediando entre mis más cercanos:

En tiempos de estrés como lo es en el contexto de pandemia mundial que estamos viviendo,

podemos ver una manera mas de como solucionar los conflictos, esta es la mediación, la
cual podemos aplicar tanto a nivel local, como lo son tu familia y tu grupo de amigos, y a
nivel global, como seria en una junta de vecinos o curso escolar. Dentro de esta actividad
se difundirán mediante una publicación de afiches en Instagram estrategias básicas de
mediación junto con sus principios básicos, para que la y el estudiante pueda tomar un rol
más activo en su comunidad.

i) Taller Ad Portas:

Taller destinado a estudiantes de liceos técnico-profesionales que están cursando su último

año de formación. El objetivo central es la entrega de herramientas para enfrentar de mejor
manera su ingreso al mundo laboral y profesional a través de módulos vía internet, que
además les permitan potenciar su autonomía y uso de medios digitales.

Las áreas de trabajo que abarca este taller son diagnóstico de intereses en relación a
proyección laboral, expresión oral, expresión corporal y lenguaje no verbal y aprestos
laborales. El formato es video digital a través de cápsulas informativas publicadas una vez
a la semana vía Instagram PACE y a través del envío de estas a los profesores jefes para
su conocimiento y difusión. Además, una instancia de cierre vía Zoom que reforzará los
contenidos. Se incluirá como apoyo a la experiencia un repositorio de los videos (canal de
YouTube) para que quienes tengan interés de participar puedan encontrar los videos
concentrados en un mismo sitio.

La convocatoria será mixta, compuesta de 4 fases: a) Difusión vía redes sociales, con
videos publicitarios cortos, más uno explicativo de un minuto; b) Cápsulas de 2 a 3 minutos
con contenidos del taller; c) Convocatoria a reunión Zoom a través del envío de formulario
tipo con su información de curriculum vitae; d) Reunión Zoom con profundización de las
temáticas. La instancia de videos es abierta. Quienes se encuentren interesados en la
instancia Zoom, deben inscribirse con cupos limitados de 50 estudiantes.

Trabajo con estudiantes fuera del aula:

a) Infografía Habilidad para estudiantes ¿Qué es la responsabilidad personal y social?

Elaboración de material gráfico e informativo para estudiantes sobre la habilidad

“responsabilidad personal y social” a fin de contextualizar las acciones del mes en la
categoría maneras de vivir en el mundo y entregar contenido que sea de utilidad para la
comprensión del estudiante respecto a la habilidad.

Dicho material se presenta en redes sociales y se envía mediante correo electrónico a la

base de datos de estudiantes 2020.
 b) #TBT Actividades Fuera del Aula PACE UTEM:

Se presenta a las y los estudiantes a través de la cuenta de instagram @pace_utem,

fotografías de diversas actividades fuera del aula llevadas a cabo en conjunto con el
programa PACE durante estos años de ejecución del programa.

El objetivo es visibilizar el trabajo realizado, invitar a estudiantes y ex estudiantes

beneficiarios/as del programa a interactuar con nuestras RRSS y promover el desarrollo de
habilidades a partir de la reflexión y preguntas sugeridas en el marco de la importancia del
aprendizaje en contextos diversos, en este caso fuera del aula y la responsabilidad que
implica a nivel personal y colectivo.

c) Guía para una Salida Pedagógica Exitosa:

Elaboración de guía en la que a partir de la responsabilidad personal y social, se explican

las actitudes que un estudiante debe mantener durante una actividad fuera del aula - en el
marco de las acciones PACE UTEM y también las organizadas por establecimiento- para
que sean experiencias de aprendizaje positivas a nivel individual y colectivo, destacando
aquellos valores y formas de participar que se enfocan en la conducta y disposición del
estudiante.

