ACTIVIDAD N°15

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:4TO GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 01/07/2022

ÁREA: PLAN LECTOR

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
C Plan lector Lee diversos tipos de - Predice de qué tratará el  Interpreta el contenido, en Lista de
texto en su lengua texto, a partir de algunos relación con los cotejos.
materna indicios como subtítulos, conocimientos previos y
- Obtiene información colores y dimensiones de las sus propias vivencias para
del texto escrito. imágenes, índice, tipografía,
favorecer la comprensión,
- Infiere e interpreta negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta mostrando interés y
la
información del
texto. información del texto que lee.motivación.
- Reflexiona y evalúa - Explica el tema, el propósito,  Realiza reflexiones y
la forma, el las motivaciones de juicios propios a partir de
contenido y contexto personas y personajes, las la información, integrando
del texto. comparaciones y ideas propias.
personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y
sintetizando la información.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

- Fichas de comprensión lectora.

INICIO

 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=6RACWyJJPr8
RECYCLAIRE APRENDE A RECICLAR CUENTO PARA NIÑOS ESPAÑOL
 COMENTAN ¿Qué sucede en el vídeo? ¿Quién es Claire y qué hace? ¿Creen que Claire es
recicladora? ¿Cuáles son las ideas principales del cuento? ¿Qué podemos representar?
 Se comparten las respuestas, respetando los turnos.
 Se pregunta ¿Qué técnicas o estrategias utilizamos para comprender textos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Comprender textos sobre el reciclaje.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Pega en la pizarra o en un lugar visible del aula el cartel con el título del texto a leer.

“La magia de reciclar”

 Invita a una niña o a un niño a leer en voz alta el título del texto. Seguidamente, pregunta al grupo
clase: ¿Les gustaría leer este texto?, ¿por qué?, ¿para qué?
 Pide al/a la responsable de materiales que entregue a sus compañeros/as una tarjeta de cartulina o
de papel reciclable. Después, indica que en ella registren su propósito de lectura y, posteriormente, la
ubiquen cerca del cartel con el título del texto.
 Motiva que los estudiantes comenten si recuerdan haber leído o visto este texto en alguna ocasión
anterior. Brinda un tiempo prudencial para esta actividad. De ser posible, rétalos a expresar algunas
preguntas que vengan a su mente cuando leen el título del texto.
 Oriéntalos para que, entre ellas, mencionen estas: ¿Qué historia podría darse en un lugar donde se
recicla?, ¿quiénes podrían vivir allí?, etc.
 Presenta a los estudiantes el papelógrafo con la lectura “La magia de reciclar” y entrégales una copia
de la misma. Luego, indícales que observen atentamente las características del texto (guiones,
negritas, imágenes, etc.) y relacionen sus elementos entre sí.
 Anima a los niños y las niñas a realizar predicciones sobre lo que tratará el texto (hipótesis sobre el
contenido del texto). Anota las respuestas en la pizarra o en un papelógrafo, a fin de que puedan
contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura.
DURANTE

