Matematicas 4 Pda

Programación Didáctica de Aula de 4.
º curso
de Matemáticas de Educación Primaria
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas. 4.º de Educación Primaria

1
Índice
Las competencias educativas del currículo............................................................................................................................................ Pág. 3
Objetivos curriculares de la Educación Primaria ................................................................................................................................... Pág. 4
Áreas curriculares y bloques de contenido............................................................................................................................................. Pág. 5
Materiales curriculares y otros recursos didácticos del proyecto Saber Hacer...................................................................................... Pág. 7
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas de 4.º de Educación Primaria ................................................................................. Pág. 9

2
Las competencias educativas del currículo
‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del ‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete
propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.
alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento  Comunicación lingüística (CL).
que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la (CMCT).
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
 Competencia digital (CD).
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los
contextos educativos no formales e informales››.  Aprender a aprender (AA).
 Competencias sociales y cívicas (CSC).
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
 Conciencia y expresiones culturales (CEC).

3
Objetivos curriculares de la Educación Primaria
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
sociedad democrática.
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de mensajes que reciben y elaboran.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
para favorecer el desarrollo personal y social.
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminación de personas con discapacidad. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
prevención de los accidentes de tráfico.
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

4
Áreas curriculares y bloques de contenido
En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación
y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques. Los bloques Matemáticas
de las cuatro asignaturas troncales son los siguientes. ‹‹Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener
información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida
Lengua Castellana y Literatura cotidiana, para aprender a aprender, y también por lo que su aprendizaje aporta a
‹‹La enseñanza del área o materia de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la formación intelectual general, y su contribución al desarrollo cognitivo. El uso
la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la de las herramientas matemáticas permite abordar una gran variedad de
competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes: situaciones.
pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las
Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las
herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en
formas, y constituyen una manera de analizar diversas situaciones, se identifican
cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos
con la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la probabilidad, la
conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión
precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones
oral, por un lado, y de comprensión y expresión escrita, por otro. La
abiertas, sin solución única y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos
estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de
permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad,
ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más
para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar,
eficaz instrumento de aprendizaje››.
preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo
El área de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques: que conllevan no solo utilizar cantidades y formas geométricas, sino además, y
sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas››.
 Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.
Los bloques de contenidos que se abordan en Matemáticas son los siguientes:
 Bloque 2. Comunicación escrita: leer.
 Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.
 Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.
 Bloque 2. Números.
 Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
 Bloque 3. Medida.
 Bloque 5. Educación literaria.
 Bloque 4. Geometría.
 Bloque 5. Estadística y probabilidad.

5
Ciencias de la Naturaleza
‹‹Las ciencias de la naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a
comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y
tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos
acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es
necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una
formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para
desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.
El desarrollo de la ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales
para entender la evolución de la humanidad. En la actualidad, la ciencia es un
instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus
cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos
relacionados con los seres vivos, los recursos y el medio ambiente. Por todo ello,
los conocimientos científicos se integran en el currículo básico de la Educación
Primaria y deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas.
A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician
en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales
como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular
hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la
información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y
comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma
adecuada de los materiales y herramientas››.
Los bloques de contenido que articulan el área son los siguientes:
 Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.
 Bloque 2. El ser humano y la salud.
 Bloque 3. Los seres vivos.
 Bloque 4. Materia y energía.
 Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas.
Ciencias Sociales

6
‹‹En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área son los siguientes:
personas como seres sociales y a su realidad en sus aspectos geográficos,
 Bloque 1. Contenidos comunes.
sociológicos, económicos e históricos.
 Bloque 2. El mundo en que vivimos.
El objeto de las ciencias sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad,
conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las  Bloque 3. Vivir en sociedad.
reglas de la vida colectiva››.  Bloque 4. Las huellas del tiempo.

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Materiales curriculares y otros recursos didácticos del proyecto Saber Hacer
Material del alumno Material de aula
Lengua Castellana y Literatura  Láminas de Lengua.
 Libro del alumno de Lengua.  CD de Comunicación oral. Cuentos y poemas.
 Cuadernos de trabajo.  Láminas de Matemáticas.
 Libros de lectura Lecturas amigas 4 y La nave de los libros 4.  Láminas de Ciencias de la Naturaleza.
 Diccionario escolar.  Caja de juegos y material didáctico.
 Fichas de comprensión lectora 4.  Láminas de Ciencias Sociales.
Matemáticas
 Libro del alumno de Matemáticas.
 Cuadernos de trabajo.
 Solución de problemas. Método DECA.
 EVA Matemáticas 4.º: 25 tareas para la prueba de diagnóstico.
Ciencias de la Naturaleza
 Libro del alumno de Ciencias de la Naturaleza. Mi primer taller de Ciencias.
 Science 4.
 Cuaderno de trabajo.
Ciencias Sociales
 Libro del alumno de Ciencias Sociales.
 Mi primer atlas.

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Biblioteca del profesorado
Proyectos de trabajo cooperativo
 Guías didácticas por área.  Proyecto correspondiente al primer trimestre.
 Programación Didáctica de Aula (PDA) por área.  Proyecto correspondiente al segundo trimestre.
Recursos para la evaluación  Proyecto correspondiente al tercer trimestre.
 Evaluación inicial.  Proyecto social.
 Pruebas de evaluación de contenidos. Aprendizaje eficaz
 Pruebas de evaluación por competencias.  Habilidades básicas y dificultades de aprendizaje.
 Pruebas de evaluación externa.
Proyectos interdisciplinares
 Sistema de rúbricas para la evaluación.
 Proyecto lingüístico.
Enseñanza individualizada  Programa de educación en valores.
 Plan de mejora.  Programa de educación emocional.
 Programa de ampliación.
Recursos digitales
Recursos complementarios  LibroMedia: actividades y recursos.
 Lengua Castellana y Literatura: Recursos literarios; Uso del diccionario; Taller  El Juego del Saber.
de Teatro.
 Matemáticas: Fichas de operaciones; Fichas de problemas; Fichas para el
desarrollo de la inteligencia.
 Ciencias de la Naturaleza: Lecturas de Ciencias de la Naturaleza; Programa
bilingüe.
 Ciencias Sociales: Proyectos para días especiales; Fichas de educación
emocional; Lecturas de Ciencias Sociales.

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UNIDAD 1. Números de hasta siete cifras
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
y la no discriminación de personas con discapacidad.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán el concepto  Previsión de dificultades. Algunos alumnos pueden presentar dificultades a
de centenas de millar y unidades de millón, reconociendo su grafía; realizarán la hora de escribir, leer y/o descomponer números de hasta siete cifras, sobre
aproximaciones y resolverán problemas siguiendo los pasos necesarios. todo en los casos en los que aparecen ceros intermedios. También es posible
Además, utilizaran estos conceptos para realizar la tarea final, que consiste en que las aproximaciones numéricas susciten dudas en los alumnos.
analizar datos de estadios, y cuya finalidad es la aplicación de conceptos
matemáticos en situaciones cotidianas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen ya las unidades de
millar y las decenas de millar y saben cómo se leen, se escriben y se
descomponen números de hasta cinco cifras. Además, pueden comparar
números de hasta cinco cifras y realizar aproximaciones de números a la
decena, a la centena o al millar.

10
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de octubre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Lectura comprensiva de enunciados. B1-1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso
ACTITUDES EN MATEMÁTICAS seguido en la resolución de un problema.
 Cuantificación y comparación de elementos
 Planificación del proceso de resolución de representados en ilustraciones. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
problemas: Análisis y comprensión del resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios
 Elección de datos para la resolución de problemas e
enunciado. Estrategias y procedimientos y comprobando las soluciones obtenidas.
iniciación en la representación de datos.
puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla,
B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,
un esquema de la situación, ensayo y error  Expresión de razonamientos matemáticos.
adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la
razonado, operaciones matemáticas
realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los
adecuadas, etc. Resultados obtenidos.
conocimientos matemáticos adecuados para la resolución
 Confianza en las propias capacidades para de problemas.
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
dificultades propias del trabajo científico.
inherentes al quehacer matemático.
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas.

11
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NÚMEROS  Lectura, escritura y descomposición de números de B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos
hasta siete cifras. apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales,
 Orden numérico. Utilización de los números
 Comparación y orden de números de hasta siete fracciones y decimales hasta las milésimas).
ordinales. Comparación de números.
cifras utilizando los signos > y <.
B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su
 El Sistema de Numeración Decimal: valor  Aproximación de números de cuatro cifras a las
valor, en situaciones de la vida cotidiana.
posicional de las cifras. centenas y los millares, de cinco cifras a los millares
y las decenas de millar, de seis cifras a las decenas B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la
 Operaciones con números naturales: adición,
de millar y a las centenas de millar. jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de
sustracción, multiplicación y división.
 Realización de aproximaciones de números en las mismas, las estrategias personales y los diferentes
 Resolución de problemas de la vida cotidiana. procedimientos que se utilizan según la naturaleza del
situaciones reales.
 Construcción de series ascendentes y cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo
 Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
descendentes. mental, tanteo, estimación, calculadora), usando el más
adecuado.
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de
suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de
números, en comprobación de resultados en contextos de
resolución de problemas y en situaciones de la vida
cotidiana.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD  Interpretación de tablas sencillas. B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas
de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.
 Análisis crítico de las informaciones que se
presentan mediante gráficos estadísticos.

12
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-1. Expresar verbalmente de forma B1-1.1. Comunica verbalmente de forma  Comprende la situación representada
Pág. 6
razonada el proceso seguido en la razonada el proceso seguido en la en una ilustración y responde
En la final de
resolución de un problema. resolución de un problema de verbalmente a las preguntas que se le
baloncesto. CL
matemáticas o en contextos de la formulan contando elementos y
realidad. empleando números, conceptos Pág. 7 CMCT
espaciales, realizando operaciones, Acts. 1, 2, 3, 4
AA
estimaciones, comparación de
Pág. 12
medidas temporales, cantidades y
Act. 2
precios según sea necesario.
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento B1-2.1. Analiza y comprende el  Entiende la situación expresada en el Pág. 9
y estrategias de resolución de problemas, enunciado de los problemas (datos, enunciado de un problema.
Act. 5
realizando los cálculos necesarios y relaciones entre los datos, contexto del
 Emplea procesos de razonamiento y CL
comprobando las soluciones obtenidas. problema). Pág. 13
estrategias de resolución, indica los
Act. 4 CMCT
pasos que va a seguir de una forma
ordenada y realiza los cálculos Pág. 14
necesarios. Acts. 1, 2 y 3
B1-6. Identificar y resolver problemas de B1-6.1. Practica el método científico,  Realiza problemas siguiendo los
la vida cotidiana, adecuados a su nivel, siendo ordenado, organizado y pasos del método científico de forma Pág. 15
estableciendo conexiones entre la sistemático. guiada. Acts. 4, 5, 6, 7,
realidad y las matemáticas y valorando la 8y9 CMCT
utilidad de los conocimientos Pág. 18
matemáticos adecuados para la Saber hacer.
resolución de problemas.
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes B1-9.1. Desarrolla y muestra actitudes  Se interesa por realizar sus trabajos Página 10
personales inherentes al quehacer adecuadas para el trabajo en de forma ordenada y limpia y se Act. 3 CMCT
matemático. matemáticas: esfuerzo, perseverancia, esfuerza por mejorar.
flexibilidad y aceptación de la crítica Pág. 11 IE
razonada. Acts. 4 y 5.

13
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades B1-10.1. Toma decisiones en los  Realiza sus trabajos y demuestra que Pág. 8
ante la resolución de situaciones procesos de resolución de problemas es consciente de sus progresos y de Acts. 1 y 2
CMCT
desconocidas. valorando las consecuencias de las sus fallos.
Pág. 17
mismas y su conveniencia por su IE
 Supera las dificultades de manera Demuestra tu
sencillez y utilidad.
cada vez más autónoma. talento.

14
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando B2-1.2. Lee, escribe y ordena en textos  Lee, escribe, compara y ordena Pág. 8
razonamientos apropiados, distintos tipos numéricos y de la vida cotidiana números números naturales de seis y siete Acts. 1 y 2
de números (romanos, naturales, (naturales, fracciones y decimales hasta cifras, en orden creciente y
Pág. 10 CMCT
fracciones y decimales hasta las las milésimas), utilizando razonamientos decreciente.
milésimas). apropiados e interpretando el valor de Acts. 1, 2 y 3 IE
 Lee, escribe y ordena series de
posición de cada una de sus cifras. Pág. 11
números de seis y siete cifras, en
orden creciente y decreciente. Act. 5
B2-2. Interpretar diferentes tipos de B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y  Reconoce e interpreta números en
números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana números (naturales, diferentes entornos (enunciados de Pág. 9
de la vida cotidiana. fracciones y decimales hasta las problemas, textos, rótulos tablas…). Acts. 3, 4 y 5 CL
milésimas), utilizando razonamientos Pág.12 CMCT
 Identifica de qué tipo es un número y
apropiados e interpretando el valor de Acts. 1 y 2
cuánto valen cada una de sus cifras.
posición de cada una de sus cifras.
B2-6. Operar con los números teniendo B2-6.1. Realiza operaciones con  Realiza operaciones con números
en cuenta la jerarquía de las números naturales: suma, resta, naturales: suma, resta, multiplicación
operaciones, aplicando las propiedades multiplicación y división. y división afianzando la
de las mismas, las estrategias personales automatización de los procesos.
Pág. 19
y los diferentes procedimientos que se CMCT
Acts. 6, 7 y 8
utilizan según la naturaleza del cálculo
que se ha de realizar (algoritmos escritos,
cálculo mental, tanteo, estimación,
calculadora), usando más adecuado.

15
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar B2-8.1. Utiliza y automatiza algoritmos  Utiliza los algoritmos estándares para Pág. 19
algoritmos estándar de suma, resta, estándar de suma, resta, multiplicación y el cálculo y la resolución de sumas, Acts. 9, 10 y 11,
multiplicación y división con distintos división con distintos tipos de números, restas, multiplicaciones y divisiones 12 y 13. CMCT
tipos de números, en comprobación de en comprobación de resultados en en contextos de resolución de AA
Pág. 17
resultados en contextos de resolución de contextos de resolución de problemas y problemas.
problemas y en situaciones de la vida en situaciones cotidianas. Acts. 12, 13, 14
cotidiana.
B2-8.4. Descompone números naturales  Descompone números que tengan Pág. 9
atendiendo al valor posicional de sus hasta siete cifras. Act. 3
cifras.
 Indica el orden de cada cifra. Pág. 10
CMCT
Acts. 1 y 2
Pág. 16
Act. 2
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de  Aplica la estrategia, adecuada a cada
cálculo mental. caso, para calcular mentalmente la
Pág. 9 CMCT
suma de decenas, centenas y
Cálculo mental.
millares. AA
Pág. 13
 Aplica la estrategia, adecuada a cada IE
Cálculo mental.
caso, para calcular mentalmente la
resta de decenas, centenas y millares.

16
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CURRICULARES
B5-2. Realizar, leer e interpretar B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy  Lee e interpreta tablas y gráficos y
representaciones gráficas de un conjunto sencillos: diagramas de barras, responde preguntas sobre los datos Pág. 11
CMCT
de datos relativos al entorno inmediato. poligonales y sectoriales, con datos expresados en ellos. Act. 6
obtenidos de situaciones muy cercanas.

17
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
ORIENTACIONES  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.

METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

18
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  En las pruebas de evaluación de
especialmente creadas para la evaluación. unidad. contenidos, cada actividad se calificará
con 1 punto si se ha resuelto
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, pruebas
correctamente. En el caso de que la
individual (calificaciones). correspondientes a la unidad.
resolución no sea errónea, pero sea
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, pruebas incompleta o falte algún elemento esencial,
(anotaciones y puntualizaciones). correspondientes a la unidad. se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la
RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN  Valoración cuantitativa del avance  Pruebas de evaluación externa. calificación máxima de la prueba será de
colectivo. 10 puntos. La evaluación inicial se
 Otros documentos gráficos o textuales.
calificará del mismo modo.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Debates e intervenciones.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Otros.
 Proyectos personales o grupales. para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
a la unidad.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Las pruebas de evaluación por
 Elaboraciones multimedia.
competencias.
 Otros.
 La observación directa.
MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 Programa de mejora del proyecto de  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la
ENSEÑANZA Enseñanza individualizada unidad.
INDIVIDUALIZADA correspondiente a la unidad.
 Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
 Actividades de refuerzo propuestas en la
 LibroMedia de 4º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al primer trimestre: Mi Comunidad Autónoma. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.
COOPERATIVO

19
ACTIVIDADES Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 4. o curso.
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad: En la final de baloncesto (página 6); enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Explicar el proceso seguido para averiguar las entradas que compró una peña de baloncesto (página 7).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Precios de pisos de una agencia inmobiliaria (página 9). Tabla (página 11). Señales de una maratón (página 13).
TRANSVERSALES Noticias sobre la capacidad de algunos estadios (página 18).
Emprendimiento. Inventar problemas con textos y cálculos dados (página 15). Descubrir un número capicúa (página 17).
Educación cívica y constitucional. Interés por las noticias de una revista de informática con datos matemáticos (página 17).
Otras sugerencias de lectura:

 La nave de los libros 4.
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA  Lecturas amigas 4.
 Plan lector Santillana.
PROYECTO  Observar una escena, describirla y enumerar sus elementos: la acción, el lugar, los personajes, el tiempo… Responder a las cuestiones:
LINGÜÍSTICO ¿Qué sucede? ¿Dónde? ¿Qué hay?