Dicho material se elabora en dos formatos: a) uno en resumen para redes sociales, en el
que se invita a los estudiantes PACE 2020 a leer, y b) otro que se envía mediante correo
electrónico con la información completa y detallada.

d) #TBT Salidas pedagógicas 3ro Medio:

En el marco de las actividades fuera del aula que el programa realiza, y en relación a la
responsabilidad personal y social, se realiza recordatorio de la salida pedagógica PACE al
Cerro Santa Lucía, en la que se destaca la valoración social del espacio a partir de distintos
recursos que configuran el cerro, lo que permite que estos lugares se mantengan vigentes
y conformen el patrimonio de un sitio. Desde esa perspectiva, se invita a los y las
estudiantes a hacer un ejercicio de apreciación territorial local, en la que puedan identificar
aquellos elementos que consideran significativos en sus propios territorios, a modo de
“recorrido turístico cultural”, fomentando la valoración personal y social del territorio al que
pertenecen.

Este material se elabora para subir a redes sociales y se envía en formato “boletín” a los y
las estudiantes PACE 2020 mediante correo electrónico.

e) #TBT Salidas pedagógicas 4to Medio:

En el marco de las actividades fuera del aula que el programa realiza, y en relación a la
responsabilidad personal y social, se realiza recordatorio de la salida pedagógica PACE a
la Reserva Nacional Río Clarillo, administrada por la CONAF, destacando la importancia
del cuidado y conciencia del medioambiente y la responsabilidad individual y colectiva que
se debe promover como personas, estudiantes, organizaciones, etc.
Desde una perspectiva educativa, ecológica y medioambiental se propone complementar
con material audiovisual. Se plantea presentar cortometraje “La Abuela Grillo” o video de la
ONU “¿Te imaginas un mundo sin bosques?” para instar a la reflexión del estudiante con
preguntas al cierre. Este material se elabora para subir a redes sociales y se envía en
formato “boletín” a los y las estudiantes PACE 2020 mediante correo electrónico..

f) Actividades para quedarte en casa:

De forma paralela algunas acciones mencionadas se complementarán con el envío a través

de nuestras RRSS de sitios web y/o links de acceso gratuito para los y las estudiantes con
diversas actividades de interés; culturales, medioambientales, educativas, etc, que
promuevan el poder continuar los procesos de aprendizaje e interacción social, pero de
forma responsable haciendo la invitación a quedarse en casa.

g) ¿Sabías qué? Salida pedagógica con perspectiva de género:

En el marco de las actividades fuera del aula que el programa realiza, y en relación a la
habilidad de ciudadanía local y global, se realiza una actividad de interacción en redes
sociales sobre la visita al Museo Violeta Parra desde una perspectiva de género,
destacando los logros de la artista en un contexto histórico y social muy complejo para que
una mujer se desarrolle profesionalmente, sobre todo en las artes y la música.

En relación al vínculo sostenido con el Museo, se difundirán las acciones y actividades que
están desarrollando durante cuarentena, utilizando el hashtag #violetaencasa

En línea con las actividades de la semana que abordarán la temática de género, se espera
vincular con la Unidad de Género y Equidad de la casa de estudios.

h) Medioambiente y reciclaje:

En relación a las actividades fuera del aula, que consisten en salidas pedagógicas, se
relevarán aquellas temáticas que trabajamos, como es sustentabilidad y medioambiente en
el caso de la visita al Reserva Nacional Río Clarillo. La temática planteada será sobre
reciclaje en Chile y el acceso a puntos verdes y puntos limpios. En línea con la búsqueda
de redes, se espera vincular con la Unidad de Sustentabilidad de la casa de estudios.

i) Valorando los sitios de Memoria:

En el marco de las actividades fuera del aula que el programa realiza, y en relación a la
habilidad de ciudadanía local y global, se presentarán dos sitios de memoria que están
enmarcados en las salidas pedagógicas: Parque por la Paz Villa Grimaldi y Estadio
Nacional, Memoria Nacional. El objetivo es destacar la importancia de estos espacios
dentro de la memoria colectiva, que permiten a la ciudadanía mantener conductas
democráticas y al mismo tiempo fomentar el respeto a los derechos humanos.
Trabajo con Comunidades Educativas:
a) Plan de contingencia:

Consiste en el envío, mediante mail, de una infografía que explique las acciones a realizar
por el programa durante la contingencia, además de resaltar las habilidades priorizadas en
el período e invitándoles a participar junto al programa, difundiendo los recursos a enviar
con sus estudiantes y utilizándolos para su propio autocuidado.

b) Entrega de información sobre autocuidado:

Esta estrategia contempla el envío, mediante correos, de material y/o actividades sobre
salud emocional, bienestar personal y con el entorno, para que los docentes y equipos de
orientación puedan difundirlas con los y las estudiantes, y también para que ellos mismos
puedan aplicarlas en su espacio personal. Inicialmente, compartiremos dos actividades
autoaplicables que están disponibles en una plataforma web, la primera consiste en una
dinámica de respiración y relajación, y la segunda es un ejercicio de valoración de la propia
historia.
c) Entrega de herramienta de trabajo con estudiantes para el desarrollo de la
responsabilidad social y personal:
Durante las últimas semanas de marzo, fue enviada una encuesta a los y las docentes de
los establecimientos educacionales acompañados, para la indagación de sus principales
necesidades en el actual contexto, es por ello que se enviará a los y las docentes
herramientas que faciliten el desarrollo de las competencias y habilidades a desarrollar.

d) Confianza en sí mismo:

Debido a que el confinamiento puede aumentar los niveles de estrés, compartiremos un

video dispuesta en la web de Fundación Caserta para promover el cuidado personal, tanto
física como psicológicamente. La confianza que se siente en el cuerpo es confianza para la
vida.

e) Afiche Habilidad Ciudadanía Local y Global:

Consiste en el envío, mediante mail, de información acerca de la nueva habilidad que

abordaremos: Ciudadanía local y global.

f) Reglamento de convivencia virtual:

Compartiremos a través de un correo un reglamento de convivencia virtual, explicitando

reglas de participación, conexión y de entrega de tareas, con el objetivo de generar una
convivencia armónica en espacios virtuales.
 Maneras y herramientas para trabajar

Trabajo dentro del aula:

a) Infografía habilidades:

Se diseñan y difunden infografías por la cuenta de instagram @pace_utem que consisten

en una publicación por habilidad con tres o cuatro láminas cada una, explicando una
habilidad particular, bajo el formato de pregunta y respuesta. Se sugiere que la temporalidad
entre una habilidad y otra sea con uno o dos días, por lo menos, de difusión, con el propósito
de dosificar los datos entregados y, así darle cierto desarrollo y profundidad de trabajo y
análisis y no saturar las redes con información.

La importancia de esta acción radica en la presentación, comprensión y análisis de todas

las habilidades que componen las áreas de “habilidades y actitudes para el siglo XXI”,
emanadas desde el Nuevo Currículum Escolar 3 ° y 4 ° medio desde MINEDUC y que como
programa debemos implementar.

b) Trivia de preguntas sobre contingencia y educación superior:

Actividad diseñada para ser realizada a través de redes sociales que habitualmente usan
los estudiantes (instagram), con el fin de interactuar y conocer de forma semanal la
información con que ellos cuentan, sobre diversas temáticas relacionadas con la educación
superior y la contingencia país, entre ellos:
- Gratuidad
- Educación Superior
- Registro social de hogares
- Coronavirus

Además se acompañará con infografía que ayude al estudiante a dirigirse a las páginas
donde puede buscar información referente a las temáticas anteriormente mencionadas.

c) Uso de drive:

Apoyando el trabajo de docentes y estudiantes es que entregaremos breve video tutorial, a

través de redes sociales, para acceder y utilizar la herramienta Google Drive desde el
correo personal de cada estudiante, que ofrece el servicio de guardar, abrir y editar archivos
en línea, además de compartir contenido con otros compañeros y sus profesores.

d) Tips para clases online:

Debido a la suspensión de clases presenciales se ha implementado la modalidad on-line

para lo que, definitivamente, nuestros estudiantes no estaban preparados, esta temática
busca entregar tips simples e indispensable para conseguir resultados óptimos de esta
nueva modalidad de clases, se compartirán gráficas que llamen la atención de los y las
estudiantes mientras se encuentre en redes sociales y, de este modo, apoyar el aprendizaje
significativo en tiempos de crisis y el mundo virtual.

e) Cómo reconocer Noticia falsas (fake news):

En el marco del uso responsable de las tecnologías para hacer frente a los nuevos desafíos
y a la contingencia nacional surge la necesidad de entregar herramientas concretas para
evitar la desinformación respecto a temas relevantes. De este modo, los estudiantes podrán
reconocer y discriminar el contenido verídico que circula en redes sociales y en todo
internet.

f) Infografía sobre nueva habilidad a trabajar:

Se publicarán afiches relacionados con la habilidad y respondiendo preguntas sobre ésta

¿Qué es? ¿Para qué nos sirve? ¿Cómo puedo fortalecer esta habilidad? así los estudiantes
comprenden el por qué se trabaja dicha habilidad.

g) 5 tips para el correcto trabajo colaborativo:

Infografía con ideas sobre cómo mejorar la forma de trabajar en equipo para la situación
actual con las comunidades de las que soy parte, en tiempos de pandemia, pero también
una vez que se regrese a la normalidad. Así además de describir la habilidad trabajada, se
entregan datos de cómo desarrollarla.

h) Trivia sobre colaboración:

Encuesta a través de instagram sobre la definición y el uso de la habilidad de colaboración,

donde los y las estudiantes pueden responder en línea a través de preguntas en las historias
del instagram PACE UTEM.

i) Challenge: “Mis recuerdos del colegio”:

Se invita a los y las estudiantes, a través de una publicación en las redes sociales, a
participar de un challenge entre estudiantes y profesores. Se les propone que cualquier
estudiante que desee participar, debe ponerse en contacto con alguno de sus profesores,
de asignatura o profesor jefe, y coordinarse para que cada uno pueda sacarse una
fotografía en la que salga con un cartel simple, en el que nos cuente una o varias
características positivas que tiene el otro, es decir, el estudiante nombra características
positivas de su profesor, y el profesor características positivas del estudiante, subiendo
luego ambas fotos como una sola imagen, nombrando a ambos y retando a otras tres
personas de su comunidad a completar el desafío. Se pide que siempre incluyan a
@pace_utem dentro de la publicación para que el equipo pueda registrar las fotografía.

j) Challenge carteles virtuales on line:

Solicitar a las/os profesores y estudiantes compartir una fotografía de ellos con un cartel
que describa las características positivas del curso o de un docente, motivando la
colaboración entre estudiantes y docentes manteniendo los lazos que han forjado a lo largo
de su historia escolar.

k) Complete la oración online:

Se realiza el mismo ejercicio de complete la oración, es decir se propone una oración

relacionada a las decisiones a futuro de los y las estudiantes, que puede tener que ver con
sus proyecciones para 4to medio, o para su futura carrera, y luego se pueden compartir
algunas de las reflexiones que nos parezcan más interesantes. Se haría por IG, con las
preguntas abiertas de las historias, unas 4 o 5 preguntas y luego se publican unas 3
respuestas de cada una en un collage.

l) Conversatorio Migración e Interculturalidad:

Enviar primero un documento breve en el que se trate el tema, proponiendo la discusión en

una historia e invitando a los interesados a participar de un pequeño debate por Zoom a la
semana siguiente (máximo 10 o 15 invitados, para poder generar una discusión ordenada).