 Ordena a los estudiantes en media luna e indica que, por turnos, realizarán una primera lectura en
cadena. Menciona que, en cada turno, deberán leer en voz alta, con la entonación adecuada, dando
énfasis en la intervención de los personajes y desplazándose por el aula.
 La lectura la iniciará un/a compañero/a, quien, cuando encuentre la imagen de una mano, se detendrá
y procederá a tocar el hombro de otro/a compañero/a para que continúe con la lectura del texto, de
modo que no hayan silencios prolongados.
 Comenta que esta forma de lectura los ayudará a entender mejor la información del diálogo de los
personajes y les permitirá hacer mejores predicciones de lo que sucederá más adelante en la historia
(anticipación).
 Verifica con el grupo clase las marcas en las que harán las paradas durante la lectura. Busca que se
percaten de que el texto tiene tres manos.
 Inicia la lectura y, al finalizar la segunda participación de la señora Botella, realiza esta pregunta: ¿Por
qué creen que la señora Botella dice “Todos tenemos graves problemas”? Escucha con atención las
anticipaciones y escríbelas en la pizarra.
 Continúa la lectura y, al finalizar la cuarta participación del señor Lápiz, pregunta: ¿Qué soluciones
creen que los personajes darán a las niñas y los niños para que los ayuden a resolver sus problemas?
Escucha y registra nuevamente las predicciones que realicen los estudiantes.
“Érase una vez una ciudad llamada CIUDAD TIRONA. Era un lugar donde la gente no sabía
qué hacer con la basura y la tiraba a la calle.
Pronto todo quedó cubierto por la basura y los barrenderos/as no podían recoger tanta
basura y mantenerlo todo limpio.
Ya no había espacios para jugar, todo olía mal, los pajarillos no visitaban la ciudad y la gente
empezaba a ponerse triste y a enfermar.
Esta situación no gustaba a los protagonistas de este cuento: Ana, Kamel y Juan. Hablaron y
hablaron y ninguna solución hallaron. Nadie les había enseñado como solucionar el
problema.
Entonces, en su Ecoescucha encontraron la solución. El director era un viejo mago con una
varita mágica. El mago se acercó y se presentó:
- Soy el Mago Reciclar y ya se lo que os pasa. Os enseñaré la magia de Reciclar.
El Mago Reciclar levantó su varita y con unos movimientos secretos este conjuro empezó a
lanzar:
Pin, catapí
la comida la
meto aquí.
entonces, por arte de magia, un gran contenedor gris apareció. A continuación, otro hechizo
lanzó:
Pin, catapí
el papel lo
guardo aquí.
Surgió, ahora, un contenedor grande de color azul. Y siguió lanzando otro conjuro.
Pin, catapí
El vidrio lo
echo aquí.
Brotó un nuevo contenedor, de color verde, que servía para guardar el cristal.
Los niños estaban boquiabiertos, pero la magia de Reciclar aún no había acabado:
Pin, catapí
Los envases los
deposito aquí.
Y al lado de los tres contenedores apareció el último, de color amarillo que servía para
guardar los envases ligeros.
Todos se quedaron asombrados. ¡Cuán poderoso era ese mago!
Había creado cuatro contenedores con su magia. Uno gris para los restos de comida, otro de
color azul para el papel, otro verde para el cristal y el cuarto y último de color amarillo para
los envases ligeros (de plástico, metal y cartón).
Antes de marcharse, el mago Reciclar lanzó un grandioso conjuro a toda la ciudad:
Plis, plas, cataplás
la magia de reciclar aprenderás.
Al poco tiempo, todos los habitantes de Ciudad Tirona empezaron a dejar sus basuras en
cada uno de sus contenedores. Los restos de comida en el contenedor gris, los papeles y
periódicos viejos en el contenedor azul, las botellas de cristal que no servían en el
contenedor verde y los envases ligeros en el amarillo.
Mientras llevaban la basura esta canción se ponían a cantar:
 “Si quieres ayudar
aprende a reciclar, clar, clar,
aprende a reciclar.
Tu amiga naturaleza
enferma está,
cuídala con esmero
pues todos la queremos.
Si quieres ayudar
aprende a reciclar, clar, clar,
aprende a reciclar”.
Al cabo del tiempo todo limpio dejaron. Y pronto, el nombre de la ciudad cambió, pues de
llamarse Ciudad Tirona, pasó a llamarse CIUDAD RECICLONA.
Y COLORADO COLORÍN, ESTE CUENTO LLEGÓ A SU FIN.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Solicita algunos comentarios sobre el texto. Busca que expresen si les gustó, qué parte les pareció
interesante, cuáles son los personajes de la lectura, etc. Si no observas iniciativa, propicia la
participación mediante estas interrogantes: ¿Quiénes son los personajes que intervienen en el diálogo
del texto?, ¿por qué están tristes?; ¿qué tipo de texto acaban de leer?
 Explica qué tipo de texto es el que acaban de leer: comenta que es un texto dialogado, pues en él se
observa que varios personajes dialogan entre sí.
a) Preguntas para comprobar la comprensión lectora:
Personajes y lugar: ¿Cómo se llamaban los niños? ¿Y el mago? ¿Dónde ocurre la historia? ¿Cómo se
llamaba la ciudad? Argumento:
Lo que sucede al principio: ¿Qué le pasaba a CIUDAD TIRONA? ¿Por qué? ¿Dónde tiraban la
basura? ¿Qué les pasaba?
Lo que sucede después: ¿Quién ayudó a Ana, a Kamel y a Juan? ¿Qué les enseñó? ¿Qué creó el
mago?
Lo que sucede al final: ¿Cómo quedó CIUDAD TIRONA después de reciclar, limpia o sucia?
b) Lo que enseña el cuento:
El cuidado del entorno: ¿Cómo les gusta que estén las cosas, limpias o sucias? ¿Ordenadas o
desordenadas? ¿Habéis hecho alguna vez la magia de Reciclar?
c) Jugar con el lenguaje
Vocabulario: el maestro/a invita a los niños a nombrar palabras relacionadas con el tema de la unidad
didáctica, cosas que son basura, quien limpia el colé, el parque, etc.; qué pasa luego con la basura...
CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lee con atención y responde las siguientes preguntas:
¿Logré cumplir mi propósito de lectura?