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Desarrollo personal:
 La dignidad personal. La autonomía.
 La responsabilidad. Los bienes materiales.
EDUCACIÓN  La autenticidad. La imagen personal.
EN VALORES
 La responsabilidad. La laboriosidad.
Valores sociales cívicos y solidarios:
 La ciudadanía. La participación.
UTILIZACIÓN  LibroMedia de 4.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

DE LAS TIC

21
UNIDAD 2. Suma y resta

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán el concepto  Previsión de dificultades. Algunos alumnos pueden encontrar dificultades al
de la propiedad conmutativa y asociativa de la suma y el cálculo de sumas y realizar la prueba de la resta. También es posible que les resulte difícil
restas combinadas con y sin paréntesis. Además, utilizarán estos conceptos comprender la jerarquía de las operaciones y los paréntesis a la hora de
para realizar la tarea final, elegir regalos por puntos, y cuya finalidad es la determinar qué hay que calcular en primer lugar.
aplicación de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen cómo realizar
sumas y restas y saben aplicar la prueba de la resta.

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TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de octubre
CONTENIDOS

23
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NÚMEROS  Cálculo de sumas y restas. B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos
 Resolución de problemas mediante sumas y restas. apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales,
 Aplicación de la prueba de la resta. fracciones y decimales hasta las milésimas).
 Utilización de la propiedad conmutativa y asociativa
 El Sistema de Numeración Decimal: valor de la suma.
posicional de las cifras.  Cálculo de sumas y restas combinadas con y sin
paréntesis. B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la
 Estimación de sumas y de restas. jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de
 Búsqueda de datos expresados de distintas formas las mismas, las estrategias personales y los diferentes
para resolver problemas.
 Construcción de series ascendentes y  Cálculo mental. cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo
descendentes. mental, tanteo, estimación, calculadora), usando más
adecuado.
cotidiana.

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CURRICULARES
resolución de un problema. resolución de un problema de verbalmente a las preguntas que se le Pág. 20
Un mercadillo en CL
realidad. empleando números, conceptos el cole. CMCT
espaciales; realizando operaciones, Pág. 21 AA
estimaciones, comparación de Acts. 1, 2, 3 y 4
y estrategias de resolución de problemas, enunciado de los problemas (datos, enunciado de un problema. Acts. 1 y 2
 Completa enunciados de problemas Pág. 29 CL
comprobando las soluciones obtenidas. problema).
añadiendo los datos que faltan o Inventa tus
suprimiendo los datos que sobran en problemas. CMCT
relación con la pregunta que se hace.
Pág. 31
Acts. 9, 10, 11
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y  Completa las fases de un proceso de
procesos de razonamiento en la razonamiento para resolver Pág. 28 CMCT
resolución de problemas. problemas relacionados con Acts. 1 y 2
AA
situaciones cotidianas, utilizando Pág. 29
estrategias que le permiten Acts. 3, 4, 5 y 6 IE
simplificarlos.
estableciendo conexiones entre la sistemático. guiada. Acts. 1 y 2
realidad y las matemáticas y valorando la CMCT
matemáticos adecuados para la Acts. 3, 4, 5 y 6

25
CURRICULARES
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes B1-9.1. Desarrolla y muestra actitudes  Se interesa por realizar sus trabajos Pág. 25
personales inherentes al quehacer adecuadas para el trabajo en de forma ordenada y limpia y se Razonamiento.
Pág. 26
flexibilidad y aceptación de la crítica
Act. 1
razonada. CMCT
Pág. 27
IE
Acts. 3 y 4
Págs. 28 y 29
Completar
enunciados.
ante la resolución de situaciones procesos de resolución de problemas es consciente de sus progresos y de Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
desconocidas. valorando las consecuencias de las sus fallos. 6, 7 y 8
mismas y su conveniencia por su CMCT
 Supera las dificultades de manera Pág. 31
cada vez más autónoma. Demuestra tu IE
talento
Pág. 33
Repaso.

26
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando B2-1.2. Lee, escribe y ordena en textos  Lee, escribe, compara y ordena
razonamientos apropiados, distintos tipos numéricos y de la vida cotidiana números números naturales de seis y siete
de números (romanos, naturales, (naturales, fracciones y decimales hasta cifras, en orden creciente y
fracciones y decimales hasta las las milésimas), utilizando razonamientos decreciente. Pág. 33 CMCT
milésimas). apropiados e interpretando el valor de Acts. 2, 3 y 4
 Lee, escribe y ordena series de IE
números de seis y siete cifras y
cuenta en orden creciente y
decreciente.
números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana números (naturales, diferentes entornos (enunciados de
de la vida cotidiana. fracciones y decimales hasta las problemas, textos, rótulos tablas…). Pág. 33 CL
milésimas), utilizando razonamientos Acts. 1 y 4 CMCT
 Comprende el valor posicional de las
apropiados e interpretando el valor de
cifras.
B2-6. Operar con los números teniendo B2-6.5. Aplica las propiedades de las  Comprende y aplica las propiedades
Pág. 22
en cuenta la jerarquía de las operaciones y las relaciones entre ellas. de la suma, la resta y la CMCT
Acts. 1 y 3
operaciones, aplicando las propiedades multiplicación.
de las mismas, las estrategias personales
B2-6.8. Aplica la jerarquía de las  Aplica la jerarquía de las operaciones
y los diferentes procedimientos que se Pág. 26
operaciones y los usos del paréntesis. y los usos del paréntesis.
utilizan según la naturaleza del cálculo Acts. 1 y 2
que se ha de realizar (algoritmos escritos, CMCT
Pág. 27
Acts. 3 y 4

27
BLOQUE 2. NÚMEROS (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
algoritmos estándar de suma, resta, estándar de suma, resta, multiplicación y el cálculo y la resolución de sumas, Acts. 1 y 2
multiplicación y división con distintos división con distintos tipos de números, restas, multiplicación y división. CMCT
Pág. 27
tipos de números, en comprobación de en comprobación de resultados en
 Realiza cálculos para resolver Acts. 3 y 4 AA
resultados en contextos de resolución de contextos de resolución de problemas y
operaciones o para comprobar
problemas y en situaciones de la vida en situaciones cotidianas. Pág. 31
resultados combinando operaciones.
cotidiana. Act. 11
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de  Suma decenas a números de tres y Pág. 23 CMCT
cálculo mental. de cuatro cifras. Cálculo mental.
AA
 Resta decenas a números de tres y Pág. 27
de cuatro cifras. Cálculo mental. IE

28

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

29
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

30
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad: Un mercadillo en el cole (página 20). Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Explicar cómo se calculan los regalos que se pueden elegir por puntos (páginas 21 y 32).
Comunicación audiovisual. Lectura de los puntos necesarios para conseguir un objeto (páginas 20 y 32). Las propiedades asociativa y
CONTENIDOS conmutativa de la suma (página 22).
TRANSVERSALES Emprendimiento. Inventar problemas con textos y cálculos dados (página 29). Calcular operaciones cuyos resultados son mayores o menores a
números dados (página 31).
Educación cívica y constitucional. Interés por los datos matemáticos relacionados con aspectos cotidianos: comparación de venta de revistas
de un quiosco, de número de visitas a un parque acuático, de kilos de vidrio reciclado (página 25).

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Estudiar y observar una realidad, identificar sus elementos y describirla con precisión. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es?
LINGÜÍSTICO ¿Cómo es?

31
EN VALORES

DE LAS TIC

32
UNIDAD 3. Multiplicación y potencias

 Enfoque de la unidad. Esta unidad se dedica al trabajo con la multiplicación.  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen la multiplicación
Se estudia el algoritmo en el caso de multiplicar por un de tres cifras. Los por un número de tres cifras y multiplicar un número por la unidad seguida de
alumnos aprenderán las propiedades asociativa, conmutativa de la ceros.
multiplicación y sus aplicaciones. Se continúa con la propiedad distributiva
 Previsión de dificultades. La propiedad distributiva y su aplicación suscita
respecto de la suma y de la resta. Al final se aborda el concepto de potencia
muchas dudas en muchos alumnos. Durante el trabajo con potencias, pueden
como una forma de expresar productos de factores iguales y la importancia de
encontrar dificultades y multiplicar la base por el exponente o confundir el
no confundir la base y el exponente (a la hora de expresar los productos como
cuadrado y el cubo de un número con su doble o su triple.
potencias) y de calcular correctamente el valor de la potencia (no multiplicar
base por exponente). Además, utilizaran estos conceptos para realizar la tarea
final, que consiste en comprobar un pedido y cuya finalidad es la aplicación de
conceptos matemáticos en situaciones cotidianas.

33
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de noviembre
CONTENIDOS
B1-4. Profundizar en problemas resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
adecuadas, etc. Resultados obtenidos. B1-6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,
 Confianza en las propias capacidades para
de problemas.

34
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NÚMEROS  Cálculo de multiplicaciones por un número de tres B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su
cifras llevando. valor, en situaciones de la vida cotidiana.
 Aplicación de la propiedad conmutativa, asociativa y
ordinales. Comparación de números. B2-5. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios
distributiva de la multiplicación.
y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar
 El Sistema de Numeración Decimal: valor
 Escritura de productos de factores iguales en forma información en contextos de la vida cotidiana.
posicional de las cifras.
de potencia.
B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la
 Operaciones con números naturales: adición,  Reconocimiento de la base y el exponente de una
jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de
sustracción, multiplicación y división. potencia.
las mismas, las estrategias personales y los diferentes
 Resolución de problemas de la vida cotidiana.  Lectura, escritura y cálculo de potencias.
procedimientos que se utilizan según la naturaleza del
 Construcción de series ascendentes y  Búsqueda de datos expresados de distintas formas cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo
descendentes. para resolver problemas. mental, tanteo, estimación, calculadora), usando más
adecuado.
cotidiana.
B2-9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana,
conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD  Interpretación de tablas y gráficos sencillos. B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas

35
CURRICULARES
razonada el proceso seguido en la razonada el proceso seguido en la en una ilustración y responde Págs. 34 y 35
Acts. 1, 2 y 3 CL
matemáticas o en contextos de la formulan empleando números, Pág. 46 CMCT
realidad. conceptos espaciales, sumas y Comprobar un AA
restas, estimaciones, comparación de pedido.
medidas temporales, cantidades, etc.
y estrategias de resolución de problemas, enunciado de los problemas (datos, enunciado de un problema. Act. 2
 Emplea procesos de razonamiento y Pág. 37
estrategias de resolución, indica los Act. 4
pasos que va a seguir de una forma CL
Pág. 39 Act. 5
ordenada y realiza los cálculos
Piensa y CMCT
necesarios.
contesta.
Pág. 41 Act. 6
Pág. 45
Acts. 13, 14 y 15.
B1-2.2. Utiliza estrategias heurísticas y  Utiliza estrategias que le permiten CMCT
procesos de razonamiento en la transformar el problema en una Pág. 39
resolución de problemas. situación más sencilla y que podrá Piensa y AA
resolver. contesta.
IE
B1-2.5. Identifica e interpreta datos y  Resuelve problemas en los que los Pág. 39
mensajes de textos numéricos sencillos datos forman parte de facturas,
Act. 4
de la vida cotidiana (facturas, folletos folletos publicitarios, tablas…
publicitarios, rebajas…). Pág. 45 CL
Act. 15 CMTC
Pág. 46
Saber hacer.

36
CURRICULARES
B1-4. Profundizar en problemas B1-4.1 Profundiza en problemas una vez  Busca regularidades en los problemas
resueltos, planteando pequeñas resueltos, analizando la coherencia de la para resolverlos gracias a sus Pág. 45 CMCT
variaciones en los datos, otras preguntas, solución y buscando otras formas de conocimientos previos y sus Acts. 13, 14 y 15 AA
etc. resolverlos. experiencias.
B1-4.2 Se plantea nuevos problemas, a  Analiza los problemas y aplica los Pág. 43
partir de uno resuelto: variando los datos, conocimientos matemáticos que Act. 4 CMCT
proponiendo nuevas preguntas, posee, tomando conciencia de los
conectándolo con la realidad, buscando pasos necesarios para solucionarlo. Pág. 46 AA
otros contextos, etc. Saber hacer.
estableciendo conexiones entre la sistemático. guiada. Act. 6
realidad y las matemáticas y valorando la Pág. 42 CMCT
utilidad de los conocimientos Reconstruir el
matemáticos adecuados para la enunciado.
personales inherentes al quehacer adecuadas para el trabajo en de forma ordenada y limpia y se Act. 3
Pág. 40
Act. 3
razonada.
Pág. 44 CMCT
Acts. 2 y 11 IE
Pág. 48
Act. 1
Pág. 49
Act. 3

37
CURRICULARES
B1-10. Superar bloqueos e inseguridades B1-10.1. Toma decisiones en los  Realiza sus trabajos y demuestra que
Págs. 44 y 45
ante la resolución de situaciones procesos de resolución de problemas es consciente de sus progresos y de
Actividades. CMCT
mismas y su conveniencia por su Pág. 47 IE
 Supera las dificultades de manera
sencillez y utilidad. Repaso.
cada vez más autónoma.

38
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
B2-2. Interpretar diferentes tipos de B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y  Reconoce e interpreta números en Pág. 41
números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana números (naturales, diferentes entornos (enunciados de Act. 5
de la vida cotidiana. fracciones y decimales hasta las problemas, textos, rótulos tablas…).
Pág. 43
milésimas), utilizando razonamientos
 Comprende el valor posicional de las Inventa tus
cifras. problemas. CL
Pág. 45 CMCT
Act. 14 y 15
Pág. 46
Comprobar un
pedido.
B2-5. Utilizar los números enteros, B2-5.2. Estima y comprueba resultados  Realiza estimaciones de productos.
decimales, fraccionarios y los porcentajes mediante diferentes estrategias. Pág. 39
sencillos para interpretar e intercambiar
información en contextos de la vida Acts. 4, 5 y 6.
cotidiana.

39
CURRICULARES
Pág. 36
en cuenta la jerarquía de las números naturales: suma, resta, naturales afianzando la
Acts. 1 y 2
operaciones, aplicando las propiedades multiplicación y división. automatización de los procesos. CMCT
de las mismas, las estrategias personales Pág. 44
 Calcula multiplicaciones con llevadas
y los diferentes procedimientos que se Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
por números de dos y tres cifras.
que se ha de realizar (algoritmos escritos, B2-6.3. Resuelve problemas utilizando la  Resuelve problemas relacionados con Pág. 39
cálculo mental, tanteo, estimación, multiplicación para realizar recuentos, en el entorno que necesitan de la
Acts. 4 y 5.
calculadora), usando más adecuado. disposiciones rectangulares en los que multiplicación para su resolución.
interviene la ley del producto. Pág. 41
Acts. 6
B2-6.4. Calcula cuadrados, cubos y  Interpreta una potencia como un Pág. 40
potencias de base 10. producto de factores iguales y Acts. 1, 2 y 3.
expresa productos de este tipo como
Pág. 41
potencias.
Acts. 4 y 5 CMCT
Pág. 40
Acts. 8, 9, 10, 11
y 12.
B2-6.5. Aplica las propiedades de las  Comprende y aplica las propiedades Pág. 36
operaciones y las relaciones entre ellas. de la suma, la resta, la multiplicación. Acts. 1 y 2
Pág. 37
CMCT
Acts. 3 y 4
Pág. 44
Acts. 1, 2, 3, 4y 5
B2-6.8. Aplica la jerarquía de las  Comprende y aplica la jerarquía y el Pág. 44
operaciones y los usos del paréntesis. uso de los paréntesis de las Acts. 1, 2, 3, CMCT
operaciones. 4y5

40
CURRICULARES
B2-8. Conocer, utilizar y automatizar B2-8.1. Utiliza y automatiza algoritmos  Utiliza los algoritmos estándares para
algoritmos estándar de suma, resta, estándar de suma, resta, multiplicación y el cálculo y la resolución de sumas, Pág. 36
multiplicación y división con distintos división con distintos tipos de números, restas, multiplicaciones y divisiones. Acts. 1 y 2 CMCT
 Realiza cálculos para resolver Pág. 37 AA
operaciones o para comprobar Acts. 3 y 4
problemas y en situaciones de la vida en situaciones cotidianas.
cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de  Suma centenas a números de tres y Pág. 37 CMCT
cálculo mental. de cuatro cifras. Cálculo mental.
AA
 Resta centenas a números de tres y Pág. 41 Cálculo
cuatro cifras. mental. IE
B2-9. Identificar, resolver problemas de la B2-9.1. Resuelve problemas que  Utiliza estrategias personales para Pág. 37
vida cotidiana, adecuados a su nivel, impliquen dominio de los contenidos resolver los problemas de diferentes Act. 4
estableciendo conexiones entre la trabajados, utilizando estrategias tipos.
Pág. 39
realidad y las matemáticas y valorando la heurísticas, de razonamiento
 Analiza los datos, reflexiona sobre Acts. 4 y 5
utilidad de los conocimientos (clasificación, reconocimiento de las CMCT
ellos y aplica sus conocimientos. Piensa y
matemáticos adecuados y reflexionando relaciones, uso de contraejemplos),
contesta. AA
sobre el proceso aplicado para la creando conjeturas, construyendo,
resolución de problemas. argumentando, y tomando decisiones, Pág. 41 IE
valorando las consecuencias de las Act. 6
mismas y la conveniencia de su Pág. 43
utilización. Inventa tus
problemas.

