INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03

TÍTULO DE LA UNIDAD : “La tierra es nuestra única casa. ¡Cuidémosla!”

GRADO : 4º “C”
FECHA : 01/09/2022
ÁREA : Comunicación.
TITULO DE LA SESIÓN : Escribimos infografías para identificar e inferir ideas
PROPOSITO DE LA SESIÓN: ¿Qué aprenderé? Hoy Escribimos infografías para identificar e inferir ideas
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS S DE
Y CAPACIDADES EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el - Planifica la escritura de un - Escribe un texto Escala de
textos en su lengua propósito comunicativo, el destinatario y las características más co- texto, considerando el informativo valoración.
materna. munes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para propósito y destinatario. respetando su
- Adecúa el texto a la ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información - Escribe con claridad y estructura y
situación complementaria. precisión, sus textos
comunicativa. temática.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas teniendo en cuenta la
- Organiza y desarrolla en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin coherencia y cohesión - Redacta de
las ideas de forma contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece sobre infografías, forma coherente
coherente y relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través identificando las ideas y cohesionada.
cohesionada. de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que principales.
- Utiliza convenciones incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del - Considera el uso del
del lenguaje escrito saber. lenguaje formal y el uso de
de forma pertinente. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto los recursos ortográficos y
- Reflexiona y evalúa la seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen puntuación en los textos
forma, el contenido y a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por que escriben.
contexto del texto ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes - Escribe el primer borrador
escrito. y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y del texto.
la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo
con otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y - Las estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y
disposición para el cuidado entorno cercano en toda situación en la que padecen dificultades.
a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada
sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales
SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Saluda amablemente a las estudiantes y recuerda con las actividades realizadas en la sesión anterior.
10 Min.  Se les muestra ejemplos de infografías.
 Responden a las preguntas planteadas:
 ¿Qué observan ¿Cómo nos presenta? ¿Qué tipo de textos son?¿Cómo es su estructura?
 Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es una infografía?
¿Cómo es una infografía? ¿Para qué fueron creadas las infografías? ¿Qué tipos de texto son?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar: Hoy escribirán infografías para identificar e inferir
ideas
 Establece las normas de convivencia para las clases:
Levantar la mano para participar
Mantener el aula limpia
Participar activamente durante el desarrollo de la clase.
PLANIFICACIÓN
Completan en un papelote con el siguiente cuadro de planificación
¿Qué VAMOS A ESCRIBIR? ¿PARA QUE VAMOS A ESCRIBIR? ¿QUIENES LEERAN EL TEXTO?

Un texto ………. Para dar a conocer sobre una Nuestras compañeras,

infografía profesora y las personas que
deseen leerlo.
TIPO DE TEXTO PROPÓSITO DESTINATARIO

Organizan ideas:
- En lluvia de ideas las estudiantes mencionan palabras de como son las infografias según sus
caracteristicas, por ejemplo de:
- Propagandas, anuncios, afiches, etc
- La maestra los copia en la pizarra.
-Se les pide que, con la informacion del cuadro escriban su primer borrador, se orienta su trabajo
buscando que reflexionen si las ideas que mencionaron deben ir en su infografía y que todo los
elementos y la información sea necesaria.

TEXTUALIZACIÓN:
-Se eentrega a cada niña de trabajo una hoja boond y los materiales que sean necesarios para que
elaboren su infografía.

- Luego hacer un hincapié en que deben considerar el boceto que diseñaron.

 Se les indica que deben basarse en su primera versión y en la información con la que se ha venido
trabajando.

 Se acompaña en la decisión que tomen respecto a la elección de la información y de las imágenes.

 Se les pide que estén atentos a las decisiones que tomen como equipo al elaborar la infografía.

 Se les pregunta si hay dudas o si necesitan alguna aclaración. Luego nos acercamos a los niños, y
se observa cómo están avanzando, revisa sus trabajos y se les brindará la ayuda, según requiera
cada equipo.