¿Qué aprendizajes obtuve en esta sesión?

¿Qué dificultades se me presentaron?

¿Cómo las superé?

 FICHAS
LECTURA N°01

ANTES

Al respecto, podemos plantearnos dos preguntas:  ¿Cómo afecta la contaminación del agua a los
seres vivos de nuestro país y del mundo?  ¿Qué podemos hacer para promover el cuidado del agua?
DURANTE

No importa cuántas veces limpiemos las costas, el plástico siempre vuelve

Un piquero pata azul en la costa de Rosa Blanca, isla de Cristóbal Galápagos. Ecuador.
8 de junio de 2019 / María José Rendón.
Las corrientes en los océanos y ríos arrastran el plástico de todos los rincones y extremos de
nuestro planeta. La botella que se tira al mar en Indonesia puede terminar en las costas de lugares
tan prístinos y vitales para la humanidad como las islas Galápagos, donde, a pesar de haber
implementado medidas contra estos desechos desde hace más de cuatro años, la marea sigue
llegando con basura de todo el mundo.
«La gente tiene que saber que las decisiones respecto del plástico que toman en el continente, en
las ciudades, en Quito a 2800 metros de altura, en Bogotá, en Cali, en Nueva York, en Beijing,
afectan a comunidades a miles de kilómetros de distancia, y llegan directamente a los lugares
prístinos y a los lugares donde hay una vida que es fundamental para el planeta», aseguró el
gobernador de la provincia de Galápagos, Norwan Wray, durante una entrevista con Noticias ONU.
En las costas de las islas Galápagos se han encontrado desechos de plástico procedentes de
Indonesia, Filipinas,Taiwán, España, México, Perú, así como de otras partes del mundo
En el año 2014, las autoridades ecuatorianas de las islas prohibieron las bolsas desechables, y
desde el 2004, se ha llevado a cabo un programa intensivo de limpieza costera. «Los últimos tres
años se recogieron con manos y espalda, en condiciones muy complejas, un poco más de 20
toneladas de desechos plásticos con limpiezas costeras que se van haciendo cuando hay
recursos», agrega Wray, quien visitó la sede de la ONU en Nueva York como invitado a la apertura
de la exposición Planet or Plástic de National Geographic.
Wray explica que la tarea de limpieza no es fácil y requiere de recursos, ya que se necesita
movilizar lanchas y personal hacia sitios alejados. «Es un esfuerzo económico importante que la
gente va poniendo de su lado, igual que las organizaciones. Pero no existen recursos suficientes
para el impacto de lo que sucede, porque recoges una semana y la próxima semana tienes basura
otra vez. Entonces no importa cuántas veces limpies, el tema es cómo cortas la generación del
desecho».

DESPUÉS
 ¿Qué idea presenta los textos leídos?

 ¿Cuál es el propósito o finalidad en el texto?

 ¿Qué sentido crees que tiene limpiar las playas, ríos o lagunas? Explica.