41
CURRICULARES
B5-2. Realizar, leer e interpretar B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy  Lee e interpreta tablas y gráficos y Pág. 43
representaciones gráficas de un conjunto sencillos: diagramas de barras, responde preguntas sobre los datos
Inventa tus
de datos relativos al entorno inmediato. poligonales y sectoriales, con datos expresados.
problemas.
Pág. 45
Act. 14
CMCT
Pág. 46
Saber hacer.
Pág. 48
Acts. 1 y 2
Pág. 49
Acts. 3 y 4

42

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

43
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

44
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad: ¡Ahorremos agua! (página 34). Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Explica qué quiere decir la expresión «unos 50 litros de agua» (página 39).
Comunicación audiovisual. Las propiedades de la multiplicación (página 36). Estimación de precios (página 21).
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Escribir las coordenadas de puntos en una cuadrícula (página
TRANSVERSALES 48). Situar puntos en coordenadas. Describir recorridos (página 49).
Emprendimiento. Inventar problemas que se resuelvan con cálculos dados (página 43). Razonar el resultado de una potencia de 5 (página 45).
Educación cívica y constitucional. El consumo responsable. Interés por los datos matemáticos relacionados con aspectos cotidianos: el precio
de una compra (páginas 39 y 45).

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Transmitir un conocimiento mediante la explicación de su significado o la comparación con conocimientos previos. Responder a las
LINGÜÍSTICO cuestiones: ¿Qué significa? ¿Qué quiere decir?

45
EN VALORES

DE LAS TIC

46
UNIDAD 4. División

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos trabajarán el concepto de  Previsión de dificultades Es posible que los alumnos cometan algún error al
división. Diferenciarán entre división exacta división entera y aprenderán a calcular divisiones exactas y no suprimir el mismo número de ceros en el
realizar la prueba de la división. Utilizarán todos estos conceptos para realizar divisor que en el cociente.
la tarea final, que consiste en investigar para averiguar las reglas de un juego
y cuya finalidad es la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones
cotidianas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los términos de la
división y saben dividir entre números de una cifra.

47
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de noviembre
CONTENIDOS
razonado, operaciones matemáticas  Valoración de la importancia de la división para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
 Confianza en las propias capacidades para  Confianza en las propias posibilidades y el esfuerzo realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las personal en los cálculos. conocimientos matemáticos adecuados para la resolución
de problemas.

48
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NÚMEROS  Cálculo de divisiones cuyo divisor es un número de B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos
un dígito. apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales,
 Reconocimiento de los términos de una división. fracciones y decimales hasta las milésimas).
 Reconocimiento de divisiones exactas y enteras.
 El Sistema de Numeración Decimal: valor  Conocimiento y aplicación de la prueba de la
posicional de las cifras. división.
 Cálculo de divisiones cuyo cociente es un número B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la
con cero final o intermedio. jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de
 Resolución de problemas de división. las mismas, las estrategias personales y los diferentes
adecuado.
cotidiana.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD  Trabajar la interpretación de los tipos de tablas y B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas
gráficos más comunes. de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.
presentan mediante gráficos estadísticos

49
CURRICULARES
CL
Págs. 50 y 51
realidad. empleando números, conceptos CMCT
Acts. 1, 2, 3 y 4
espaciales, sumas y restas,
AA
estrategias de resolución, indica los Piensa y calcula.
Pág. 57 CL
Act. 4
necesarios. CMCT
Pág. 59
Inventa un
problema.
Pág. 62
Saber hacer.
mensajes con textos numéricos sencillos datos forman parte de facturas, CL
Act. 12
Pág. 62 CMCT
publicitarios, rebajas…).
Saber hacer.
B1-4. Profundizar en problemas B1-4.1 Profundiza en problemas una vez  Evalúa la coherencia de la solución
resueltos, planteando pequeñas resueltos, analizando la coherencia de la del problema en relación con el Pág. 58 CMCT
variaciones en los datos, otras preguntas, solución y buscando otras formas de contexto de su enunciado. Acts. 1 y 2. AA
etc. resolverlo.

50
CURRICULARES
matemáticos adecuados para la Acts. 10, 11 y 12
personales inherentes al quehacer adecuadas para el trabajo en de forma ordenada y limpia y se Acts. 1 y 2
matemático. matemáticas: esfuerzo, perseverancia, esfuerza por mejorar. CMCT
Pág. 54
Act. 1 IE
razonada.
Pág. 59
Act. 3
ante la resolución de situaciones procesos de resolución de problemas es consciente de sus progresos y de Págs. 60 y 61
CMCT
Pág. 63
 Supera las dificultades de manera Repaso.

51
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
razonamientos apropiados, distintos tipos numéricos y de la vida cotidiana números números naturales de hasta siete
de números (romanos, naturales, (naturales, fracciones y decimales hasta cifras, en orden creciente y Pág. 63 CMCT
fracciones y decimales hasta las las milésimas), utilizando razonamientos decreciente. Acts. 1, 2 y 3 IE
milésimas). apropiados e interpretando el valor de
números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana números (naturales, diferentes entornos (enunciados de Act. 3
de la vida cotidiana. fracciones y decimales hasta las problemas, textos, rótulos tablas…). CL
Pág. 61
 Comprende el valor posicional de las Act. 12 CMCT
cifras.
posición de cada una de sus cifras. Pág. 62
Saber hacer.
B2-6. Operar con los números teniendo B2-6.5. Aplica las propiedades de las  Comprende y aplica las propiedades Pág. 53
en cuenta la jerarquía de las operaciones y las relaciones entre ellas. de la suma, la resta, la multiplicación Act. 1
operaciones, aplicando las propiedades y la división. Realiza la prueba de la CMCT
Pág. 63
de las mismas, las estrategias personales división.
Act. 4
y los diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del cálculo B2-6.8. Aplica la jerarquía de las  Realiza operaciones combinadas
que se ha de realizar (algoritmos escritos, operaciones y los usos del paréntesis. aplicando la jerarquía de las Pág. 56
CMCT
cálculo mental, tanteo, estimación, operaciones y los usos del paréntesis. Acts. 1 y 2

52
CURRICULARES
algoritmos estándar de suma, resta, estándar de suma, resta, multiplicación y el cálculo y la resolución de sumas, Pág. 53
multiplicación y división con distintos división con distintos tipos de números, restas, multiplicación y divisiones. Act. 1 CMCT
 Realiza cálculos para resolver Pág. 60 AA
operaciones o para comprobar Act. 4
cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de  Multiplica un número por 10, 100 y Pág. 53 CMCT
cálculo mental. 1.000. Cálculo mental.
AA
 Multiplica un dígito por decenas, Pág. 57
centenas y millares. Cálculo mental. IE

53
CURRICULARES
B5-2. Realizar, leer e interpretar B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy  Lee e interpreta tablas y gráficos y Pág. 59
representaciones gráficas de un conjunto sencillos: diagramas de barras, responde preguntas sobre los datos Act. 3
de datos relativos al entorno inmediato. poligonales y sectoriales, con datos expresados en ellos. CMCT
Pág. 60
Act. 1

54

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

55
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

56
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad: Fiesta de cumpleaños (página 50). Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Explicar cómo repartir en partes iguales (página 51). Explicar cómo se comprueba que una división está bien hecha
(página 60).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Fiesta lámina inicial: Fiesta de cumpleaños (página 50).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Inventar problemas que se resuelvan con grupos de cálculos dados (página 59). Averiguar el divisor de un dividendo para
obtener el mayor cociente posible (página 61).
Educación cívica y constitucional. El consumo responsable. Interés por revisar la factura de una compra (página 61).

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Ser capaz de transmitir instrucciones, normas y órdenes de acción o de saber explicar el sentido de las actividades. Responder a las
LINGÜÍSTICO cuestiones: ¿Qué hago? ¿Qué tengo que hacer?

57
EN VALORES

DE LAS TIC

58
UNIDAD 5. Práctica de la división

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos continúan trabajando el  Previsión de dificultades. Al calcular divisiones cuyo divisor tiene dos
concepto de división. Se comienza estudiando las divisiones con divisor de cifras, los alumnos pueden tener dificultad en buscar cada cifra del cociente,
dos cifras, se continúa con la propiedad de la división exacta y sus pues a veces eligen un producto que, aunque es menor que el dividendo
aplicaciones para finalizar en la tarea final, que consiste en organizar grupos parcial, no es el más próximo a él.
para visitar un castillo, y cuya finalidad es la aplicación de conceptos
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los términos de
la división, saber resolver divisiones con ceros en el cociente y entienden y
aplican la prueba de la división.

59
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de diciembre
CONTENIDOS
razonado, operaciones matemáticas  Valoración de la importancia de la división para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
de problemas.

60
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NÚMEROS  Cálculo de divisiones cuyo divisor es un número de B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su
dos cifras. valor, en situaciones de la vida cotidiana.
 Comprobación y aplicación de la propiedad de la
ordinales. Comparación de números. B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la
división exacta.
 El Sistema de Numeración Decimal: valor  Resolución de problemas de división.
 Operaciones con números naturales: adición, cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo
sustracción, multiplicación y división. mental, tanteo, estimación, calculadora), usando más
 Resolución de problemas de la vida cotidiana. adecuado.
 Divisibilidad: múltiplos, divisores, números B2-8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de
primos y números compuestos. Criterios de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de
divisibilidad. números, en comprobación de resultados en contextos de
 Propiedades de las operaciones y relaciones
cotidiana.
entre ellas.
B2-9. Identificar, resolver problemas adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso
aplicado para la resolución de problemas.

61
CURRICULARES
La exposición de CL
realidad. empleando números, conceptos pintura. CMCT
espaciales, sumas y restas, Pág. 65 AA
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento B1-2.1. Analiza y comprende el  Completa enunciados de problemas Pág. 73
y estrategias de resolución de problemas, enunciado de los problemas (datos, añadiendo los datos que faltan o
Acts. 4, 5, 6 y 7
realizando los cálculos necesarios y relaciones entre los datos, contexto del suprimiendo los datos que sobran en
comprobando las soluciones obtenidas. problema). relación con la pregunta que se hace. Pág. 72.
 Emplea procesos de razonamiento y Acts. 1, 2, 3. CL

estrategias de resolución, indica los Pág. 69 CMCT
pasos que va a seguir de una forma Act. 4
ordenada y realiza los cálculos Razonamiento.
necesarios.
Pág. 76
Saber hacer.
B1-4. Profundizar en problemas B1-4.2. Se plantea nuevos problemas, a  Inventa preguntas y problemas a
resueltos, planteando pequeñas partir de uno resuelto: variando los datos, partir de un enunciado, unos Pág. 73
variaciones en los datos, otras preguntas, proponiendo nuevas preguntas, cálculos… CMCT
Inventa tus
etc. conectándolo con la realidad, buscando
problemas AA
otros contextos, etc.

62

CURRICULARES
matemáticos adecuados para la Acts. 1, 2 y 3
B1-9. Desarrollar y cultivar las actitudes B1-9.1. Desarrolla y muestra actitudes  Se interesa por realizar sus trabajos
personales inherentes al quehacer adecuadas para el trabajo en de forma ordenada y limpia y se CMCT
Pág. 75
Acts. 9, 10 y 11 IE
razonada.
ante la resolución de situaciones procesos de resolución de problemas es consciente de sus progresos y de Acts. 1 y 2 CMCT
sencillez y utilidad. Acts. 11 y 12
cada vez más autónoma

63
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
de la vida cotidiana. enteros, fracciones, y decimales hasta las problemas, textos, rótulos tablas…). Pág. 74 CL
milésimas), utilizando razonamientos Acts. 5, 7 y 8. CMCT
apropiados en interpretando el valor de
B2-2.3. Descompone, compone y  Descompone números de hasta siete
redondea números naturales y cifras en unidades y decenas de
decimales, interpretando el valor de millón, decenas de millar, unidades de Pág. 77
CMCT
posición de cada una de las cifras. millar, centenas, decenas y unidad y Act. 1
en forma de suma.
en cuenta la jerarquía de las números naturales: suma, resta, naturales: suma, resta, multiplicación Pág. 70
operaciones, aplicando las propiedades multiplicación y división. y división. Acts. 1, 2 y 3
 Realiza divisiones con divisor de dos Pág. 74 Acts.
cifras formando las dos primeras 1, 2, 4, 5, 6, 7 y 8
cifras del dividendo un número menor
que se ha de realizar (algoritmos escritos, Pág. 68 Acts. CMCT
que el divisor.
cálculo mental, tanteo, estimación, 1y2
calculadora), usando más adecuado.  Reconoce la división como operación
inversa de la multiplicación y Pág. 74
viceversa. Act. 3
 Aplica la prueba de la división a sus Pág. 77 Act. 4

cálculos.
B2-6.5. Aplica las propiedades de las  Comprende y aplica las propiedades Pág. 70
operaciones y las relaciones entre ellas. de la suma, la resta, la multiplicación Acts. 1, 2 y 3
y las divisiones exactas. CMCT
Pág. 77
Acts. 2 y 3

64
CURRICULARES
algoritmos estándar de suma, resta, estándar de suma, resta, multiplicación y el cálculo y la resolución de sumas, Acts. 1 y 2
multiplicación y división con distintos división con distintos tipos de números, restas, multiplicaciones y divisiones. CMCT
tipos de números, en comprobación de en comprobación de resultados en Pág. 69
 Realiza cálculos para resolver Act. 3 AA
problemas y en situaciones de la vida en situaciones cotidianas. Pág. 77 Act. 5
cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de  Multiplica dos números terminados en Pág. 67 CMCT
cálculo mental. cero. Cálculo mental.
 Multiplica números de dos cifras por 2 AA
Pág. 71
y por 20. IE
Cálculo mental.
B2-9. Identificar, resolver problemas B2-9.1. Resuelve problemas que  Utiliza estrategias personales para
adecuados a su nivel, estableciendo impliquen el dominio de los contenidos resolver los problemas de divisiones
conexiones entre la realidad y las trabajados, utilizando estrategias con divisor de dos cifras y aplica los
matemáticas y valorando la utilidad de los heurísticas, de razonamiento conocimientos de la vida diaria.
CMCT
conocimientos matemáticos adecuados y (clasificación, reconocimiento de las
reflexionando sobre el proceso aplicado relaciones, uso de contraejemplos), Pág. 67 Act. 4 AA
para la resolución de problemas. creando conjeturas, construyendo,
IE
argumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su
utilización.

65

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

66
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

 LibroMedia de 4.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
guía didáctica.
COOPERATIVO

67
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad La exposición de pintura (página 64); enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Explicar cómo formar el menor número de grupos posible (página 65). Explica la propiedad que tienen las divisiones
CONTENIDOS exactas (página 74).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Inventar problemas en los que sobren datos (página 73). Demuestra tu talento (página 75).
Educación cívica y constitucional. Las visitas a los museos (página 69).

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Dialogar con los compañeros y expresar opiniones sobre actitudes y acciones relacionadas con el tema de la unidad.
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Tú qué piensas? ¿Tú qué haces?