 Se les da un tiempo para elaborar. Después, verifica que todos las niñas hayan concluido su
infografía
 REVISIÓN
-A continuación, solicítales que comprueben si lo que han recibido cumple con las indicaciones. Deben
usar los siguientes criterios:
o ¿El título es el adecuado?
o ¿Las imágenes se relacionan con el texto?
o ¿Los textos son breves y relacionados con las imágenes?
o ¿La imagen central tiene relación con el contenido y con la demás información?
 Acércate a los niños durante la revisión y acompáñalos con la reflexión.
 Si fuera necesario, los niños realizarán recomendaciones para mejorar sus producciones.
 Indícales que cada niño debe efectuar las correcciones de sus producciones
- Intercambian su escrito, para que se revisen y lo mejoren si es necesario.
- Emplean una ficha:

En la infografia: SI NO
¿Escribieron teniendo en cuenta los gráficos, que
necesita el texto que se refiere?
¿Escribieron utilizando palabras adecuadas y
respetando los signos de puntuación en el texto?
- Luego redactan la versión final del texto.
CIERR10min - Metacognición: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué aprendimos sobre la
infografía? ¿Crees que es importante escribir y expresar una infografía lo que sentimos?
MEDIOS Y MATERIALES:
 Pizarra, videos
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 Responde las siguientes preguntas con “SI” o “No” según lo que lograste en esta actividad

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

- Planifica la escritura de un texto, considerando el propósito y destinatarios.

- Escribe el primer borrador del texto

- Escribe con claridad y precisión, sus textos teniendo en cuenta la

coherencia y cohesión.
- Considera el uso del lenguaje formal y el uso de los recursos ortográficos y
puntuación en los textos que escriben.

V°B° DIRECTOR Norma Cordova Lagos

Prof. de aula
 INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”

Docente: NORMA CORDOVA LAGOS
T Título de la actividad :
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO/Valoración
Fecha: 01 SETIEMBRE
2022
inferimos ideas del texto que escriben Grado 4º Sección “C”

 Propósito de aprendizaje: ¿Qué aprenderé? Hoy las estudiantes escribirán infografías para identificar e inferir ideas

Competencia/ Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad - Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Criterio 01: Planifica la escritura de un texto, considerando el propósito y destinatario.
- Criterio 02: Escribe con claridad y precisión, sus textos teniendo en cuenta la coherencia y cohesión sobre infografías,
identificando las ideas principales.
Estudiantes

- Criterio 03: Considera el uso del lenguaje formal y el uso de los recursos ortográficos y puntuación en los textos que escriben .
- Criterio 04: Escribe el primer borrador del texto.
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
LO LO ESTOY NECESIT LO LO ESTOY NECESITO LO LO ESTOY NECESITO LOGRO NO
LOGR SUPERAND O LOGRE SUPERAND AYUDA LOGRE SUPERANDO AYUDA LOGRO
E O AYUDA O
1 TACO Valentina
2 ALTAMIRANO OSEJO, Jazmin Rosalia
3 ALVAREZ QUISPE, Nadia Andrea
4 ASTO HUAMAN, Sherezade D. V.
5 CARRASCO HUARANCCAY, Darlin A
6 CORDERO QUINTO, Luciana Fernanda
7 CUBA ALMONACID, Karol
8 DE LA CRUZ PALOMINO, Jeylu Aleska
9 DIPAZ CARRASCO, Angela Xiomara
10 FUENTES MENESES, Luz Jhaneth
11 GAMBOA QUISPE, Linssay Maryorit
12 HUAMANI CCAHUIN, Yossenith M.
13 LLANTIRHUAY PILLACA, Maricielo D.
14 LOPEZ CACERES, Malu M.
15 LOPEZ YUCRA, Shantal G.
16 LOZANO CUADROS, Luz Cintia
17 MARTINEZ MENDOZA, Yudith Mireya
18 MENDOZA MARTINEZ, Katherine E.
19 NAJARRO GUILLEN, Luz Brisseyda
20 QUISPE CAILLAHUA, Ruth Alhoma
21 QUISPE FLORES, Mily Dayana
22 QUISPE GODOY, Yamila Fernanda
23 RODAS TINCO, Anyi Lisset
24 SULCA CANCHARI, Greis
25 SULCA FLORES, Yeraldy Valery
26 VALDIVIA BERROCAL, Ximena
27 VENTURA MENDEZ, Natzumi
28 VILCATOMA GALVEZ, Kenya Yurisan
29 YUCRA PALOMINO, Jade Sahira
30 YUCRA PALOMINO, Mirsha Sahira