 En nuestro país, el 5 de noviembre de 2018 se promulgó la norma que regula el uso de las bolsas
plásticas. ¿Crees que esta medida brindará solución a este problema? Argumenta tu respuesta.
LECTURA N°02

RECICLAR, RECICLAR

 Lee el siguiente cuento con mucha atención

Un dia en un pueblo llamado Sanlucar de Barrameda, iba caminando Adrian junto a su madre.
Adrian se comió una manzana. Cuando terminó la tiró al contenedor gris de
restos de comida.
De repente se tropezó con un botellin de cristal y lo llevó hasta el contenedor
verde.
Al llegar a la plaza del cabildo se encontró una libreta rota y manchada y la tiró al
contenedor azul de papel y cartón.
También se tropezó con una bolsa de plástico rota, y la tiró al contenedor
amarillo.
Su madre y sus amigos estaban muy orgullosos de el porque cuidaba el medioambiente.

 Lee y responde a las preguntas:

¿En qué pueblo transcurre la historia?

¿Cómo se llama el niño del cuento?

¿Quién le acompañaba?

¿Qué comía Adrián? ¿Dónde la tiró cuando terminó?

¿En qué contenedor tiró el botellín que encontró?

¿En qué plaza se encontró una libreta?

¿Cómo estaba la bolsa de plástico que encontró? ¿Dónde la tiró?

¿Quiénes estaban muy orgullosos de Adrian? ¿Por qué?

LECTURA N°03

LOS ÁRBOLES
(Texto descriptivo)

ANTES DE LA LECTURA

ANÁLISIS DE IMAGEN
1. Dialogan en el aula con sus compañeros y compañeras sobre la imagen de la lectura.
a) ¿Qué nos muestra la imagen del texto?
b) ¿De qué crees que tratará la lectura?
c) ¿Dónde crecen los árboles?
d) ¿Para qué talaron los árboles?

DURANTE LA LECTURA

2. Primero lee el título de la lectura.

- Luego reconoce el tipo de texto.
- Lee la lectura con entonación adecuada y respetando los signos de puntuación.

LOS ARBOLES
Un árbol es una planta, de tronco de madera, que
extiende sus ramas a
cierta altura del suelo. Cuando se habla de la
palabra "árbol", generalmente
se refiere a una planta de 6 ó más metros de altura,
con varias ramas que
crecen hacia los lados, similares a los brazos.
Los árboles pueden crecer en todas partes; incluso
algunos de ellos crecen
en el desierto. La madera de la que sus troncos y
sus ramas están hechos se utiliza para la
construcción de diferentes tipos de edificio.
DESPUES DE LA LECTURA

ANÁLISIS LITERAL
Marca la respuesta correcta.
 ¿De qué trata el texto?
A. De árboles
B. De animales
C. De frutas

 ¿Qué es un árbol?
A. Un animal
B. Una planta
C. Una persona

 ¿De qué materia es el tronco del árbol?

A. De madera
B. De cartón
C. De fierro

 ¿A dónde se extiende las ramas del árbol?

A. A bajo de la tierra
B. Hacia los lados del tronco
C. A cierta altura del suelo
D. Debajo de la raíz

 ¿A qué se refiere la palabra árbol?

A. A una planta de 6 o más metros de altura.
B. A una flor
C. A una rama

ANÁLISIS INFERENCIAL
 ¿Qué nos brindan los árboles?

 ¿En qué lugares crees que no pueden crecer árboles?

INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Interpreta el Realiza reflexiones
contenido, en y juicios propios a
relación con los partir de la
conocimientos información,
previos y sus integrando ideas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes propias vivencias propias.
para favorecer la
comprensión,
mostrando interés
y motivación.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: TUTORÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
TUT Reciclar para vivir Gestiona responsablemente
en un ambiente el espacio y el ambiente.
sano. - Comprende las
Reutilizando mis relaciones entre los
materiales. elementos naturales y
- sociales.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
2. ESTRATEGIAS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Identifica y describe las - Identifica la Lista de
principales áreas naturales importancia de tener cotejos.
protegidas de su localidad o un ambiente sano
región, e investiga sobre los como derecho.
beneficios y servicios Explica porque debemos
ambientales que estas de reutilizar los
otorgan a los seres materiales en pro de un
humanos, y sobre el impacto ambiente sano.
que estos tienen para su
sostenibilidad.