68
EN VALORES

DE LAS TIC

69
UNIDAD 6. Fracciones

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán a identificar si  Previsión de dificultades. Los alumnos pueden encontrar dificultades a la
una fracción es mayor, menor o igual que la unidad. Y a representar hora de entender la fracción como operador o como número asociado a un
gráficamente fracciones mayores, menores o iguales que la unidad. La tarea reparto. Conviene incidir por ello en las diferencias entre una y otra visión de
final consiste en comprender noticias con fracciones y su finalidad es la las fracciones y realizar actividades para fundamentar ambos conceptos.
aplicación de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas. También puede resultarles difícil comparar fracciones entre sí y con la unidad;
se puede insistir en el trabajo con apoyo gráfico y utilizar material
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya saben leer, escribir,
manipulativo.
interpretar y representar fracciones.

70
TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de enero
CONTENIDOS
B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para
encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en
contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando
su utilidad para hacer predicciones.
de problemas.

71
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NÚMEROS  Cálculo de la fracción de un número. B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos
 Escritura de la fracción asociada a un reparto. apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales,
 Comparación de fracciones de igual numerador o fracciones y decimales hasta las milésimas).
denominador.
 El Sistema de Numeración Decimal: valor  Comparación de fracciones con la unidad
posicional de las cifras. (fracciones propias e impropias).
 Expresión de una fracción en forma de número B2-5. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios
mixto, y viceversa. y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar
información en contextos de la vida cotidiana.
 Resolución de problemas de la vida cotidiana.
 Construcción de series ascendentes y jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de
descendentes. las mismas, las estrategias personales y los diferentes
cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, estimación, calculadora), usando más
adecuado.
cotidiana.

72
CURRICULARES
Act. Limpiando el CL
realidad. empleando números, conceptos bosque. CMCT
estimaciones, comparación de Acts. 1, 2 y 3
estrategias de resolución, indica los Act. 5
pasos que va a seguir de una forma CL
Pág. 87
Acts. 4 y 5 CMCT
necesarios.
Pág. 85
Razonamiento.
Pág. 94
Saber hacer.
procesos de razonamiento en la razonamiento para resolver Pág. 85 CMCT
resolución de problemas. problemas relacionados con Razonamiento.
AA
situaciones cotidianas, utilizando Pág. 87
estrategias que le permiten Act. 5 IE
simplificarlos.

73
CURRICULARES
B1-2.5. Identifica e interpreta datos y  Reconoce y enuncia los datos y textos Pág. 90
mensajes con textos numéricos sencillos numéricos que le proporcionan los
Act. Averiguar e
de la vida cotidiana (facturas, folletos problemas valorando los resultados; CL
inventar los datos
publicitarios, rebajas…). utiliza dichos datos para realizar otros
que faltan CMCT
cálculos.
Pág. 94
Saber hacer.
B1-3. Describir y analizar situaciones de B1-3.1 Identifica patrones, regularidades  Identifica patrones, regularidades y
cambio, para encontrar patrones, y leyes matemáticas en situaciones de leyes matemáticas y comprueba que Pág. 85
regularidades y leyes matemáticas, en cambio, en contextos numéricos, es posible aplicarlos en diferentes Acts. 3 y 4
CMCT
contextos numéricos, geométricos y geométricos y funcionales. situaciones. Pág. 86
funcionales, valorando su utilidad para Acts. 1 y 3
hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas B1-4.1. Profundiza en problemas una vez  Busca regularidades en los problemas Págs. 90 Acts. 1,
resueltos, planteando pequeñas resueltos, analizando la coherencia de la para encontrar reglas y 2, 3 y 4.
variaciones en los datos, otras preguntas, solución y buscando otras formas de procedimientos que le permitan CMCT
Pág 91 Acts 8 y
etc. resolverlos. resolverlos.
9. AA
Pág. 93
Acts. 13, 14 y 15
B1-4.2. Se plantea nuevos problemas, a  Elabora e inventa problemas a partir Pág. 91
partir de uno resuelto: variando los datos, de los datos de un dibujo, o de un Acts. 5, 6, 7, CMCT
proponiendo nuevas preguntas, gráfico o tabla o diagrama de árbol 8y9
conectándolo con la realidad, buscando integrando datos, cálculos y Inventa tus AA
otros contextos, etc. preguntas previamente establecidos. problemas.

74
CURRICULARES
B1-6. Identificar y resolver problemas de B1-6.1. Práctica el método científico,  Realiza problemas siguiendo los
la vida cotidiana, adecuados a su nivel, siendo ordenado, organizado y pasos del método científico de forma
estableciendo conexiones entre la sistemático. guiada.
Pág. 90
Acts. 1, 2, 3 y 4
utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados para la
Pág. 83
Act. 4 CMCT
razonada.
Pág. 84 IE
Act. 1
Pág. 89
Act. 2.
B1-9.2. Se plantea la resolución de retos  Aplica los conocimientos adquiridos a
y problemas con la precisión, esmero e situaciones de la vida cotidiana que Pág. 90 CMCT
interés adecuados al nivel educativo y a incorporan contenidos matemáticos. Acts. 1, 2, 3 y 4 IE
la dificultad de la situación.
ante la resolución de situaciones procesos de resolución de problemas es consciente de sus progresos y de Págs. 92 y 93.
CMCT
Pág. 95

75
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando B2-1.2. Lee, escribe y ordena en textos  Lee y escribe fracciones; ordena
razonamientos apropiados, distintos tipos numéricos y de la vida cotidiana números series de números fraccionarios
de números (romanos, naturales, (naturales, fracciones y decimales hasta Pág. 82 CMCT
fracciones y decimales hasta las las milésimas), utilizando razonamientos Acts. 1, 2 y 3 IE
B2-2. Interpretar diferentes tipos de B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y  Reconoce e interpreta fracciones en
de la vida cotidiana. fracciones y decimales hasta las problemas, textos, rótulos, tablas…). Pág. 84 CL
B2-5. Utilizar los números enteros, B2-5.2. Utiliza diferentes tipos de  Conoce diferentes tipos de números y
decimales, fraccionarios y los porcentajes números en contextos reales, establece equivalencias entre ellos en
sencillos para interpretar e intercambiar estableciendo equivalencias entre ellos, situaciones reales. Pág. 87
información en contextos de la vida identificándolos y utilizándolos como CMCT
 Identifica y utiliza los números Acts. 4, 5 y 6
cotidiana. operadores en la interpretación y la
fraccionarios en la resolución de
problemas.

76
CURRICULARES
B2-6. Operar con los números teniendo B2-6.2. Identifica y usa los términos  Conoce y emplea en sus trabajos los
en cuenta la jerarquía de las propios de la multiplicación y de la términos de la multiplicación y de la
Pág. 95
operaciones, aplicando las propiedades división. división.
de las mismas, las estrategias personales Repaso CMCT
 Reconoce la división como operación
y los diferentes procedimientos que se Act. 3
inversa de la multiplicación y
viceversa.
cálculo mental, tanteo, estimación, B2-6.5. Aplica las propiedades de las  Comprende y aplica las propiedades
calculadora), usando más adecuado. operaciones y las relaciones entre ellas. de la suma, la resta, la multiplicación
y la división. Pág. 95
 Conoce la relación existente entre Repaso CMCT
suma y multiplicación. Acts. 2, 3 y 5
 Comprende que la división es la
operación inversa de la multiplicación.
B2-6.8. Aplica la jerarquía de las  Comprende y aplica la jerarquía de Pág. 95
operaciones y los usos del paréntesis. las operaciones y los usos del Repaso CMCT
paréntesis. Acts. 4 y 7
algoritmos estándar de suma, resta, estándar de suma, resta, multiplicación y el cálculo y la resolución de sumas,
multiplicación y división con distintos división con distintos tipos de números, restas, multiplicaciones y divisiones. Pág. 95 CMCT
tipos de números, en comprobación de en comprobación de resultados en Repaso
 Realiza cálculos para resolver AA
resultados en contextos de resolución de contextos de resolución de problemas y Acts. 3 y 5
cotidiana.
cálculo mental. caso, para dividir decenas, centenas, Pág. 83 CMCT
millares y decenas de millar entre 10. Cálculo mental.
AA
 Aplica la estrategia, adecuada a cada Pág. 87
caso, para dividir centenas y millares Cálculo mental. IE
entre 100 y entre 1.000.

77
CURRICULARES
B2-9. Identificar, resolver problemas de la B2-9.1. Resuelve problemas que  Utiliza estrategias personales para
vida cotidiana, adecuados a su nivel, impliquen dominio de los contenidos resolver los problemas de diferentes
estableciendo conexiones entre la trabajados, utilizando estrategias tipos. Pág. 87
realidad y las matemáticas y valorando la heurísticas, de razonamiento Act. 5
 Analiza los datos, reflexiona sobre CMCT
utilidad de los conocimientos (clasificación, reconocimiento de las
ellos y aplica sus conocimientos. Pág. 93
matemáticos adecuados y reflexionando relaciones, uso de contraejemplos), AA
Act. 13
IE
resolución de problemas. argumentando, y tomando decisiones, Pág. 94
valorando las consecuencias de las Saber hacer.
utilización.
B2-9.2. Reflexiona sobre el proceso  Comprende el enunciado y los datos
aplicado a la resolución de problemas: de un problema y lo resuelve
revisando las operaciones utilizadas, las siguiendo los pasos adecuados. Pág. 91 CMCT
unidades de los resultados, comprobando Acts. 5, 6, 7,
 Comprueba el proceso, revisando los AA
e interpretando las soluciones en el 8y9
pasos seguidos y las operaciones
contexto, buscando otras formas de
realizadas.
resolverlo.

78

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

79
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al segundo trimestre: El pleno municipal. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.
COOPERATIVO

80
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad Limpiando el bosque (página 80). Lee, comprende razona (página 81). Enunciados de
problemas.
Expresión oral y escrita. Explicar qué representa una fracción (página 81).
Comunicación audiovisual. Personas de todas las edades colaboran en la limpieza del bosque (página 80). Fracciones: interpretación,
CONTENIDOS representación y términos (página 81). Comparación de fracciones (página 84). Fracciones propias e impropias (página 88). Números mixtos
TRANSVERSALES (página. 89). Hazlo así (página. 83). Tabla (página 82).
Emprendimiento. Averiguar e inventar los datos que faltan (página 90). Inventar problemas que se resuelvan con datos buscados (página 91).
Demuestra tu talento (página 93).
Educación cívica y constitucional. Valorar y mostrar interés los medios de comunicación en los trabajos (página 93).

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Ser capaz de expresar, oralmente o por escrito, deseos y peticiones, o de pedir con corrección algo que es bueno o necesario.
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué deseas? ¿Qué quieres? ¿Qué te gustaría?

81
Valores sociales, cívicos y solidarios:
 La ciudadanía. Los deberes ciudadanos.
 La ecología. La admiración.
EDUCACIÓN Desarrollo personal:

EN VALORES  El sentido. La espiritualidad.
Las relaciones personales:
 La comunicación. La corrección.
 Las relaciones intergeneracionales. El respeto familiar.

DE LAS TIC

82
UNIDAD 7. Números decimales

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán a reconocer  Previsión de dificultades. Los alumnos pueden presentar dificultades en
números decimales en situaciones reales para realizar la tarea final, que estos aspectos: la expresión fraccionaria de las unidades decimales, sobre
consiste en estudiar la evolución de un precio, en la cual aplicarán los todo cuando contienen ceros; en las equivalencias entre los diferentes
conceptos matemáticos en situaciones cotidianas. órdenes de unidades; y en las dos posibles formas de nombrar los números
decimales.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las décimas y las
centésimas, su relación con la unidad, su interpretación gráfica y su expresión
en forma escrita y fraccionaria.

83
TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de enero y 1.ª semana de febrero
CONTENIDOS
pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.).
de problemas.

84
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NÚMEROS  Reconocimiento de las unidades decimales y sus B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos
equivalencias. apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales,
 Escritura de unidades decimales en forma de fracciones y decimales hasta las milésimas).
fracción y de número decimal.
 El Sistema de Numeración Decimal: valor  Lectura y escritura de números decimales.
posicional de las cifras.  Diferenciación de la parte entera y decimal de un
número decimal. B2-3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante
 Descomposición, ordenación y comparación de diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental,
números decimales. haciendo referencia implícita a las propiedades de las
 Resolución de problemas de la vida cotidiana. operaciones, en situaciones de resolución de problemas.
 Aproximación de números decimales.
 Construcción de series ascendentes y B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la
descendentes. jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de
cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, estimación, calculadora), usando más
adecuado.
cotidiana.

85
CURRICULARES
Cada año más CL
realidad. empleando números, conceptos altos. CMCT
estimaciones, comparación de Acts. 1, 2 y 3
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento B1-2.1. Analiza y comprende el  Entiende la situación expresada en el
 Emplea procesos de razonamiento y Pág. 107 CL
estrategias de resolución, indica los Acts. 13 y 14 CMCT
necesarios.
procesos de razonamiento en la razonamiento para resolver CMCT
Pág. 101
resolución de problemas. problemas relacionados con
Act. 7. AA
situaciones cotidianas, utilizando
Razonamiento.
estrategias que le permiten IE
simplificarlos.
Act. 15
Pág. 108 CMCT
Saber hacer.

86
CURRICULARES
cambio, para encontrar patrones, y leyes matemáticas en situaciones de leyes matemáticas y comprueba que
regularidades y leyes matemáticas, en cambio, en contextos numéricos, es posible aplicarlos en diferentes Pág. 98
CMCT
contextos numéricos, geométricos y geométricos y funcionales. situaciones. Acts. 1 y 2.
funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones.
B1-4. Profundizar en problemas B1-4.1. Profundiza en problemas una vez  Busca regularidades en los problemas
resueltos, planteando pequeñas resueltos, analizando la coherencia de la para encontrar reglas y Pág. 99 CMCT
variaciones en los datos, otras preguntas, solución y buscando otras formas de procedimientos que le permitan Act. 5 AA
etc.). resolverlos. resolverlos.
B1-4.2. Se plantea nuevos problemas, a  Elabora e inventa problemas a partir
Pág. 105
partir de uno resuelto: variando los datos, de los datos de un dibujo, o de un CMCT
Acts. 5, 6, 7 y 8
proponiendo nuevas preguntas, gráfico o tabla o diagrama de árbol
Inventa AA
conectándolo con la realidad, buscando integrando datos, cálculos y
problemas.
otros contextos, etc. preguntas previamente establecidos.
Pág. 105
la vida cotidiana, adecuados a su nivel, siendo ordenado, organizado y pasos del método científico de forma CMCT
Acts. 5, 6, 7 y 8
realidad y las matemáticas y valorando la
B1-6.2. Planifica el proceso de trabajo  Planifica el proceso de resolución de
con preguntas adecuadas: ¿qué quiero problemas siguiendo los pasos
matemáticos adecuados para la CMCT
averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, necesarios: lectura y comprensión de
resolución de problemas. Pág. 104
¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he datos, identificación y realización de AA
Acts. 1, 2, 3 y 4
equivocado al hacerlo?, ¿la solución es las operaciones necesarias, revisión
IE
adecuada? del trabajo y comprobación de las
soluciones.

87
CURRICULARES
Pág. 99
Act. 3
razonada. CMCT
Pág. 100
IE
Act. 1
Pág. 104
Ordenar los datos
de un problema.
interés adecuados al nivel educativo y a incorporan contenidos matemáticos. Saber hacer. IE
B1-9.5. Desarrolla y aplica estrategias de  Razona y analiza los datos de una
CL
razonamiento (clasificación, situación representada en una
Pág. 105 CMCT
reconocimiento de las relaciones, uso de ilustración y completa los enunciados
Inventa tus
contraejemplos) para crear e investigar inventando las preguntas. AA
problemas.
conjeturas y construir y defender
IE
argumentos.
CMCT
Pág. 109

88
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
razonamientos apropiados, distintos tipos numéricos y de la vida cotidiana números números naturales, fracciones y
de números (romanos, naturales, (naturales, fracciones y decimales hasta decimales en orden creciente y Pág. 100
fracciones y decimales hasta las las milésimas), utilizando razonamientos decreciente, Acts. 1 y 2 CMCT
 Lee, escribe y ordena series de Pág. 101 IE
números de seis y siete cifras y Acts. 3, 4, 5 y 6
decreciente hasta dicho número.
números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana números (naturales, diferentes entornos (enunciados de Cada años más
de la vida cotidiana. fracciones y decimales hasta las problemas, textos, rótulos tablas…). altos.
 Comprende el valor posicional de las Pág. 98
apropiados e interpretando el valor de CL
cifras. Act. 2
posición de cada una de sus cifras. CMCT
Pág. 100
Acts. 1 y 2
Pág. 101
Acts. 3, 4, 5 y 6
B2-3. Realizar operaciones y cálculos B2-3.2. Redondea números decimales a  Realiza aproximaciones de números
numéricos mediante diferentes la décima, centésima o milésima más decimales a la décima o centésima Pág. 103
procedimientos, incluido el cálculo cercana. más cercanas. Acts. 1 y 2
CMCT
mental, haciendo referencia implícita a Pág. 108
las propiedades de las operaciones, en Saber hacer.
situaciones de resolución de problemas.

