SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Escribimos cuentos con imágenes
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C Escribe diversos - Adecúa el cuento a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para Escribe un cuento Escala de
tipos de textos en su escribir. mediante imágenes valoración
lengua materna. - Escribe un cuento en torno a un tema. en torno al tema del
- Adecúa el texto a la situación Agrupa las ideas en oraciones y las medio ambiente
comunicativa.
desarrolla para ampliar la información, como propósito,
- Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y aunque en ocasiones puede reiterar organiza sus ideas
cohesionada
información innecesariamente. Establece de forma coherente
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma relaciones entre las ideas y secuencia, y cohesionada
pertinente utilizando algunos conectores. usando conectores
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a de enlace
su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las adecuadamente,
narraciones que escribe.
recursos
ortográficos y
gramaticales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque orientación al bien  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
común de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con los - Lista de cotejos
nombres de los estudiantes. - Papelote
Prevé el texto e ilustraciones necesarios - Cuaderno
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Para motivar se entrega tarjetas de imágenes de cuentos clásicos y ordenan la secuencia de cómo ocurrieron
los hechos y muy brevemente salen a narrar el cuento con las imágenes.
- Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes?
¿Están ordenados los hechos de los cuentos? ¿Cuál es la secuencia correcta de lo hechos? ¿Qué ocurre
primero? ¿Qué ocurres después? ¿Qué ocurre finalmente?
- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué creen que escribiremos? ¿Cómo puedes escribir un texto narrativo a
través de imágenes? ¿Qué palabras conectoras se utiliza en el cuento?
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy escribimos un cuento a través de imágenes
- Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima favorable
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
En grupo clase
Planificación
- Se dialoga con los niños sobre temas del medio ambiente, porque es importante y como debemos cuidarlo
- Se retoma el propósito de la sesión y para que escribiremos nuestro texto narrativo para ello deben responder
preguntas de planificación en el siguiente cuadro.

- Se orienta con tarjetas, para recordar con qué palabras o frases inicia, continúa o finaliza un cuento.
- Se invita a los estudiantes a pensar en las palabras que utilizarán para nombrar a los personajes y lugares en
el cuento.
Textualiza
- Se entrega imágenes de secuencias para que creen su cuento.
- Comienzan a escribir el primer borrador de su cuento teniendo en cuenta las imágenes y las palabras que
usarán:

Pueden usar las palabras “cierto día”, “había una

vez”, “entonces”, “luego”, “finalmente”, “al
final”…

- Se les recuerda que para la producción de su cuento deben tener en cuenta la planificación.
- Se guía en la producción de su cuento mediante preguntas y retroalimentando a las dudas que tenga el
estudiante al utilizar las palabras conectoras en su cuento teniendo en cuenta su estructura.
Se indica que en la siguiente sesión se revisará la producción del cuento.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Responden las preguntas ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué parte del cuento te gusto escribir más?, ¿Fue fácil
escribir un cuento?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿cumplimos las normas de convivencia?
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS
 Escriben y dibujan un cuento en casa.

 Escriben un cuento y lo revisan con ayuda de sus padres.

 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Evidencia de aprendizaje: Escribe un cuento mediante imágenes en torno al tema del medio ambiente como propósito,
organiza sus ideas de forma coherente y cohesionada usando conectores de enlace adecuadamente, recursos ortográficos
y gramaticales.

Capacidades: EN INICIO EN PROCESO ESPERADO DESTACADO

Adecúa el texto El texto no se adecúa a Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la
a la situación la situación situación situación comunicativa situación comunicativa
comunicativa. comunicativa. Respeta comunicativa considerando considerando
el el
el destinatario, sin considerando el propósito comunicativo propósito comunicativo,
embargo; narra hechos destinatario. Recurre y el el destinatario y las
destinatario.
alejados del propósito a su experiencia para Recurre a características
su más
comunes de la
comunicativo. escribir. experiencia para
anécdota. Usa un
escribir.
registro informal; para
ello, recurre a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
Organiza y Escribe textos Escribe texto Escribe texto mediante Escribe texto mediante
desarrolla las mediante imágenes les mediante imágenes imágenes tiene imágenes con
ideas de forma falta coherencia y están bien coherencia. coherencia y cohesión
coherente y parecen estar construidas, tiene y creatividad.
cohesionada incompletas o no tener coherencia y no se
sentido. entiende fácilmente.

Utiliza Utiliza pocos recursos Utiliza algunos recursos Utiliza recursos Utiliza recursos
convenciones gramaticales y gramaticales y gramaticales y gramaticales y
del lenguaje ortográficos (muy ortográficos, sin ortográficos (casi todas ortográficos (siempre
escrito de forma pocas palabras están embargo, le faltan las palabras están usa mayúsculas, el
pertinente. correctamente algunas mayúsculas o correctamente escritas, punto seguido e
escritas). Aún no sabe las usa usa mayúsculas que incorpora signos de
innecesariamente. admiración e
colocar mayúsculas ni contribuyen a dar
Algunas oraciones no interrogación) que
puntos (o lo hace muy sentido a su texto.
tienen punto. Al contribuyen a dar
pocas veces). Al escribir, presenta Emplea fórmulas sentido a su texto.
escribir, presenta omisiones, retóricas para marcar el Emplea algunas
omisiones, separaciones o cambio inicio y el final en las figuras retóricas para
separaciones o cambio de letras. El texto se narraciones que caracterizar personas,
de letras. lee con facilidad pero escribe. personajes y
podría estar más escenarios.
ordenado.