EVIDENCIA:

- Esquemas e imágenes.

INICIO

 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=JQtoaYb5oKE
La ruta del reciclaje: ¡Ya es hora de un #PerúLimpio!
 Comentan: ¿Por qué es necesario reciclar? ¿Cómo podemos inculcar estos hábitos en nuestra vida
cotidiana?
 Responden ¿Podemos reciclar para vivir en un ambiente sano?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reconocer y describir la importancia de inculcar el reciclaje como parte

de una vida en un ambiente sano.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Tener en cuenta los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.
DESARROLLO

Visitan toda la institución educativa, ingresan en silencio a todos los espacios.

Los estudiantes registran los resultados a partir de la visita de diagnóstico a las aulas y la escuela en
general en un "termómetro de la limpieza". Solicitamos que cada comisión informe y comente los
resultados, de acuerdo con las aulas y ambientes que visitaron.
• Primero llenan el cuadro siguiente:
Anotan:

AMBIENTE/
COMENTARIOS
GRADO

1° "A"
1° "B"
1° "C
2° "A”
2° "B"
2° "C"
3° "A"
3° "B"
3° "C"
4° "A"
4° "B"
4° "c"
5° “A”
5° “B”
5° “C”
6o "A"
6° “A”
6° “C”
Patio
Servidos
Higiénicos
Quiosco
Dirección
 Solicitamos que observen los resultados producto del diagnóstico ambiental; luego, conducimos a los
estudiantes a la reflexión a través de preguntas como:
¿Qué opinas sobre la contaminación ambiental?
¿Qué pasa si seguimos contaminando nuestro ambiente como el aula, la escuela o nuestro entorno
próximo?
¿Qué decisiones tomaremos?
 En grupos de trabajo se les propone elaborar su compromiso para contribuir al cuidado del medio
ambiente.
 Entregamos, por grupos, medio papelote y un plumón para que escriban cuatro acciones a las que se
comprometen para cuidar el ambiente.
“Yo sí puedo cuidar el ambiente”

1) Cuidar de no contaminar y desperdiciar el agua.

2) Mantener limpios los ambientes del aula.
3) Cuidar las áreas verdes, macetas, árboles, cercos y
otros.
4) Lavarse las manos con frecuencia y mantenerse
aseado.

 Mientras los estudiantes trabajan, observamos cómo se ponen de acuerdo: quiénes aportan con sus
ideas, quiénes son los más creativos.
 Solicitamos que peguen su compromiso en la pizarra, para compartirlo con todo el grupo.
 Iniciamos la reflexión permitiendo que los niños y las niñas expresen de manera voluntaria lo que
piensan.
 Indicamos que escriban en su cuaderno un compromiso personal relacionado con el tema trabajado
en clase. Además de la siguiente reflexión.

NO DEBEMOS OLVIDAR QUE LA CONTAMINACIÓN (AIRE. SUELO

Y AGUA) NO FAVORECEN EL CUIDADO DEL AMBIENTE.
POR ELLO, NOSOTROS TENEMOS QUE APRENDER QUÉ
ACCIONES NOS AYUDARÁN A CUIDAR Y CONSERVAR NUESTRO
PLANETA.
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EXISTEN PROBLEMAS
RELACIONADOS CON EL AMBIENTE ESCOLAR. Y DEBEMOS
ACTUAR JUNTOS PARA PODER RESOLVERLOS.
POR LO TANTO EXISTEN RAZONES DE SOBRA PARA
CONVENCER A LOS DEMÁS QUE DEBEMOS CUIDAR NUESTRO
ENTORNO.

 Escriben como reutilizar diversos materiales para vivir en un ambiente sano.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Expliqué la importancia del recicla como

parte de nuestra vida.

Reconocí la importancia de reutilizar

materiales.
 FICHAS
 Observa los dibujos y con la ayuda de tu profesora escribe lo que sucede.