89
CURRICULARES
operaciones, aplicando las propiedades división. división. Pág. 109
de las mismas, las estrategias personales CMCT
 Reconoce la división como operación Acts. 2 y 3
viceversa.
Pág. 109
calculadora), usando más adecuado. operaciones y las relaciones entre ellas. de la suma, la resta y la CMCT
Acts. 2 y 3
multiplicación.
B2-6.8. Aplica la jerarquía de las  Aplica la jerarquía de las operaciones Pág. 109
CMCT
operaciones y los usos del paréntesis. y los usos del paréntesis. Act. 3
Pág. 105
Inventa tus
problemas
resultados en contextos de resolución de contextos de resolución de problemas y Pág. 109
problemas y en situaciones de la vida en situaciones cotidianas. Act. 2
cotidiana.
cálculo mental. caso para hallar la mitad de decenas Pág. 99 CMCT
y de centenas. Cálculo mental.
AA
caso para halla la mitad de números Cálculo mental. IE
de 2 y de 3 cifras (todas pares).

90
CURRICULARES
Razonamiento.
IE
resolución de problemas. argumentando, y tomando decisiones,
utilización.
B2-9.2. Reflexiona sobre el proceso  Comprende el enunciado y los datos Pág. 99
aplicado a la resolución de problemas: de un problema y lo resuelve Act. 5
revisando las operaciones utilizadas, las siguiendo los pasos adecuados. CMCT
Pág. 101
unidades de los resultados, comprobando
 Comprueba el proceso, revisando los Act. 7 AA
e interpretando las soluciones en el
contexto, buscando otras formas de Pág. 105
realizadas.
resolverlo. Acts. 5, 6, 7 y 8

91

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

92
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

93
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad Cada año más altos (página 96). Lee, comprende y razona altos (página 97). Enunciados de
problemas.
Expresión oral y escrita. Expresar varias posibilidades sobre medidas (página 97). Explicar cómo se comparan números decimales (página
106). Vocabulario (página 106).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Décimas y centésimas (página 97). Números decimales (página 100). Aproximación de números decimales
TRANSVERSALES (página 103). Tablas (páginas 96, 98 y 100). Grafico sobre el precio medio en euros (página 106).
Emprendimiento. Colocar datos de problemas e inventar preguntas que los resuelvan (página 105). Inventar problemas con textos y cálculos
dados (página 106). Demuestra tu talento (página 107).
Educación cívica y constitucional. Interés por la variación en los precios de los combustibles. (página 108).

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Ser capaz de expresar, con naturalidad y un vocabulario adecuado, los sentimientos y las experiencias personales.
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Cómo te sientes? ¿Qué te pasa?

94


DE LAS TIC

95
UNIDAD 8. Suma, resta y multiplicación de números decimales

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán a sumar,  Previsión de dificultades Los alumnos pueden presentar dificultades para
restar y multiplicar números decimales. La tarea final consiste en revisar una colocar correctamente los términos de la suma o la resta, sobre todo en la
factura y con ella se pretende que los alumnos apliquen los conceptos resta cuando el sustraendo tiene más cifras decimales que el minuendo.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las décimas y las
centésimas, su relación con la unidad, su interpretación gráfica y su expresión
en forma escrita y fraccionaria.

96
TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de febrero
CONTENIDOS
de problemas.

97
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NÚMEROS  Suma y resta de números decimales. B2-1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos
 Multiplicación de números decimales. apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales,
 Estimación de sumas, restas y productos de fracciones y decimales hasta las milésimas).
números decimales.
 El Sistema de Numeración Decimal: valor  Resolución de problemas con números decimales.
adecuado.
cotidiana.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD  Gráficos de barras de tres características. B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas
 Realización e interpretación de gráficos
sencillos: diagramas de barras, poligonales y
sectoriales.

98
CURRICULARES
La olimpíada de CL
realidad. empleando números, conceptos primavera. CMCT
estimaciones, comparación de Acts. 1, 2, 3, y 4
Pág. 113
 Emplea procesos de razonamiento y Act. 6 CL
Pág. 115 CMCT
Act. 5
necesarios.
B1-2.2. Completa las fases de un  Completa las fases de un proceso de
proceso de razonamiento para resolver razonamiento para resolver CMCT
problemas relacionados con situaciones problemas relacionados con Pág. 122
AA
cotidianas, utilizando estrategias que le situaciones cotidianas, utilizando Saber hacer.
permiten simplificarlos. estrategias que le permiten IE
simplificarlos.
B1-2.5. Identifica e interpreta datos y  Resuelve problemas en los que los
Pág. 122
mensajes con textos numéricos sencillos datos forman parte de facturas,
Saber hacer.
de la vida cotidiana (facturas, folletos folletos publicitarios, tablas… CL
publicitarios, rebajas…). Pág. 124
Acts. 1 y 2 CMCT

99
CURRICULARES
CMCT
contextos numéricos, geométricos y geométricos y funcionales. situaciones. Act. 4
hacer predicciones.
variaciones en los datos, otras preguntas, solución y buscando otras formas de procedimientos que le permitan Acts. 1, 2 y 3 AA
partir de uno resuelto: variando los datos, de los datos de un dibujo, o de un CMCT
Pág. 119
proponiendo nuevas preguntas, gráfico o tabla o diagrama de árbol
Acts. 4, 5 y 6 AA
conectándolo con la realidad, buscando integrando datos, cálculos y
Pág. 121
la vida cotidiana, adecuados a su nivel, siendo ordenado, organizado y pasos del método científico de forma CMCT
Acts. 13, 14 y 15
realidad y las matemáticas y valorando la
B1-6.2. Planifica el proceso de trabajo  Planifica el proceso de resolución de
con preguntas adecuadas: ¿qué quiero problemas siguiendo los pasos Pág. 118
matemáticos adecuados para la CMCT
averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, necesarios: lectura y comprensión de Acts. 1, 2 y 3
¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he datos, identificación y realización de AA
equivocado al hacerlo?, ¿la solución es las operaciones necesarias, revisión Pág. 119
Acts. 4, 5 y 6 IE
adecuada? del trabajo y comprobación de las
soluciones.

100
CURRICULARES
personales inherentes al quehacer adecuadas para el trabajo en de forma ordenada y limpia y se Acts. 1 y 2 CMCT
razonada. Saber hacer.

interés adecuados al nivel educativo y a incorporan contenidos matemáticos. Saber hacer. IE
B1-9.5. Desarrolla y aplica estrategias de  Razona y analiza los datos de una
CL
razonamiento (clasificación, situación representada en una
Pág. 119 CMCT
reconocimiento de las relaciones, uso de ilustración y completa los enunciados
Inventa tus
contraejemplos) para crear e investigar inventando las preguntas. AA
problemas.
conjeturas y construir y defender
IE
argumentos.
CMCT
Pág. 123

101
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
razonamientos apropiados, distintos tipos numéricos y de la vida cotidiana números números en orden creciente y
de números (romanos, naturales, (naturales, fracciones y decimales hasta decreciente.
Pág. 123 CMCT
fracciones y decimales hasta las las milésimas), utilizando razonamientos
 Lee, escribe y ordena series de Acts. 1, 2, y 6
milésimas). apropiados e interpretando el valor de IE
números de seis y siete cifras y
decreciente hasta dicho número.
cifras.

102
CURRICULARES
B2-6. Operar con los números teniendo B2-6.2. Identifica y usa los términos  Conoce y emplea en sus trabajos los Pág. 116
en cuenta la jerarquía de las propios de la multiplicación y de la términos de la multiplicación y de la Acts. 1, 2 y 3
operaciones, aplicando las propiedades división. división.
Pág. 117
 Reconoce la división como operación Act. 4
y los diferentes procedimientos que se CMCT
utilizan según la naturaleza del cálculo Pág. 119
viceversa.
que se ha de realizar (algoritmos escritos, Acts. 4, 5 y 6
cálculo mental, tanteo, estimación, Pág. 121
calculadora), usando más adecuado. Act. 16
B2-6.7. Realiza operaciones con  Realiza sumas, restas, Pág. 112
números decimales. multiplicaciones y divisiones de Acts. 1, 2 y 3
números decimales.
Pág. 113
 Realiza divisiones de un decimal entre Acts. 4 y 5
un natural o natural entre decimal y de
Pág. 114
un número decimal entre un decimal.
Acts. 1 y 2
CMCT
Pág. 115
Acts. 3 y 4
Pág. 116
Acts. 1, 2 y 3
Pág. 117
Act. 4
operaciones y los usos del paréntesis. y los usos del paréntesis. Acts. 1, 2, 7, CMCT
8 y 10

103
CURRICULARES
tipos de números, en comprobación de en comprobación de resultados en Act. 3
cotidiana.
cálculo mental. caso para sumar 11 a un número: Pág. 113 CMCT
primero suma 10 y luego suma 1. Cálculo mental.
AA
 Aplica la estrategia, adecuada a cada Pág. 117. Cálculo
caso para sumar 9 a un número: mental. IE
primero suma 10 y luego resta 1.
Saber hacer.
IE
utilización.
B2-9.2. Reflexiona sobre el proceso  Comprende el enunciado y los datos
aplicado a la resolución de problemas: de un problema y lo resuelve
revisando las operaciones utilizadas, las siguiendo los pasos adecuados. CMCT
Pág. 117
unidades de los resultados, comprobando
 Comprueba el proceso, revisando los Act. 5 AA
e interpretando las soluciones en el
contexto, buscando otras formas de
realizadas.
resolverlo.

104
CURRICULARES
B5-2. Realizar, leer e interpretar B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy  Lee e interpreta tablas y gráficos de Pág. 124
representaciones gráficas de un conjunto sencillos: diagramas de barras, barras de tres características y Acts. 1 y 2
de datos relativos al entorno inmediato. poligonales y sectoriales, con datos responde a preguntas sobre los datos CMCT
Pág. 125
obtenidos de situaciones muy cercanas. expresados en ellos.
Acts. 3, 4 y 5

105

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

106
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

107
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad La olimpíada de primavera (página 110); Lee, comprende razona (página 111); enunciados de
problemas.
Expresión oral y escrita. Explicar cómo obtiene dos tiempos mayores (página 111). Vocabulario (página 120).
Comunicación audiovisual. Rótulo con los tiempos de una carrera (página 110). Tablas (páginas 122 y 125). Gráficos (páginas 124 y 125).
CONTENIDOS
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Gráficos de barras de tres características (páginas 124 y 125).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Extraer datos de la resolución de un problema (página 118) Inventar problemas para unos cálculos dados (página 119).
Educación cívica y constitucional. Valorar la deportividad (páginas 110 y 111). Interés por la utilidad de las unidades medida en la vida
cotidiana (página 121).

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Ser capaz de expresar razones para convencer a alguien de algo.

LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Estás de acuerdo? ¿Te convence?

108


DE LAS TIC

109
UNIDAD 9. Tiempo y dinero

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán a trabajar  Previsión de dificultades Los alumnos pueden presentar dificultades para
contextos reales donde aparecen el tiempo y el dinero para realizar la tarea calcular los tiempos transcurridos entre dos horas dadas. Conviene indicar la
final, programar horarios, cuya finalidad es aplicar los conceptos matemáticos utilidad de calcular primero el tiempo entre horas exactas y añadir después los
en situaciones cotidianas. minutos pertinentes. Señale la importancia de tener presente en todo
momento la equivalencia entre horas y minutos. Los cálculos con pequeñas
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya saben leer y escribir las
cantidades de dinero en situaciones reales en ocasiones resultan complejos
horas. Pueden realizar también sumas y restas con números decimales.
para los alumnos.

110
TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de febrero y 1.ª semana de marzo
CONTENIDOS
de problemas.

111
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NÚMEROS  Suma y resta de números decimales. B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su
 El Sistema de Numeración Decimal: valor  Multiplicación de números decimales.
posicional de las cifras. B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la
 Resolución de problemas con números decimales.
 Resolución de problemas de la vida cotidiana. cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, cálculo
 Construcción de series ascendentes y mental, tanteo, estimación, calculadora), usando más
descendentes. adecuado.
cotidiana.

112
CONTENIDOS
BLOQUE 3. MEDIDA  Lectura y escritura de horas en relojes analógicos y B3-5. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus
digitales. relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida
 Medida de tiempo:
 Cálculo del tiempo transcurrido entre dos horas diaria.
 Unidades de medida del tiempo y sus dadas.
B3-7. Conocer el valor y las equivalencias entre las
relaciones.  Aproximación de horas.
diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la
 Equivalencias y transformaciones entre  Aplicación de las equivalencias entre horas, minutos
Unión Europea.
horas, minutos y segundos. y segundos.
 Resolución de problemas en los que aparezcan B3-8. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana,
 Lectura en relojes analógicos y digitales. adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la
unidades de tiempo y dinero.
 Cálculos con medidas temporales. realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los
 Sistemas monetarios:
 El Sistema monetario de la Unión Europea.
Unidad principal: el euro.
 Valor de las diferentes monedas y billetes.
 Múltiplos y submúltiplos del euro.
 Equivalencias entre monedas y billetes.

113
CURRICULARES
Visita a una CL
realidad. empleando números, conceptos estación eólica. CMCT
Pág. 129
Pág. 131 CMCT
Act. 5
necesarios.
Act. 4
Pág. 138 CMCT
Saber hacer.
B1-3. Describir y analizar situaciones de B1-3.1. Identifica patrones, regularidades  Identifica patrones, regularidades y
CMCT
contextos numéricos, geométricos y geométricos y funcionales. situaciones. Acts. 1, 2 y 3
hacer predicciones.

114
CURRICULARES
variaciones en los datos, otras preguntas, solución y buscando otras formas de procedimientos que le permitan Acts. 1, 2, 3, y 4 AA
etc. resolverlos. resolverlos.
partir de uno resuelto: variando los datos, de los datos de un dibujo, o de un Pág. 135 CMCT
proponiendo nuevas preguntas, gráfico o tabla o diagrama de árbol Inventa tus
conectándolo con la realidad, buscando integrando datos, cálculos y problemas. AA
la vida cotidiana, adecuados a su nivel, siendo ordenado, organizado y pasos del método científico de forma Pág. 129 CMCT
realidad y las matemáticas y valorando la AA
Act. 4 IE
matemáticos adecuados para la
personales inherentes al quehacer adecuadas para el trabajo en de forma ordenada y limpia y se Acts. 10, 11 y 12 CMCT
razonada. Saber hacer.
Págs. 136 y 137
Acts. 1 y 2 CMCT
sencillez y utilidad. Repaso.

115
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
de la vida cotidiana. fracciones y decimales hasta las problemas, textos, rótulos tablas…). Act. 5 CL
milésimas), utilizando razonamientos Pág. 132 CMCT
cifras.
B2-6. Operar con los números teniendo B2-6.5. Aplica las propiedades de las  Comprende y aplica las propiedades Pág. 135
en cuenta la jerarquía de las operaciones y las relaciones entre ellas. de la suma, la resta, la multiplicación. Inventa tus CMCT
operaciones, aplicando las propiedades problemas.
B2-6.8. Aplica la jerarquía de las  Aplica la jerarquía de las operaciones
operaciones y los usos del paréntesis. y los usos del paréntesis.
utilizan según la naturaleza del cálculo Pág. 139
que se ha de realizar (algoritmos escritos, CMCT
Act. 3
tipos de números, en comprobación de en comprobación de resultados en Acts. 3, 4 y 5
cotidiana.
cálculo mental. caso para sumar 11 a un número: Pág. 129 CMCT
primero suma 10 y luego suma 1. Cálculo mental.
AA
caso para restar 11 a un número: Cálculo mental. IE
primero resta 10 y luego resta 1.