Trabajo fuera del aula:

a) Protocolos de autocuidado en contingencia:

Preguntas abiertas para interactuar con los estudiantes y conocer sobre su propia realidad
respecto al Coronavirus y las medidas que toman en su hogar para prevenir contagios,
compartiendo sus respuestas en las historias de instagram para finalmente realizar
publicación de infografía sobre protocolos aprobados que se utilizan para prevenir el
contagio.

b) Recordatorio de las salidas pedagógicas a Fundación Telefónica:

La salida pedagógica promueve el desarrollo del pensamiento computacional desde la

creatividad e innovación, que se han desarrollado en las telecomunicaciones y la impresión
tridimensional, es esta exposición, se busca mostrar cómo la tecnología de vanguardia a
impactado positivamente en diversas disciplinas, tales como: Medicina, arquitectura,
gastronomía, entre otras. Esta salida tiene como finalidad, que el estudiante pueda
reflexionar en torno al impacto de las nuevas tecnologías en 3D, y la relación entre las
personas y objetos a nivel social.

c) Conversatorio en Línea:

A través de Redes sociales (Instagram) a los estudiantes se les presentará dos alternativas
de carreras, y la alternativa con mayor porcentaje de votos, realizará un en vivo, esta
acción estará a cargo de un estudiante UTEM quien además, desempeña sus labores como
tutor par del acompañamiento en la educación a estudiantes PACE, el estudiante se
conectará y a través de un video en vivo podrá contar sobre su carrera, cómo es estudiar,
su perspectiva personal y profesional, junto con resolver dudas y consultas de los
estudiantes de 3° y 4° medio que estén conectados.
 d) Concurso de Fotografía: “Cuarentena en una foto”:

En marco del uso responsables de las tecnologías, el concurso fotográfico, se dividirá en 3

partes, la primera será presentar en un afiche que contengan una serie de tips que ayude
a les estudiantes a sacar las fotografías con sus celulares. Posteriormente, se les invita a
participar sacando una fotografía que pueda representar cómo es para ellos/as vivir en la
contingencia producto de la pandemia y se les presentan algunas preguntas que pueden
servir para preparar esta fotografía:
- ¿Qué significa vivir en contingencia?
- ¿Cómo te ha afectado a ti y a tu familia la llegada del virus?
- ¿Qué es lo que más extrañas de la vida antes de la contingencia?

En la tercera parte, los y las estudiantes deben enviar esta fotografía acompañada de una
breve descripción de por qué eligieron esta fotografía y qué significado tiene para ellos la
representación de la misma.
e) Economía y Género

Enmarcado en la Salida pedagógica al Palacio Cousiño Macul, recordamos el rol Rol

Femenino de Isidora Goyenechea en la perspectiva Económica en la segunda mitad del
siglo XIX. En una época donde la mujer no tenía mayor representación en el mundo de los
negocios ni en la vida pública. Sus acciones permitieron integrar el uso de la tecnología,
habilidades de cómo relacionarse con sus colaboradores y integrar nuevos procesos de
manera creativa.

f) Esta foto me cuenta que..:

En las historias de Instagram del PACE UTEM, se publicarán algunas de las fotografías
enviadas para el concurso de fotografía anteriormente realizado, invitando ahora a otros
estudiantes a usar su creatividad y escribir un contexto a la fotografía, describiendo
brevemente dónde, cuándo, cómo y quiénes se ven involucrados en la historia de la foto
que eligen.

g) Sabiás Qué..?:

Con respecto a la habilidad que estamos estudiando podemos conocer un ejemplo mundial
de la habilidad de colaboración entre diferentes países por un bien común, como lo es la
Salud y a continuación conoceremos la labor de la Organización Mundial de la Salud (OMS)
mediante el trabajo colaborativo.

h) Acciones para el desarrollo sustentable: #TBT Taller de germinación de Semillas :

Recordando la realización del taller de germinación de semillas a cargo de la escuela de

Administración agroindustrial de la UTEM en colaboración directa con los liceos PACE
UTEM, resaltamos la importancia de la colaboración para trabajar en un fin común y la
importancia de educar en materia de sustentabilidad. Además de recalcar el trabajo
colaborativo Universidad-Liceos PACE UTEM, para generar nuevas formas de aprender y
nuevas maneras de relacionarse.

i) #TBT de banco central:

Las Visitas Guiadas al Banco Central de Chile constituyen uno de los principales puntos de
contacto con la comunidad. Esta actividad pedagógica está dirigida a estudiantes y
profesores de educación media de establecimientos escolares, y contemplarán un taller en
el nuevo espacio educativo en torno al nuevo juego “EconómicaMente”, y una visita al
Museo Numismático, para complementar la experiencia de aprendizaje. Su finalidad es dar
a conocer los procesos económicos que dirigen el banco y su importancia a nivel
administrativo nacional.

j) ¡Colaboramos con tu emprendimiento!