 Separa la basura de acuerdo al color del tacho:

 Completa:
La tierra nos da:

_________________ compost
Slogan: _________________
_________________
_________________
Nombre: _________________ _________________
_________________
_________________

Cosas que
puedo reusar Yo puedo reducir:
_________________
_____________ _________________
_________________
______________
____________

______________
Yo puedo reciclar:
LOGO
_________________

_________________
Voy a ayudar a
la tierra _________________
_____________
_________________
_____________
_____________ _________________
____________
_____________ _________________

_________________
INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Identifica la importancia Explica porque
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de tener un ambiente debemos de reutilizar
sano como derecho. los materiales en pro de
un ambiente sano.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
M Áreas de figuras. Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
2. ESTRATEGIAS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Establece relaciones entre Utiliza estrategias Lista de
las características de objetos efectivas para calcular el cotejos
reales o imaginarios, los área de los objetos
asocia y representa con medidos
formas bidimensionales
(polígonos) y sus elementos,
así como con su perímetro,
medidas de longitud y
superficie; y con formas
tridimensionales (cubos y
prismas de base
cuadrangular), sus
elementos y su capacidad.

EVIDENCIA:
- Fichas de trabajo.

INICIO

 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=-FvTH9sdL3Q
¿Qué son los Perímetros y las Áreas? Videos Educativos Aula365
 Comentan ¿Cuál es la diferencia entre áreas y perímetros? ¿Creen que es necesario memorizar
fórmulas para hallar áreas?
 Se pregunta ¿Qué necesitamos conocer para hallar áreas?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVER PROBLEMAS SOBRE ÁREAS DE FIGURAS.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

J Tener sus materiales educativos.
J Mantener los protocolos de bioseguridad.
J Seguir las indicaciones de la maestra(o)
J Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Analizan:
Blanquita quiere saber, ¿cuál es el área de su jardín Rectangular que mide 5 m de largo y 3
m de ancho?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Dibujan el problema y resuelven:

3m

5m
El área del rectángulo:
bxh=3x5
Área = 15 m2
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

 Observan y diferencian las áreas de diferentes figuras:

Áreas de figuras planas
1.- Área del cuadrado

L
Donde:
L: lado
Área del triángulo

h
Donde:
b : base
h: altura
b
Área del rectángulo

Donde:
h
b: base
h: altura

b
Área del círculo
 =3,14 aproximadamente
A =.r2
Donde:
r r: radio

 Calcula el área de las siguientes figuras (cada cuadradito representa un centímetro cuadrado):
b = 7 cm
h = 4 cm
bxh
A= x

A=

I= 4 cm
A=

A=

A=

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Analizan y conceptualizan:

 Cuenta cuántas veces está contenido la unidad cuadrada en la región.

1 2 3 4
5 6 7 8 1 Unidad cuadrada
9 10 11 12

ÁREA = Unidades cuadradas

 Hallo el ÁREA de cada región poligonal.

Área = Área = Área =

unidades cuadradas unidades cuadradas unidades cuadradas

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Escribe V, si son verdaderas, o F, si son falsas, las siguientes afirmaciones, y corrige aquellas
que sean falsas.
El área de un triángulo de 6 cm de altura y 10 cm de base es 30 cm2.

El área de un triángulo que mide 10 m de altura y 10 m de base es 100 m2. El área

de un triángulo que mide 10 m de altura y 10 m de base es 50 m2.

El área de un triángulo cuya base es 40 cm y cuya altura es 24 cm es 480 cm2.

Un triángulo mide 16 m de base y 6 m de altura. Su área se halla dividiendo la base y la altura entre

2 y multiplicando los resultados: 24 cm2.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
METACOGNICIÓN:

J ¿Qué aprendiste hoy?

J ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?
J ¿Qué dificultades has tenido?
J ¿Cómo lo resolviste?
 Se indica utilizar diversos colores para crear su portafolio de producciones.
 Agrega sus trabajos en el portafolio.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Reconocimos como hallar áreas de
diferentes figuras planas.
Apliqué diversas estrategias para resolver
áreas.
Representé las áreas de las figuras de
acuerdo al problema presentado.
 FICHAS
1. Calcula el área de las regiones sombreadas:

a)
4cm b)

mide: cm2 mide: cm2

10cm

8cm
c) 4cm
2cm

mide: cm2

2. Resuelve los siguientes problemas:

a) ¿Cuál es el área de un rectángulo cuya base mide 10 m y su altura es 15 m?

b) El lado del cuadrado es 4 m. El área será igual a:

c) Calcula el área de un cuadrado de lado igual a 16 cm.

d) El área de un rectángulo es 50 cm2. Si la altura es 5 cm, ¿cuánto mide la base?