116
BLOQUE 3. MEDIDA
CURRICULARES
B3-5. Conocer las unidades de medida B3-5.1. Conoce y utiliza las unidades de  Conoce y utiliza las unidades de
del tiempo y sus relaciones, utilizándolas medida del tiempo y sus relaciones. medida del tiempo y sus relaciones: Pág. 129
CMCT
para resolver problemas de la vida diaria. Segundo, minuto, hora, día, semana y segundo, minuto, hora, día, semana y Act. 4
año. año.
B3-5.2. Realiza equivalencias y  Comprende y aplica sus
transformaciones entre horas, minutos y conocimientos sobre las unidades de
segundos. medida y sus relaciones para calcular Pág. 130
CMCT
duraciones o el momento en el que Acts. 1, 2 y 3
tiene lugar un determinado
acontecimiento.
B3-5.3. Lee en relojes analógicos y  Lee y representa horas en los relojes Pág. 129
CMCT
digitales. tanto analógicos como digitales. Act. 4
B3-5.4. Resuelve problemas de la vida  Resuelve problemas de la vida diaria
Pág. 128
diaria utilizando las medidas temporales y utilizando las unidades temporales y CMCT
Acts. 1 y 2
sus relaciones. sus relaciones.
B3-7. Conocer el valor y las B3-7.1. Conoce la función, el valor y las  Identifica el valor y la función de los
equivalencias entre las diferentes equivalencias entre las diferentes céntimos, euros y billetes y realiza Pág. 132
monedas y billetes del sistema monetario monedas y billetes del sistema monetario cálculos de distintas combinaciones Acts. 1 y 2.
CMCT
de la Unión Europea. de la Unión Europea utilizándolas tanto de monedas y billetes. Pág. 133
para resolver problemas en situaciones Act. 3
reales como figuradas.
B3-7.2. Calcula múltiplos y submúltiplos  Aplica la equivalencia entre euros y
Pág. 133
del euro. céntimos y expresión de cantidades CMCT
Act. 4
de dinero de diferentes formas.

117
BLOQUE 3. MEDIDA (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B3-8. Identificar, resolver problemas de la B3-8.1. Resuelve problemas de medida,  Utiliza estrategias personales para
vida cotidiana, adecuados a su nivel, utilizando estrategias heurísticas, de resolver problemas, realizando
estableciendo conexiones entre la razonamiento (clasificación, transformaciones, estableciendo Pág. 134 CMCT
realidad y las matemáticas y valorando la reconocimiento de las relaciones, uso de comparaciones y realizando los Acts. 1, 2, 3 y 4
utilidad de los conocimientos contraejemplos), creando conjeturas, cálculos necesarios para su AA
matemáticos adecuados y reflexionando construyendo, argumentando, y tomando resolución. Pág. 135
Acts. 1, 2 y 3 IE
sobre el proceso aplicado para la decisiones, valorando las consecuencias
 Valora las consecuencias de sus
resolución de problemas. de las mismas y la conveniencia de su
decisiones
utilización.

118

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

119
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

120
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad Visita a una estación eólica (página 126). Lee, comprende razona (página 127). Enunciados de
problemas.
Expresión oral y escrita. Explicar cómo ha calculado la hora a la que terminó la visita a la estación (página 127). Vocabulario (Pág. 138).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Horario de visita a un parque eólico (página 126). Relojes analógicos y digitales (página 127). Relojes analógicos
TRANSVERSALES (páginas 128 y 129). Billetes y monedas de euro (página 132). Rótulos precio de mercancías (página 133). Tablas (página. 130, 132 y 138).
Emprendimiento. Cambiar datos para obtener una solución distinta (página 134). Inventar problemas con textos y cálculos dados (página 135).
Educación cívica y constitucional. Valorar las actividades deportivas: natación (página 133). Senderismo (página 137).

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Ser capaz de conocer y expresar con exactitud y corrección medidas temporales, espaciales o de cantidad.
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Cuánto? ¿Cuándo?

121


DE LAS TIC

122
UNIDAD 10. Longitud

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán a reconocer  Previsión de dificultades. Algunos alumnos pueden tener dificultad en
situaciones reales donde medimos o en las que aparecen unidades de medida recordar las relaciones entre las unidades de longitud a la hora de realizar
de longitud para poder realizar la tarea final, que consiste en interpretar datos transformaciones de unas a otras. Al establecer comparaciones y realizar
de altitudes y con ello aplicarán los conceptos matemáticos en situaciones cálculos con medidas expresadas en distintas unidades, recuerde y razone
cotidianas. con los alumnos que, para poder operar, es necesario que las unidades de
medida sean las mismas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen la equivalencia
entre el metro y el centímetro y entre el kilómetro y el metro. Las sumas y
restas con números decimales.

123
TEMPORALIZACIÓN: 2.ª y 3.ª semanas de marzo
CONTENIDOS
de problemas.

124
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NÚMEROS  Suma y resta de números decimales. B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su
 El Sistema de Numeración Decimal: valor  Multiplicación de números decimales.
 Resolución de problemas con números decimales.
cotidiana.

125
CONTENIDOS
BLOQUE 3. MEDIDA  Identificación y equivalencias entre el metro y las B3-1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida
unidades menores que él: decímetro, centímetro y usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando
 Longitud, capacidad, masa, superficie y
milímetro. con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa,
volumen.
capacidad y tiempo, en contextos reales.
 Identificación y equivalencias entre el metro y las
 Expresión e forma simple de una medición de
unidades mayores que él: kilómetro, hectómetro y B3-2. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes
longitud, capacidad o masa, en forma compleja
decámetro. en cada caso, estimando la medida de magnitudes de
y viceversa.
longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones
 Medición de longitudes con la regla, en centímetros
 Comparación y Ordenación de medidas de una razonables.
y milímetros.
misma magnitud.
B3-3. Operar con diferentes medidas.
 Estimación de longitudes.
 Elección de la unidad más adecuada para la
B3-4. Utilizar las unidades de medida más usuales,
expresión de una medida.  Interpretación de croquis y planos.
convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
 Realización de mediciones.  Resolución de problemas con unidades de longitud. expresando los resultados en las unidades de medida más
 Estimación de longitudes, capacidades, masas, adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso
superficies y volúmenes de objetos y espacios seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.
conocidos; elección de la unidad y de los
instrumentos más adecuados para medir y
expresar una medida.

126
CURRICULARES
razonada el proceso seguido en la razonada el proceso seguido en la en una ilustración y responde Pág.140
resolución de un problema. resolución de un problema de verbalmente a las preguntas que se le Escalando CL
matemáticas o en contextos de la formulan contando elementos y montañas.
espaciales, sumas y restas, Pág. 141
Acts. 1, 2, 3, AA
medidas temporales, cantidades y 4y5
Pág. 143
Pág. 145 CMCT
Razonamiento.
necesarios.
mensajes con textos numéricos sencillos datos forman parte de facturas,
Act. 5
Pág. 151 CL
Act. 12 CMCT
Pág. 152
Saber hacer.
cambio, para encontrar patrones, y leyes matemáticas en situaciones de leyes matemáticas y comprueba que Pág. 142
regularidades y leyes matemáticas, en cambio, en contextos numéricos, es posible aplicarlos en diferentes Acts. 1 y 2
CMCT
contextos numéricos, geométricos y geométricos y funcionales. situaciones. Pág. 146
funcionales, valorando su utilidad para Acts. 2 y 3
hacer predicciones.

127
CURRICULARES
variaciones en los datos, otras preguntas, solución y buscando otras formas de procedimientos que le permitan Acts. 10, 11 y 12 AA
partir de uno resuelto: variando los datos, de los datos de un dibujo, o de un Pág. 149 CMCT
proponiendo nuevas preguntas, gráfico o tabla o diagrama de árbol Inventa tu
conectándolo con la realidad, buscando integrando datos, cálculos y problemas. AA
realidad y las matemáticas y valorando la Pág. 149 CMCT
utilidad de los conocimientos Acts. 3, 4, 5, 6,
matemáticos adecuados para la 7y8
Pág. 144
Act. 1 CMCT
razonada.
Pág. 145 IE
Act. 3
Pág. 148
Act. 1
CMCT
Pág. 153

128
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
Pág. 150 CL
de la vida cotidiana. fracciones y decimales hasta las problemas, textos, rótulos tablas…).
Acts. 2, 3, 4,
milésimas), utilizando razonamientos CMCT
 Comprende el valor posicional de las 8y9
cifras.
en cuenta la jerarquía de las propios de la multiplicación y de la términos de la multiplicación y de la Pág. 146
operaciones, aplicando las propiedades división. división. Act. 3
 Reconoce la división como operación Pág. 150
inversa de la multiplicación y Acts. 6 y 7
viceversa.
Pág. 150
calculadora), usando más adecuado. operaciones y las relaciones entre ellas. de la suma, la resta y la CMCT
Act. 7, 8 y 9
multiplicación.
tipos de números, en comprobación de en comprobación de resultados en Acts. 1 y 6
cotidiana.
B2-8.12. Elabora y usa estrategias de  Aplica la estrategia, adecuada a cada Pág. 143 CMCT
cálculo mental. caso para sumar números de dos Cálculo mental.
cifras sin llevar descomponiendo los AA
Pág. 147
sumandos. IE
Cálculo mental.

129
BLOQUE 3. MEDIDA
CURRICULARES
B3-1. Seleccionar, instrumentos y B3-1.1. Identifica las unidades del  Reconoce las unidades de longitud, Pág. 141
unidades de medida usuales, haciendo Sistema Métrico Decimal. Longitud, de capacidad y de masa y sus Acts. 1 y 2
previamente estimaciones y expresando capacidad, masa, superficie y volumen. abreviaturas.
Pág. 142
con precisión medidas de longitud, CMCT
Acts. 1 y 2
superficie, peso/masa, capacidad y
tiempo, en contextos reales. Pág. 146
Acts. 1, 2 y 3
B3-2. Escoger los instrumentos de B3-2.1. Estima longitudes, capacidades,  Estima y compara la longitud, la
medida más pertinentes en cada caso, masas, superficies y volúmenes de capacidad y la masa de objetos
estimando la medida de magnitudes de objetos y espacios conocidos; eligiendo cotidianos en diferentes situaciones; Pág. 147 CL
longitud, capacidad, masa y tiempo la unidad y los instrumentos más realiza mediciones utilizando los Act. 4
CMCT
haciendo previsiones razonables. adecuados para medir y expresar una instrumentos y las unidades Pág. 151
medida, explicando de forma oral el adecuadas a cada magnitud y explica Act. 12. IE
proceso seguido y la estrategia utilizada. los procesos que sigue en sus
mediciones.
B3-2.2. Mide con instrumentos, utilizando  Realiza mediciones utilizando
estrategias y unidades convencionales y instrumentos y unidades adecuados a CMCT
Pág. 145
no convencionales, eligiendo la unidad cada magnitud.
Razonamiento. AA
más adecuada para la expresión de una
medida.

130
CURRICULARES
B3-3. Operar con diferentes medidas B3-3.1. Suma y resta medidas de  Calcula, con apoyo gráfico, sumas
longitud, capacidad, masa, superficie y sencillas de longitudes, capacidades o
Pág. 151
volumen en forma simple dando el masas expresadas en la misma CMCT
Act. 12
resultado en la unidad determinada de unidad.
antemano.
B3-3.2. Expresa en forma simple la  Identifica mediciones, en forma simple Pág. 143
medición de longitud, capacidad o masa o compleja, de longitud, capacidad o Act. 4
dada en forma compleja y viceversa. masa, para aplicarlas cuando es CMCT
Pág. 145
necesario.
Act. 3
B3-3.3. Compara y ordena de medidas  Compara y ordena longitudes,
de una misma magnitud. capacidades o masas mediante
procedimientos personales. Pág. 150
 Compara objetos atendiendo a su Act. 5
CMCT
longitud, masa o capacidad. Pág. 147
 Ordena, de mayor a menor y Act. 3
viceversa, longitudes, capacidades o
masas.
B3-4. Utilizar las unidades de medida B3-4.3. Resuelve problemas utilizando  Resuelve problemas donde aparecen
más usuales, convirtiendo unas unidades las unidades de medida más usuales, unidades de longitud, capacidad y
en otras de la misma magnitud, convirtiendo unas unidades en otras de la masa.
expresando los resultados en las misma magnitud, expresando los Pág. 152 CL
 Realiza cambios entre las unidades
unidades de medida más adecuadas, resultados en las unidades de medida Acts. 1, 2 y 3 CMCT
que expresan cada magnitud y explica
explicando oralmente y por escrito, el más adecuadas, explicando oralmente y
los procesos de trabajo que ha
proceso seguido y aplicándolo a la por escrito, el proceso seguido.
seguido.

131

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

132
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

133
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad Escalando montañas (página 140). Lee, comprende razona (página 141). Enunciados de
problemas.
Expresión oral y escrita. Explicar cómo han escalado montañas de una altura inferior a 2.490 m (página 141). Vocabulario (Pág. 150).
Comunicación audiovisual. Rótulos sobre la altura de unos picos (página 140). Tablas (página 142, 144 y 146). Plano (páginas 147 y 151);
CONTENIDOS Gráfico representando altitudes (página 152).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Elegir la pregunta para que el problema se resuelva con dos operaciones (página 148). Inventar problemas que se resuelvan
con unos cálculos y una solución dada (página 149). Demuestra tu talento (página 151).
Educación cívica y constitucional. Interés por la interpretación de planos y su aplicación a la vida cotidiana: El plano de una vivienda (página
151).

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Ser capaz de expresar desacuerdo, crítica o denuncia de forma razonada o propuestas sobre hechos que suceden en su entorno.
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Por qué es así? ¿Tiene que ser así?

134


DE LAS TIC

135
UNIDAD 11. Capacidad y masa

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán a identificar el  Previsión de dificultades. Algunos alumnos pueden tener problemas al
kilogramo como la unidad principal de masa, y el gramo como una unidad convertir unas unidades en otras, sobre todo cuando tengan que manejar
menor; así como el litro como la principal medida de capacidad y sus unidades números decimales. También puede resultarles complicado establecer
menores para establecer equivalencias entre ambas y realizar la tarea final, comparaciones entre cantidades expresadas en distintas unidades o resolver
que consiste en realizar cálculos en un laboratorio, para aplicar los conceptos problemas con medidas expresadas en unidades diferentes.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las equivalencias
existentes entre el litro, medio litro y cuarto de litro; el kilo, medio kilo y cuarto
de kilo.

136
TEMPORALIZACIÓN: 4.ª semana de marzo y 1.ª semana de abril
CONTENIDOS

137
CONTENIDOS
 Adición de números como 21, 31, 41... a números
de 2 cifras.
 Operaciones con números naturales: adición,  Adición de números como 19, 29, 39... a números
sustracción, multiplicación y división. de 2 cifras.
cotidiana.

138
CONTENIDOS
BLOQUE 3. MEDIDA  Reconocimiento de las unidades de capacidad y B3-1. Seleccionar, instrumentos y unidades de medida
masa. usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando
 Longitud, capacidad, masa, superficie y
con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa,
volumen.  Aplicación de las relaciones entre las unidades de
capacidad y tiempo, en contextos reales.
capacidad y entre las unidades de masa.
 Equivalencias entre las medidas de capacidad
B3-2. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes
y volumen.  Expresión en una única unidad de capacidades o
en cada caso, estimando la medida de magnitudes de
masas dadas en varias unidades.
 Expresión en forma simple de una medición de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones
longitud, capacidad o masa, en forma compleja  Estimación de la capacidad y masa de recipientes y razonables.
y viceversa. objetos.
B3-3. Operar con diferentes medidas.
 Comparación y Ordenación de medidas de una  Resolución de problemas donde intervienen
B3-4. Utilizar las unidades de medida más usuales,
misma magnitud. medidas de capacidad y masa.
convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las unidades de medida más
adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso
seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.

139
CURRICULARES
resolución de un problema. resolución de un problema de verbalmente a las preguntas que se le Pág. 156 CL
matemáticas o en contextos de la formulan contando elementos y ¡Vaya peceras!
espaciales, sumas y restas, Pág. 157
Act. 5 AA
Pág. 158
Pág. 159 CMCT
Act. 2
necesarios.
mensajes con textos numéricos sencillos datos forman parte de facturas, Saber hacer. CL
Pág. 169 CMCT
Act. 4
CMCT
realidad y las matemáticas y valorando la Pág. 164
utilidad de los conocimientos Act. 1 y 2
matemáticos.

140
CURRICULARES
Pág. 169
Acts. 2, 3, 4 y 5 IE
razonada.
Pág. 157 CMCT
mismas y su conveniencia por su Acts. 1 y 2 IE

141
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
milésimas), utilizando razonamientos Acts. 1, 2 y 3 CMCT
cifras.
viceversa.
Pág. 164
calculadora), usando más adecuado. operaciones y las relaciones entre ellas. de la suma, la resta, la multiplicación CMCT
Acts. 1 y 2
y la división.
CMCT
operaciones y los usos del paréntesis. y los usos del paréntesis. Acts. 3 y 4

142
CURRICULARES
tipos de números, en comprobación de en comprobación de resultados en Act. 3, 4, 5 y 6
cotidiana.
cálculo mental. caso para sumar 21, 31 41… primero Pág. 159 CMCT
suma 20, 30, 40…y luego suma 1 Cálculo mental.
AA
caso para sumar 19, 29, 39…primero Cálculo mental. IE
suma 20, 30, 40…y luego resta 1.