Recepción de información y publicación de emprendimientos de estudiantes y/o sus

familias. Publicamos en historias la imagen, el nombre del emprendimiento o contacto y
comuna. Así, fomentamos la colaboración de comunidades en tiempos de crisis.

k) “¿A quién me llevo challenge?”:

En esta dinámica se busca destacar las habilidades de colaboración en los distintos

ambientes o situaciones que pueda enfrentar un estudiante. Se realiza una publicación de
redes sociales, como un “challenge” realizando diferentes preguntas. La idea es que cada
una de estas sea publicada con un video o una foto etiquetando a la o las personas que
llevarían a cada situación, invitando a quienes fueron nombrados a también participar del
challenge.

l) “Verdades y mentiras”:

Uno o varios de los profesionales PACE, graba un video corto, en el que dice 3 verdades
sobre sí mismo y una mentira (que no debe ser tan obvia) luego de eso, al publicarla se
invita a los participantes a comentar la publicación, indicando y argumentando cual creen
que es la mentira, y cuáles son las verdades. Para hacer el juego más colaborativo, cada
vez que una persona pública cual es la mentira y su razón, esta se debe hacer pública o
destacada para que las siguientes personas puedan tomar esa lógica y seguir pensando
cuales podría ser la mentira. El equipo estará atento a las redes sociales durante un par de
horas, luego de cada publicación, para ir presentando las respuestas de los y las
estudiantes, para que los siguientes puedan tomar esas respuestas y utilizarlas como guía
para sus propias argumentaciones.

m) La colaboración y los sitios de memoria

#TBT Museo de la memoria, y en el marco de las actividades fuera del aula que el programa
realiza, y en relación a la habilidad de colaboración, se presentarán el Museo de la Memoria,
que están enmarcados en las salidas pedagógicas, priorizando la colaboración para
generar nuevos acuerdos sobre respeto por el otro.
Trabajo con Comunidades Educativas:

a) Uso de drive:

Para facilitar el trabajo individual y por departamentos de los docentes de los

establecimientos, se entregará un breve video tutorial para quienes no conocen o no saben
utilizar la herramienta Google Drive que ofrece el servicio de guardar, abrir y editar archivos
en línea, además de compartir contenido con otros usuarios. De esta manera los
profesionales podrán acceder a ella y sus servicios desde el correo electrónico personal.

b) Tips para clases online:

Dada la modalidad actual para la realización de clases, para la que no nos encontrábamos
preparados/as, consideramos necesaria la obtención de herramientas simples e
indispensables a comunidades educativas que quieran lograr resultados óptimos de esta
nueva modalidad de clases. Para ello, se hará envío de correo electrónico con link hacia
investigación y tips sobre la realización de clases en línea, además de información didáctica
para la utilización de herramientas para la realización de estas clases.

c) Listado de cursos on line para docentes:

Se hará envío de listado de cursos, talleres, seminarios, etc. Que posean temas de interés
para docentes y comunidades educativas, para que, puedan escoger seguir alguno.

d) Apoyo al Bienestar socioemocional de las comunidades escolares:

Consejos y actividades personales y familiares para promover una sana convivencia dentro
del hogar en tiempos de pandemia.

e) Contenidos de interés para la pedagogía:

Envío de una selección de contenidos pedagógicos que puedan ser de interés para
docentes y equipos de orientación, de manera que puedan revisar contenido relevante que
pueda ser un aporte en los tiempos actuales.

f) Live Lenguaje inclusivo para la colaboración:

Consiste en invitar a una persona experta en el tema a conversar sobre lenguaje inclusivo
especialmente en la educación y cómo su uso colabora con una mejor convivencia dentro
de las Comunidades.

g) Taller contenidos y estructura sobre Prueba de Transición para el ingreso a la

Educación Superior:

Se realizará transmisión en vivo para los estudiantes de 4to medio y una invitación vía zoom
para otros integrantes de la comunidad educativa, para dar a conocer información sobre la
nueva Prueba de Transición Universitaria, de manera informativa para estudiantes y
comunidades educativas en general.

