EL CURRICULUM EN EL SIGLO XXI.

Mara Victoria Agero Andrade Introduccin El curriculum para el siglo XXI deber responder a las demandas de la informacin y de la comunicacin. Elmore (1990) habla de reinventar un nuevo modelo educativo, las reformas no han solucionado los problemas de base, y para ello propone concordar acerca de cmo se entiende en esta nueva sociedad Qu es aprender? Qu es ensear y qu es conocimiento valioso? Cules son los desempeos buscados? Cmo se organiza en la nueva sociedad, la relacin entre el aprendizaje y el conocimiento Cmo y donde se aprende? Qu conocimientos se debe distribuir y con qu profundidad?. Desarrollo La finalidad es asegurar que los estudiantes sean capaces de desenvolverse en un entorno de permanente expansin, como consecuencia de la globalizacin, competitiva y a la vez cambiante, donde las tecnologas de la informacin y la comunicacin han derrumbado fronteras. Para ello debemos comenzar por las competencias abstractas del pensamiento, donde los educandos debern desarrollar su pensamiento crtico, el entendimiento interpersonal, el pensamiento creativo, el razonamiento analtico y la solucin de problemas. Conocimientos y competencias prcticas, necesarias para desplegar las competencias abstractas, utilizando para ello los conocimientos de su entorno, la comunicacin, el trabajo en equipo, aprender a aprender, aprender haciendo, contextualizar, manejo de la informacin, comunicacin en otros idiomas( Ingls) y TICs. El pensamiento crtico les permitir indagar y analizar desde diversas perspectivas las problemticas propias de las interacciones sociales. Culturales y fsicas de manera crtica y reflexiva.. Aprender haciendo o aprender por la experiencia, es un aprendizaje activo que utiliza el individuo, transformando los ambientes fsicos y sociales, para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas. Es un aprendizaje que genera cambios sustanciales en la persona y en su entorno, desarrollando sus capacidades reflexivas, su pensamiento y el deseo de seguir aprendiendo, en un entorno democrtico y humanista. ( John Dewey). El aprendizaje estratgico (cuyo nfasis se centra en el aprender a aprender) como un proceso en el cual el estudiante, de manera deliberada, autorregulada, autnoma y auto-dirigida, desarrolla habilidades y estrategias que les permite alcanzar aprendizajes con los recursos y las orientaciones que tiene a su disposicin. Diferencias entre diseo curricular convencional y el diseo curricular por competencias. En el curriculum en competencias, la planificacin se basa 4en un diagnstico prospectivo de la realidad donde se desempear el egresado, sobre la base de desempeos, funciones y tareas.

En el convencional, la planificacin se basa en lgicas conceptuales, especificadas por el mundo acadmico. En el currculum en competencia se incorporan los avances y los elementos conceptuales y prcticas, para optimizar la produccin, manteniendo el sentido de bienestar y equidad social. En el convencional; una capacitacin profesional. Relacin entre el perfil profesional y las competencias. El perfil profesional es la descripcin detallada de los rasgos caractersticos de un profesional. Es el conjunto de capacidades y competencias que identifican la formacin de una persona, para asumir en condiciones ptimas las responsabilidades propias de las funciones, tareas mbito de actuacin y rasgos personales. El perfil y las competencias estn absolutamente ligados a travs de la metodologa bsica para el diseo curricular, este proceso, recrea, organiza y estructura el currculo, concluyendo con una evaluacin continua. El currculo es considerado un instrumento poltico. El currculo es esencialmente un asunto poltico, su diseo y desarrollo lo deciden los estamentos gubernamentales, de acuerdo a sus polticas econmicas, sociales y culturales. La poltica espera a travs del currculo, mejorar la educacin, lograr un crecimiento econmico y un desarrollo social sostenible y aplicable, a mltiples situaciones y vas de desarrollo. En relacin con la definicin, Tobn( 2007) muestra seis aspectos esenciales, los cuales se analizan en sus aspectos esenciales para orientar el aprendizaje y la evaluacin, lo cual tiene implicancias en la didctica, en las estrategias y en los instrumentos de evaluacin. Conclusin Est claro que nuestros sistemas educativos se quedaron con el modelo conceptual, el curriculum en competencias permitir incrementar las capacidades de nuestros educandos, para agregar valor a la sociedad y a la economa, a fin de resolver problemas complejos en las diferentes reas de desarrollo, como Salud, educacin, trabajo y a la sociedad en general. Destacar la importancia de los perfiles, y los desempeos, como base para estructurar diseos curriculares, dependiendo de las exigencias y requerimiento de los servicios e instituciones. Destacar el uso de las nuevas tecnologas digitales con el fin de apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad econmica. Bibliografa.
I Aguerrondo. UNESCO.( 2009) Conocimiento complejo y competencias educativas. Ginebra. Suiza. Lpez Ruiz M (2010) Diseo curricular por competencias en educacin superior. Tobn ,S (2006) Aspectos bsicos de la formacin basadas en competencias UNESCO ( 2008) Estndares de competencias en TIC para Docentes. Universidad Autnoma Metropolitana (s/f) El diseo curricular y los diversos modelos educativos.

Puerto Varas, Chile,6 de Octubre 2013.