143
BLOQUE 3. MEDIDA
CURRICULARES
B3-1. Seleccionar, instrumentos y B3-1.1. Identifica las unidades del  Reconoce las unidades de capacidad Pág. 159
unidades de medida usuales, haciendo Métrico Decimal. Longitud, capacidad, y de masa y sus abreviaturas. Act. 1
previamente estimaciones y expresando masa, superficie y volumen.
Pág. 160
con precisión medidas de longitud, CMCT
Acts. 1 y 2
superficie, peso/masa, capacidad y
tiempo, en contextos reales. Pág. 161
Act. 1
B3-2. Escoger los instrumentos de B3-2.1. Estima longitudes, capacidades,  Estima y compara la capacidad y la
medida más pertinentes en cada caso, masas, superficies y volúmenes de masa de objetos cotidianos en
estimando la medida de magnitudes de objetos y espacios conocidos; eligiendo diferentes situaciones; realiza Pág. 159 CL
longitud, capacidad, masa y tiempo la unidad y los instrumentos más mediciones utilizando los Act. 2
CMCT
haciendo previsiones razonables. adecuados para medir y expresar una instrumentos y las unidades Pág. 161
medida, explicando de forma oral el adecuadas a cada magnitud y explica Act. 2 IE
proceso seguido y la estrategia utilizada. los procesos que sigue en sus
mediciones.
B3-2.2. Mide con instrumentos, utilizando  Realiza mediciones utilizando Pág. 162
estrategias y unidades convencionales y instrumentos y unidades adecuados a Act. 1 CMCT
no convencionales, eligiendo la unidad cada magnitud.
más adecuada para la expresión de una Pág. 163 AA
medida. Act. 2

144
CURRICULARES
B3-3. Operar con diferentes medidas. B3-3.1. Suma y resta medidas de  Realiza operaciones con unidades de Pág. 158
longitud, capacidad, masa, superficie y masa y capacidad. Acst. 1 y 2
volumen en forma simple dando el CMCT
resultado en la unidad determinada de Pág. 161
antemano. Act. 1 y 2
B3-3.2. Expresa en forma simple la  Identifica mediciones, en forma simple

Pág. 166
medición de longitud, capacidad o masa o compleja, de capacidad o masa, CMCT
Acts. 3, 6 y 7
dada en forma compleja y viceversa. para aplicarlas cuando es necesario.
B3-3.3. Compara y ordena de medidas  Compara y ordena capacidades o
de una misma magnitud. masas mediante procedimientos
personales. Pág. 161
Act. 2
 Compara objetos atendiendo a su CMCT
masa o capacidad. Pág. 165
Acts. 1 y 2
 Ordena, de mayor a menor y
viceversa, capacidades o masas.
B3-4. Utilizar las unidades de medida B3-4.1. Conoce y utiliza las equivalencias  Conoce las equivalencias entre
Pág. 168
más usuales, convirtiendo unas unidades entre las medidas de capacidad y unidades de capacidad y masa. CMCT
Act. 1 y 2
en otras de la misma magnitud, volumen.
expresando los resultados en las
B3-4.3. Resuelve problemas utilizando  Resuelve problemas donde aparecen
unidades de medida más adecuadas,
las unidades de medida más usuales, unidades de capacidad y masa.
explicando oralmente y por escrito, el
convirtiendo unas unidades en otras de la CL
proceso seguido y aplicándolo a la  Realiza cambios entre las unidades Pág. 168
misma magnitud, expresando los
resolución de problemas. que expresan cada magnitud y explica Act. 3 CMCT
resultados en las unidades de medida
los procesos de trabajo que ha
más adecuadas, explicando oralmente y
seguido.
por escrito, el proceso seguido.

145

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

146
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

 LibroMedia de 4. º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
guía didáctica.
TRABAJO Proyecto correspondiente al tercer trimestre: Los inventos. Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.
COOPERATIVO

147
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad ¡Vaya peceras! (página 156). Lee, comprende razona (página 158). Enunciados de problemas.
Expresión oral y escrita. Explicar cómo ha calculado los kilos y gramos de comida (página 157). Vocabulario (Pág. 166).
Comunicación audiovisual. Rótulo en imagen inicial (página 156). Representación de objetos con diferentes medidas de masa y capacidad
CONTENIDOS (página 157). Tablas (páginas 158, 161 y 169). Carteles con diferentes pesos y capacidad (páginas 162 y 168).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Elegir la pregunta que se responde con unos cálculos (página 164). Inventar problemas que se resuelvan con los cálculos y
la solución dada (página 165); Demuestra tu talento (página 167).
Educación cívica y constitucional. Interés por las medidas de masa y capacidad y su aplicación a la vida cotidiana (página 167).

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Ser capaz de describir y explicar un proceso o un procedimiento secuencial.

LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué sucede? ¿Cómo sucede? ¿Cómo continúa?

148
 La relación corporal. La sexualidad.
 La paz y armonía. La no violencia.
EDUCACIÓN
EN VALORES  La responsabilidad colectiva. La honestidad.
 La solidaridad. La hospitalidad.
 El sentido. La creatividad.

DE LAS TIC

149
UNIDAD 12. Rectas y ángulos

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán a reconocer  Previsión de dificultades. Al trabajar la medición de ángulos, los alumnos
situaciones reales donde aparecen rectas y ángulos para realizar la tarea final, pueden tener las siguientes dificultades: asociar, erróneamente, la amplitud de
que consiste en trabajar con ángulos en los deportes, aplicando así los un ángulo con la longitud de sus lados; medir un ángulo que no tenga ningún
conceptos matemáticos en situaciones cotidianas. lado colocado en horizontal; medir un ángulo que tiene los lados demasiado
cortos y no llegan a la numeración del transportador; utilizar un transportador
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen ya los elementos
en el que aparezca una doble numeración.
que conforma una circunferencia: centro diámetro y radio. Además de las
clases de ángulos.

150
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de abril
CONTENIDOS

151
CONTENIDOS
posicional de las cifras.  Sustracción de números como 21, 31, 41... a B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la
números de 2 cifras. jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de
sustracción, multiplicación y división.  Sustracción de números como 19, 29, 39... a
números de 2 cifras.
cotidiana.
BLOQUE 4. GEOMETRÍA  Identificación de rectas paralelas, secantes y B4-1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo,
perpendiculares. perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y
 Posiciones relativas de rectas y
superficie para describir y comprender situaciones de la vida
circunferencias.  Identificación y trazado de rectas, semirrectas y
cotidiana.
segmentos.
 Ángulos en distintas posiciones: consecutivos,
B4-6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a
adyacentes, opuestos por el vértice.  Reconocimiento del origen de una semirrecta y de
partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones.
los extremos de un segmento.
 La circunferencia y el círculo. Elementos
básicos: centro, radio, diámetro, cuerda, arco,  Reconocimiento de los elementos de un ángulo.
tangente y sector circular.
 Medición de ángulos con el transportador. realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los
 Regularidades y simetrías: Reconocimiento de conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando
 Clasificación de ángulos en rectos, agudos y
regularidades. sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
obtusos, a partir de su medida en grados.

152
CURRICULARES
Mirando el plano CL
realidad. empleando números, conceptos del tren. CMCT
estimaciones, comparación de Act. 4
Pág. 172 CL
 Emplea procesos de razonamiento y Act. 2
comprobando las soluciones obtenidas. problema). CMCT
Pág. 173
Act. 2
necesarios.
B1-2.5. Identifica e interpreta datos y  Resuelve problemas en los que los
mensajes con textos numéricos sencillos datos forman parte de facturas, Pág. 182 CL
de la vida cotidiana (facturas, folletos folletos publicitarios, tablas… Saber hacer. CMCT
CMCT
utilidad de los conocimientos Act. 1
matemáticos.

153
CURRICULARES
Pág. 173
Act. 2
razonada. CMCT
Pág. 175
IE
Act. 2
Razonamiento.
Pág. 183
Acts. 1, 2, 3 y 4
CMCT
Pág. 183

154
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
milésimas), utilizando razonamientos Acts. 1, 2 y 3 CMCT
cifras.
operaciones, aplicando las propiedades división. división. Pág.183
de las mismas, las estrategias personales Act. 1
 Reconoce la división como operación
utilizan según la naturaleza del cálculo CMCT
viceversa.
Pág. 183
Acts. 1 y 2
y la división.
CMCT
operaciones y los usos del paréntesis. y los usos del paréntesis. Act. 1

155
CURRICULARES
multiplicación y división con distintos división con distintos tipos de números, restas, multiplicación y división. Pág. 174 CMCT
tipos de números, en comprobación de en comprobación de resultados en Act. 3
cotidiana.
cálculo mental. caso para restar 21, 31, 41…: primero Pág. 174 CMCT
resta 20, 30, 40… y luego resta 1. Cálculo mental.
AA
caso para restar 19, 29, 39…: primero Cálculo mental. IE
resta 20, 30, 40… y luego suma 1.

156
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
CURRICULARES
B4-1. Utilizar las nociones geométricas B4-1.1. Identifica y representa posiciones  Identifica y traza distintos tipos de Pág. 172
de paralelismo, perpendicularidad, relativas de rectas y circunferencias. rectas y circunferencias. Acts. 1, 2 y 3
simetría, geometría, perímetro y CMCT
Pág. 173
superficie para describir y comprender
Acts. 4, 5 y 6
situaciones de la vida cotidiana.
B4-1.2. Identifica y representa ángulos en  Conoce y representa ángulos en
Pág. 175
diferentes posiciones: consecutivos, distintas posiciones consecutivos, CMCT
Acts. 1 y 2
adyacentes, opuestos por el vértice. adyacentes, opuestos por el vértice.
B4-1.6. Traza una figura plana simétrica  Completa figuras respetando su Pág. 176
de otra respecto de un eje. simetría respecto a un eje. Acts. 1, 2 y 3
CMCT
Pág. 177
Acts. 1 y 2
B4-6. Interpretar representaciones B4-6.1. Comprende y describe  Conoce y utiliza un vocabulario
espaciales realizadas a partir de sistemas situaciones de la vida cotidiana, e específico de conceptos geométricos
de referencia y de objetos o situaciones interpreta y elabora representaciones básicos. Pág. 174 CL
familiares. espaciales (planos, croquis de itinerarios, Acts. 1, 2 y 3
 Describe e interpreta sin dificultad
maquetas…), utilizando las nociones CMCT
situaciones de su entorno cercano. Pág. 182
geométricas básicas (situación,
Acts. 1, 2, 3 y 4 AA
movimiento, paralelismo,
perpendicularidad, escala, simetría,
perímetro, superficie.

157
BLOQUE 4. GEOMETRÍA (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B4-7. Identificar, resolver problemas de la B4-7.1. Resuelve problemas geométricos  Resuelve problemas que impliquen la
vida cotidiana, adecuados a su nivel, que impliquen dominio de los contenidos utilización de conceptos básicos de
estableciendo conexiones entre la trabajados, utilizando estrategias geometría, tomando conciencia de los
realidad y las matemáticas y valorando la heurísticas, de razonamiento pasos a seguir.
Pág. 178 CMCT
 Busca estrategias personales para Act. 1
resolver problemas de diferentes
sobre el proceso aplicado para la creando conjeturas, construyendo, Pág. 179
tipos: se formula preguntas, pone IE
resolución de problemas. argumentando, y tomando decisiones, Acts. 1, 2, 3 y 4
ejemplos de su vida diaria y aplica los
conocimientos necesarios para
solucionarlos, aplicándolos en su vida
utilización.
cotidiana.

158

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

159
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

160
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad Mirando el plano del tren (página 170). Lee, comprende, razona (página 171). Enunciados de
problemas.
Expresión oral y escrita. Explicar cómo ha averiguado los caminos que tienen un tramo paralelo (página 171). Vocabulario (Pág. 180).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Rectas y ángulos (página 170). Circunferencia (páginas 171 y 173). Medida de ángulos (páginas 174 y 175).
TRANSVERSALES Simetría (página 176). Traslación (página 177). Planos (página 182).
Emprendimiento. Escribir enunciados de problemas con datos necesarios para responder a preguntas dadas (página 165). Demuestra tu
talento (página 167).
Educación cívica y constitucional. Interés por el cálculo matemático.

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Ser capaz de reconocer y explicar las causas y los efectos de las acciones.
LINGÜÍSTICO  Responde a las cuestiones: ¿Qué hizo? ¿Por qué lo hizo? ¿Cómo sucedió? ¿Qué ocurrió después?

161
EDUCACIÓN

DE LAS TIC

162
UNIDAD 13. Polígonos

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán a reconocer  Previsión de dificultades. Algunos alumnos pueden tener dificultades al
situaciones reales donde aparecen polígonos para realizar la tarea final clasificar los cuadriláteros y los paralelogramos; el comprobar si dos lados son
Analizar mosaicos aplicando conceptos matemáticos en situaciones paralelos o no puede ser dificultoso en ocasiones (a no ser que estén
cotidianas. dibujados en una cuadrícula). También pueden confundir o mezclar los dos
niveles de clasificación de los cuadriláteros. Explique que, al clasificar un
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los tipos de ángulos
cuadrilátero, si este es un paralelogramo, podemos realizar una segunda
y los elementos de un polígono.
clasificación.

163
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de mayo
CONTENIDOS

164
CONTENIDOS
posicional de las cifras.  Adición de números como 101, 201... a números de B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la
3 cifras jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de
sustracción, multiplicación y división.  Adición de números como 99, 199... a números de 3
cifras.
cotidiana.

165
CONTENIDOS
BLOQUE 4. GEOMETRÍA  Perímetro de los polígonos. B4-1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo,
perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y
 Formas planas y espaciales: figuras planas:  Polígonos regulares.
superficie para describir y comprender situaciones de la vida
elementos, relaciones y clasificación.
 Clasificación de triángulos según sus lados en cotidiana.
 Clasificación de triángulos atendiendo a sus equiláteros, isósceles y escalenos.
B4-2. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo,
lados y sus ángulos.
 Clasificación de triángulos según sus ángulos en romboide, triangulo, trapecio y rombo.
 Clasificación de cuadriláteros atendiendo al rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
B4-3. Comprender el método de calcular el área de un
paralelismo de sus lados.
 Clasificación de cuadriláteros en paralelogramos, paralelogramo, triángulo, trapecio, y rombo. Calcular el área
 Clasificación de los paralelepípedos. trapecios y trapezoides. de figuras planas.
 Perímetro y área.  Clasificación de paralelogramos en cuadrados, B4-4. Utilizar las propiedades de las figuras planas para
rectángulos, rombos y romboides. resolver problemas.
 Trazado de triángulos y cuadriláteros sobre B4-6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a
cuadrícula o con la regla. partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones
 Estimación de una solución aproximada en familiares.
problemas de una operación. B4-7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana,

166
CURRICULARES
Vidrieras para CL
realidad. empleando números, conceptos todos los gustos. CMCT
Pág. 186
Pág. 187 CMCT
Acts. 1 y 2
necesarios.
Act. 1
de la vida cotidiana (facturas, folletos folletos publicitarios, tablas… CMCT
publicitarios, rebajas…). Repaso.
CMCT
utilidad de los conocimientos Acts. 3, 4, 5 y 6
matemáticos.

167
CURRICULARES
Pág. 196
Acts. 1, 2 y 3 IE
razonada.
Pág. 185 CMCT

168
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
de la vida cotidiana. fracciones y decimales hasta las problemas, textos, rótulos tablas…). Acts. 1 CL
milésimas), utilizando razonamientos Pág. 201 CMCT
cifras.
viceversa.
Pág. 199
Acts. 2, 3 y 4
y la división.
CMCT
operaciones y los usos del paréntesis. y los usos del paréntesis. Acts. 2 y 3

169
CURRICULARES
tipos de números, en comprobación de en comprobación de resultados en Acts. 2, 3 y 4
cotidiana.
cálculo mental. caso para sumar 101, 201, 301…:
primero suma 100, 200, 300… y luego Pág. 187 CMCT
suma 1. Cálculo mental.
AA
caso para sumar 99, 199, 299…: Cálculo mental. IE
primero suma 100, 200, 300… y luego
resta 1.