Acciones de Exploración Vocacional

Tal y como se señala en diversos documentos asociados a la labor del programa PACE en
los establecimientos educacionales, nuestros objetivos se sustentan en el desarrollo de
competencias/habilidades y el acompañamiento del proceso de exploración vocacional de
estudiantes de 3ro y 4to medio.
Durante los meses de trabajo virtual, hemos realizado acciones de exploración vocacional
para los y las estudiantes de las 20 comunidades educativas acompañadas. En un esfuerzo
por digitalizar las acciones que se realizan de manera presencial durante el año, se
planifican y ejecutan las siguientes acciones:
a) Conversatorios en Linea:
A través de la plataforma Instagram Live con el objetivo de poder llegar a la mayor cantidad
de estudiantes de la comunidad de Liceos PACE UTEM, se realizarán entrevistas en vivo
a estudiantes de diversas carreras, quienes contaran sobre su experiencia en la
Universidad, cómo llegó a su elección de carrera, en qué consiste su carrera, los ramos
más complejos, el campo laboral y sobre la vida universitaria. Los y las estudiantes que
desean conocer la carrera, podrán realizar las preguntas y consultas que estimen
convenientes a través de mensajes en vivo en la entrevista donde serán contestados en el
mismo video.
b) Live sobre Registro Social de Hogares:
Por medio de la plataforma Instagram Live, se realizará en vivo en donde profesionales del
programa PACE UTEM, hablarán y responderán dudas sobre el Registro Social de
Hogares, dentro de la pauta se contemplan: Qué es el registro social de hogares, para qué
sirve, cómo obtenerlo, qué es la clave única, y el porqué es tan importante para la
postulación a los beneficios estudiantiles 2021. La idea es poder enseñar el uso
responsable y eficiente de la gran información que se encuentra disponible por internet. A
través de esta plataforma, los y las estudiantes podrán realizar preguntas que serán
respondidas en vivo por las y los profesionales del programa PACE UTEM.
c) Live sobre el Cupo PACE:
En la plataforma Instagram Live se realizará transmisión en vivo a cargo de profesionales
del Programa PACE UTEM, quienes informarán sobre qué es el cupo PACE, en qué
consiste y la información que necesitan tener presente las y los estudiantes de nuestra
comunidad de los Liceos PACE UTEM, a través de este en vivo se podrán resolver dudas
y consultas además de reforzar información importante sobre el Cupo PACE.
 d) Live Sobre Gratuidad:
En Instagram Live se realizará un video en vivo a cargo de profesionales del Programa
PACE UTEM, en donde se comunicará sobre qué es el beneficio de la gratuidad, en qué
consiste, cuales son las instituciones adscritas a este beneficio, cuales son los pasos para
postular a ella, y cómo se puede obtener mayor información sobre el beneficio, la idea es
poder. Por medio de este en vivo, los y las estudiantes podrán realizar y resolver las dudas
y consultas que tengan respecto a este beneficio estatal.

e) Taller de Vocación Pedagógica:

Respecto de este taller se realizará una convocatoria abierta, a través de la cuenta de
Instagram del programa, para una reunión-taller vía zoom con los y las estudiantes que
hayan manifestado interés por carreras relacionadas con Pedagogía a través de una
preinscripción en formulario Google.
En la reunión se desarrollará en una didáctica basada en una presentación (video y ppt)
donde los y las participantes podrán realizar preguntas acerca de las características que
tiene la vocación pedagógica, características de las carreras de pedagogía, instituciones
que la imparten, variaciones de la carrera y la importancia de la Beca Vocación de Profesor,
beneficios y compromisos de ésta.
f) Trivia e infografía sobre Beneficios estudiantiles:
Se realiza inicialmente una serie de preguntas a través de las historias de Instagram, con
fin de recoger que tanto conocimiento tienen los y las estudiantes sobre los distintos
beneficios estudiantiles que tiene el estado. Luego de revisar las respuestas se publicarán
breves infografías con información relevante sobre los beneficios estudiantiles a los que
pueden acceder los y las estudiantes, incluyendo los procesos asociados a las
postulaciones, las fechas generales a tener en consideraciones y los distintos tipos de
beneficios existentes. Se genera esta acción con el fin de mantener informados e
informadas a los y las estudiantes sobre las principales formas de financiamiento estatal al
que puede acceder en su proceso de educación superior.

g) Trivia e infografías sobre Gratuidad:

Previo a la publicación de contenido, se realizan varias preguntas en torno a los procesos
y pasos de la gratuidad, utilizando las redes sociales (Instagram) del PACE UTEM, con el
fin de poder recabar información sobre el conocimiento que tienen los y las estudiantes en
torno a este beneficio. Luego, a través de las mismas redes sociales, se publica un grupo
de infografías con los contenidos más relevantes en torno a los procesos necesarios,
requisitos y beneficios asociados a la gratuidad, así como algunos enlaces para poder
encontrar más información en torno al tema. La finalidad de estas publicaciones es poder
reforzar el conocimiento que tienen los y las estudiantes en torno a este beneficio, y poder
ayudarles a tomar una decisión vocacional informada en cuanto a las instituciones donde
estudiar y cuales tienen o no el beneficio de la gratuidad.

h) Afiches sobre la Prueba de Transición:

A través de las redes sociales del programa PACE UTEM se publican varias infografías que
buscan entregar a los y las estudiantes información certera y confiable en torno a los
distintos cambios que conlleva la nueva prueba de transición para acceso a la educación
superior, ya que se reconoce que este es un estresor constante en los y las estudiantes de
cuarto medio. En estas publicaciones se incluye información en torno al proceso, los
contenidos y los aspectos a considerar en esta nueva prueba, siempre corroborando con
información oficial, a fin de tener la información más actualizada posible para entregarla
oportunamente a los y las estudiantes.
i) Afiches Oferta Académica:
En el periodo anual, el programa PACE UTEM entrega información constante a los y las
estudiantes de 3ro y 4to medio acerca de la oferta académica existente en la educación
superior nacional, con el fin de expandir y profundizar la información que tengan hasta el
momento, otorgando mayores opciones y claridad al momento de tomar una decisión
vocacional. De este modo, en medio de la contingencia, se entregará a través del envío a
sus correos y la publicación en redes sociales, información sobre carreras mayormente
requerida por los y las estudiantes, contestando a las siguientes preguntas: ¿De qué trata
la carrera? ¿Cuál es el campo laboral de la carrera?, además sumaremos a estos afiches
el mensaje de un profesional o estudiante de la carrera a modo de motivación.
j) Tutorías Vocacionales:
Año a año, los y las integrantes del equipo PACE UTEM generan instancias de entrevistas
personalizadas con estudiantes de 4to medio de los establecimientos educacionales
acompañados, con la finalidad de abordar de manera más particular el proceso de toma de
decisión vocacional de los y las jóvenes. Este espacio se articula como una instancia de
dialogo y reflexión donde se tiene la oportunidad de ahondar en las motivaciones,
expectativas, intereses y trayectoria de los y las estudiantes. Durante los meses de abril,
mayo, junio, julio y agosto se proyecta acompañar el proceso de exploración vocacional de
los y las estudiantes interesados en recibir este acompañamiento.
Para ello, se difunde la invitación a través de redes sociales a partir de un afiche y un video
explicativos, y se solicita que cada estudiante se inscriba llenando un formulario Google
Forms, pronto son contactados y contactadas por su tutor o tutora en tiempos de
contingencia.