170
CURRICULARES
B4-1. Utilizar las nociones geométricas B4-1.6. Traza una figura plana simétrica  Completa figuras respetando su
de paralelismo, perpendicularidad, de otra respecto de un eje. simetría respecto a un eje.
Pág. 189
simetría, geometría, perímetro y CMCT
Act. 3
superficie para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
B4-2. Conocer las figuras planas; B4-2.1. Clasifica triángulos atendiendo a  Clasifica y traza triángulos según sus Pág. 188
cuadrado, rectángulo, romboide, sus lados y sus ángulos, identificando las lados y ángulos. Acts. 1 y 2
triangulo, trapecio y rombo. relaciones entre sus lados y entre
Pág. 189
ángulos. CMCT
Act. 3
Pág. 195
Acts. 5 y 6
B4-2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y  Traza y construye figuras geométricas
herramientas tecnológicas para la con los instrumentos adecuados Pág. 189 CMCT
construcción y exploración de formas (regla y compás). Act. 4 CD
geométricas.
B4-3. Comprender el método de calcular B4-3.1. Calcula el área y el perímetro de:  Calcula el área y el perímetro de Pág. 186
el área de un paralelogramo, triángulo, rectángulo, cuadrado, triangulo. polígonos utilizando estrategias Acts. 1 y 2
trapecio, y rombo. Calcular el área de adecuadas en cada caso. CMCT
Pág. 192
figuras planas.
Acts. 1 y 2
B4-4. Utilizar las propiedades de las B4-4.1. Clasifica cuadriláteros atendiendo  Clasifica los cuadriláteros en
figuras planas para resolver problemas. al paralelismo de sus lados. paralelogramos y no paralelogramos Pág. 191
CMCT
atendiendo al paralelismo de sus Acts. 1 y 2
lados.

171
CURRICULARES
de referencia y de objetos o situaciones interpreta y elabora representaciones básicos. Pág. 195 CL
familiares. espaciales (planos, croquis de itinerarios, Acts. 1, 2 y 3
 Describe e interpreta sin dificultad
situaciones de su entorno cercano. Pág. 198
Acts. 1, 2, 3 y 4 AA
B4-7. Identificar, resolver problemas de la B4-7.1. Resuelve problemas geométricos  Resuelve problemas que impliquen la
vida cotidiana, adecuados a su nivel, que impliquen dominio de los contenidos utilización de conceptos básicos de
Pág. 196 CMCT
 Busca estrategias personales para Act. 4
sobre el proceso aplicado para la creando conjeturas, construyendo, Pág. 197
resolución de problemas. argumentando, y tomando decisiones, Acts. 10, 11 y 12
solucionarlo, aplicándolo en su vida
utilización.
cotidiana.

172

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

173
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

174
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad Vidrieras para todos los gustos (página 184). Lee, comprende razona (página 185). Enunciados
de problemas.
Expresión oral y escrita. Explicar las semejanzas y diferencias entre los triángulos y los cuadriláteros (página 185). Vocabulario (Pág. 196).
Comunicación audiovisual. Polígonos (página 185-191 y 196). Área de una figura (páginas 192, 193, 196 y 197). Mosaicos (página 198);
CONTENIDOS tablas (páginas 199 y 201). Pictogramas (páginas 200 y 201).
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Pictogramas (páginas 200 y 201).
Emprendimiento. Escribir las cuestiones intermedias en problemas de dos o más operaciones (página 195); Inventa tus problemas (página
196); Demuestra tu talento (página 197).
Educación cívica y constitucional. Valorar obras artísticas reconociendo formas geometrías en su composición (página 198).

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Ser capaz de construir una descripción en la que se comparen seres u objetos semejantes.
LINGÜÍSTICO  Respuesta a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿A qué o a quién se parece?

175
EDUCACIÓN

DE LAS TIC

176
UNIDAD 14. Cuerpos geométricos
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán a trabajar  Previsión de dificultades. Algunos alumnos tienen dificultades con el paso
situaciones reales en las que aparezcan cuerpos geométricos para realizar la del plano al espacio. La realización de actividades en las que se establezcan
tarea final, que consiste en interpretar una maqueta, donde aplicarán relaciones entre los cuerpos geométricos y su representación gráfica (por
conceptos matemáticos en situaciones cotidianas. ejemplo, el significado de las líneas discontinuas) y la construcción de cuerpos
a partir de sus desarrollos es muy necesaria. La visión espacial suscita
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las características
también problemas a los alumnos especialmente al identificar los elementos
de los prismas y pirámides como cuerpos geométricos con todas sus caras
en cuerpos que no están apoyados sobre la base. El uso continuo de los
planas y poligonales.
cuerpos del material de aula a la hora de exponer los contenidos y realizar las
actividades es muy importante.

177
TEMPORALIZACIÓN: 3.ª y 4.ª semanas de mayo
CONTENIDOS

178
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NÚMEROS  Cálculo operaciones con números naturales: B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su
adición, sustracción, multiplicación y división. valor, en situaciones de la vida cotidiana.
posicional de las cifras.  Multiplicación de números de 2 cifras por 11. B2-6. Operar con los números teniendo en cuenta la
 Operaciones con números naturales: adición,  Multiplicación de números de 2 cifras por 101.
cotidiana.
BLOQUE 4. GEOMETRÍA  Reconocimiento de prismas pirámides e B4-5. Conocer las características y aplicarlas a para
identificación de sus elementos. clasificar: poliedros, prismas, pirámides, cuerpos redondos:
 Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y
 Clasificación e identificación de prismas y pirámides cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos.
clasificación.
según el polígono de la base.
B4-6. Interpretar representaciones espaciales realizadas a
 Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras y  Reconocimiento de cuerpos redondos (cilindro, cono
partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones
aristas. Tipos de poliedros. y esfera) y de sus elementos.
familiares.
 Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.  Identificación de cuerpos geométricos a partir de su
desarrollo o descripción. B4-7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana,

179
CURRICULARES
Jugando con CL
realidad. empleando números, conceptos dados. CMCT
Pág. 205
Pág. 211 CMCT
Acts. 3 y 4
necesarios.

180
CURRICULARES
estableciendo conexiones entre la sistemático. guiada. Acts. 1, 2 y 3
CMCT
utilidad de los conocimientos Act. 9
matemáticos.
Pág. 215
Acts. 1, 2 y 3 IE
razonada.
Pág. 203 CMCT

181
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
cifras.
 Reconoce la división como operación Acts. 1 y 2
viceversa.
Pág. 215
Acts. 1 y 2
y la división.

182
CURRICULARES
Pág. 215
Act. 2
resultados en contextos de resolución de contextos de resolución de problemas y Repaso
cotidiana.
cálculo mental. caso para multiplicar por 11 números
de dos cifras: multiplica por 10 y luego Pág. 205 CMCT
suma el número. Cálculo mental.
AA
caso para multiplicar por 101 números Cálculo mental. IE
de dos cifras: multiplica por 100 y
luego suma el número.

183
CURRICULARES
B4-5. Conocer las características y B4-5.1. Identifica y nombra polígonos  Clasifica los polígonos atendiendo a Pág. 203 CL
aplicarlas a para clasificar: poliedros, atendiendo al número de lados. su número de lados. Acts. 1, 2 y 3 CMCT
prismas, pirámides, cuerpos redondos:
cono, cilindro y esfera y sus elementos B4-5.2. Reconoce e identifica, poliedros,  Conoce y clasifica poliedros prismas y Pág. 204
básicos. prismas, pirámides y sus elementos pirámides teniendo en cuenta el Acts. 1 y 2
básicos: vértices, caras y aristas. número de vértices, caras y aristas
Pág. 205
que conforman cada uno. CMCT
Acts. 3 y 4
Pág. 206
Acts. 1 y 2
B4-5.3. Reconoce e identifica cuerpos  Conoce los cuerpos redondos: cono Pág. 208
redondos: cono, cilindro y esfera y sus cilindro y espera. Acts. 1 y 2
elementos básicos.  Reconoce las características de cada CMCT
Pág. 209
uno de ellos.
Acts. 3, 4 y 5
de referencia y de objetos o situaciones interpreta y elabora representaciones básicos.
CL
familiares. espaciales (planos, croquis de itinerarios,
 Describe e interpreta sin dificultad Pág. 214
situaciones de su entorno cercano. Acts. 1, 2 y 3
AA

184
CURRICULARES
B4-7. Identificar, resolver problemas de la B4-7.1. Resuelve problemas geométricos  Resuelve problemas que impliquen la Pág. 205
vida cotidiana, adecuados a su nivel, que impliquen dominio de los contenidos utilización de conceptos básicos de Act. 4
Pág. 213
Acts. 7, 8 y 8.
utilidad de los conocimientos (clasificación, reconocimiento de las CMCT
 Busca estrategias personales para
solucionarlo, aplicándolo en su vida
utilización.
cotidiana.

185

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.

186
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO

187
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad Jugando con dados (página 202). Lee, comprende razona (página 203). Enunciados de
problemas.
Expresión oral y escrita. Explicar cómo ha calculado los puntos de la cara del dado que está pegada a la mesa (página 203). Vocabulario
(página 212).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Cuerpos geométricos (páginas 202, 209 y 212). Maquetas (página 214).
Emprendimiento. Elegir los cálculos que resuelven un problema (página 210). Escribir el enunciado de problemas que se resuelvan con
cálculos dados (página 211). Demuestra tu talento (página 213).
Educación cívica y constitucional. Interés por el reconocimiento de cuerpos geométricos en la arquitectura del entorno (página 214).

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Ser capaz de identificar un objeto o realidad espacial, enumerar sus componentes y describir con precisión la posición relativa de los mismos.
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué hay? ¿Dónde está?

188
EDUCACIÓN

DE LAS TIC

189
UNIDAD 15. Probabilidad y estadística

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos aprenderán a reconocer  Previsión de dificultades. Algunos alumnos pueden tener dificultad en
contextos reales en los que aparezcan situaciones de probabilidad. La tarea comprender que si un suceso es posible, o tiene más probabilidad de salir que
final consiste en elegir la estrategia de un concurso; servirá para aplicar otro, no implica que vaya a ocurrir, solo que puede o que es más fácil que
conceptos matemáticos en situaciones cotidianas. ocurra, pero no es seguro.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el significado de las
expresiones siempre, a veces y nunca, las comprenden y utilizan bien.

190
TEMPORALIZACIÓN: 1.ª y 2.ª semanas de junio
ONTENIDOS
CONTENIDOS
BLOQUE 2. NÚMEROS  Multiplicación de números de 2 cifras por 5. B2-2. Interpretar diferentes tipos de números según su
 El Sistema de Numeración Decimal: valor  Multiplicación números de 2 cifras por 50.
cotidiana.
CONTENIDOS
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD  Comparación de probabilidades de distintos B5-2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas
sucesos. de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.
 Construcción de tablas de frecuencias
absolutas y relativas.  Cálculo de probabilidades de sucesos y expresión B5-3. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre
mediante fracciones. el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos
 Iniciación intuitiva a las medidas de
 Cálculo de la media aritmética de varios datos. probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el
centralización: la media aritmética, la moda y el
azar y comprobar dicho resultado.
rango.  Resolución de problemas mediante el uso de la
probabilidad y la media B5-4. Observar y constatar que hay sucesos imposibles,
 Realización e interpretación de gráficos
sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se
sencillos: diagramas de barras, poligonales y
repiten, siendo más o menos probable esta repetición.
sectoriales.
 Carácter aleatorio de algunas experiencias. conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando
 Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
de un suceso.
CURRICULARES
¡Nos vamos a la CL
realidad. empleando números, conceptos playa! CMCT
Pág. 219
Pág. 223 CMCT
Act. 3
necesarios.
la vida cotidiana, adecuados a su nivel, siendo ordenado, organizado y pasos del método científico de forma
estableciendo conexiones entre la sistemático. guiada. Pág. 223
CMCT
realidad y las matemáticas y valorando la Acts. 4 y 5
matemáticos.
Pág. 221
Acts. 3 y 4 IE
razonada.
CURRICULARES
Pág. 218 CMCT
mismas y su conveniencia por su Act. 1 IE
BLOQUE 2. NÚMEROS
CURRICULARES
milésimas), utilizando razonamientos Act. 10 CMCT
cifras.
viceversa.
Pág. 229
Acts. 2 y 5
y la división.
CURRICULARES
tipos de números, en comprobación de en comprobación de resultados en Acts. 7, 8, 9, 10,
 Realiza cálculos para resolver 11 y 12 AA
cotidiana.
cálculo mental. caso para multiplicar por 5 números
de dos cifras: multiplica por 10 y luego Pág. 219 CMCT
divide entre 2. Cálculo mental.
AA
caso para multiplicar por 50 números Cálculo mental. IE
de dos cifras: multiplica por 100 y
luego divide entre 2.
CURRICULARES
B5-2. Realizar, leer e interpretar B5-2.2. Aplica de forma intuitiva a  Realiza e interpreta la media Pág. 222 CMCT
representaciones gráficas de un conjunto situaciones familiares, las medidas de aritmética sobre datos relativos a su Acts. 1 y 2
de datos relativos al entorno inmediato. centralización: la media aritmética, la entorno inmediato. AA
Pág. 223
moda y el rango. IE
Acts. 1, 2, 3 y 4
B5-2.3. Realiza e interpreta gráficos muy  Busca e interpreta los datos de una
sencillos: diagramas de barras, tabla para resolver problemas. Pág. 223
poligonales y sectoriales, con datos CMCT
 Interpreta y extrae datos de gráficos Act. 5
de barras de tres características.
B5-3. Hacer estimaciones basadas en la B5-3.1. Realiza análisis crítico  Analiza con rigor las informaciones de Pág. 218
experiencia sobre el resultado (posible, argumentado sobre las informaciones situaciones sencillas donde existan Acts. 1 y 2
imposible, seguro, más o menos que se presentan mediante gráficos variables estadísticas comprobando
Pág. 219
probable) de situaciones sencillas en las estadísticos. los resultados. CMCT
Acts. 3, 4 y 5
que intervenga el azar y comprobar dicho
resultado. Pág. 221
Acts. 3 y 4
B5-4. Observar y constatar que hay B5-4.1. Identifica situaciones de carácter  Estima los posibles resultados de una Pág. 223
sucesos imposibles, sucesos que con aleatorio. situación aleatoria simple. Act. 4
casi toda seguridad se producen, o que CMCT
se repiten, siendo más o menos probable Pág. 224
esta repetición. Acts. 1 y 2
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD (CONTINUACIÓN)
CURRICULARES
B5-5. Identificar, resolver problemas de la B5-5.1. Resuelve problemas que  Reflexiona, ordena y clasifica los
vida cotidiana, adecuados a su nivel, impliquen dominio de los contenidos datos, extrayendo las variables
estableciendo conexiones entre la propios de estadística y probabilidad, estadísticas y de probabilidad que le
realidad y las matemáticas y valorando la utilizando estrategias heurísticas, de permitan la resolución de las
CMCT
utilidad de los conocimientos razonamiento (clasificación, actividades y problemas. Pág. 225
matemáticos adecuados y reflexionando reconocimiento de las relaciones, uso de Acts. 3, 4, 5, AA
sobre el proceso aplicado para la contraejemplos), creando conjeturas, 6y7
IE
resolución de problemas. construyendo, argumentando, y tomando
decisiones, valorando las consecuencias
de las mismas y la conveniencia de su
utilización.

 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
RECURSOS PARA
 Otros.
a la unidad.
competencias.
 Otros.

guía didáctica.
COOPERATIVO
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad ¡Nos vamos a la playa! (página 216). Lee, comprende razona (página 217). Enunciados de
problemas.
Expresión oral y escrita. Nombrar juegos en los que no se sabe qué va a ocurrir y explicar si en ellos influye solo la suerte o la habilidad del
jugador (página 217). Vocabulario (Pág. 226).
Comunicación audiovisual. Representación de los sucesos siempre, a veces y nunca (página 217). Suceso seguro, posible e imposible
CONTENIDOS (página 218). Sucesos más probables menos probables (páginas 220 y 221). Media (página 222). Diferentes representaciones de probabilidad
TRANSVERSALES (página 226). Tablas (página 223). Gráfico de doble entrada (página 227).
Emprendimiento Elegir la solución más razonable (página 224). Inventar problemas para casos dados (página 225). Demuestra tu talento
(página 227).
Educación cívica y constitucional. Valorar los conocimientos matemáticos para la organización de la vida cotidiana: Los hábitos de estudio
(página 223); Interés hacia la interpretación de gráficos estadísticos: los trabajos (página 227).

PLAN DE FOMENTO
PROYECTO  Ser capaz de hacer pronósticos, formular hipótesis o predecir el resultado de una acción oralmente o por escrito.
LINGÜÍSTICO  Responder a las cuestiones: ¿Qué sucederá? ¿Qué podría suceder?
EDUCACIÓN

DE LAS TIC

Matematicas 4 Pda

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Programación Didáctica de Aula de 4.

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas. 4.º de Educación Primaria

Las competencias educativas del currículo............................................................................................................................................ Pág. 3

Objetivos curriculares de la Educación Primaria ................................................................................................................................... Pág. 4

Áreas curriculares y bloques de contenido............................................................................................................................................. Pág. 5

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas de 4.º de Educación Primaria ................................................................................. Pág. 9

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas. 4.º de Educación Primaria

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas. 4.º de Educación Primaria

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PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

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ORIENTACIONES  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.

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MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas. 4.º de Educación Primaria

Otras sugerencias de lectura:

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas. 4.º de Educación Primaria

UTILIZACIÓN  LibroMedia de 4.º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.

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