3. Desarrolla los siguientes problemas: (Sugerencia: elabora un gráfico pare cada caso)

El lado de un cuadrado es 16 cm. ¿Cuál es su área?

Calcula el área de un cuadrado cuyo lado mide 7 cm.

¿Cuál es el área de un rectángulo cuya base mide 5 m y su altura es 8 m?

REFORZAMIENTO

1. Indica el área de cada cuadrado:

a.
b.

2cm 4cm

a. A= cm2 b. A= cm2

2. Calcula el àrea de esta figura:

4cm
8cm

3cm
A= cm2
3cm

3. FORMULAS PARA DETERMINAR O HALLAR ÁREAS DE FIGURAS PLANAS

CUADRADO RECTÁNGULO ROMBO POLÍGONO

REGULAR

d
l h
ap
D
b
A= bxh

ROMBOIDE TRIANGULO TRAPECIO CÍRCULO

h r
h h h

b b A b
b

A= bxh A =.r2
L = 2 x r
4. Calcula el área de cada figura.

Área: Área:

Área: Área:

5. Señala con una cruz el perímetro correcto de estas figuras

a.
24m b. 4m
3cm
11m 8m

21m 6m
9cm
23m 10m
2cm

c.
13m m d. 5cm 40cm

44mm 25cm

23mm 15cm

33m m 35cm
2cm
11mm
10cm
6. Calcula el área y perímetro de cada figura, recuerda que tienes que contar muy bien en
cada ejercicio.

7 8 9

P= U P= U P= U

A= U2 A= U2 A= U2

10 11 12

P= U P= U P= U

A= U2 A= U2 A= U2

7. ¿Cuánto mide el perímetro de cada polígono?

1cm

P= cm P= cm
8. ¿Cuánto mide el área de cada polígono?

1cm 1cm

A= cm2 A= cm2

Conclusion: figuras diferentes pueden tener el misma_______, pero diferente _________.

9. Calcula el área y perímetro de las figuras.

1cm 3cm

A= cm2 A= cm2 A= cm2

P= cm P= cm P= cm

10. Selecciona la figura que tenga un área menor.

11. Elige la figura que mida más de perímetro

12. En la siguiente serie de figuras podrás encontrar tres pares de figuras que miden los
mismo de área y de perímetro: localízalas y únelas.
13. Calcula el perímetro y área.

P= P=

A= cm2 A= cm2

14. Observa las medidas y calcula.

20cm

10cm 6cm

10cm

A= cm2 A= cm2

P= cm P= cm

15. Encuentra el perímetro de cada sección sombreada. Cada bloque tiene 1 unidad
cuadrada (m2)

a.
b.

P= cm P= cm
c.
d.

P= cm P= cm

e.
f.

P= cm P= cm

g.
h.

P= cm P= cm
16. En la siguiente serie de figuras podrán encontrar tres pares de polígonos que miden
lo mismo de área y de perímetro; localízalos y une ambas figuras con una línea.

1.

2.

3.

17. Completa los huecos, calcula y colorea

MI CABEZA MIDE:
unidades cuadradas (área)

unidades, de contorno o perímetro.

MI CUERPO MIDE:
unidades cuadradas (área)

unidades, de contorno o perímetro.

CADA UNO DE MIS BRAZOS MIDE:

unidades cuadradas (área)
unidades, de contorno o perímetro.
CADA UNA DE MIS PIERNAS MIDE:
unidades cuadradas (área)

unidades, de contorno o perímetro.

Cómo averiguamos lo que mide:

LA CABEZA: Área : x = perímetro + + +=

EL CUERPO: Área : x = perímetro + + +=

LA PIERNA: Área : x = perímetro + + +=

EL BRAZO: Área : x = perímetro + + +=

INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios
Utiliza estrategias
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes efectivas para calcular el
área de los objetos
medidos
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHOS
AYC Trabajos con Aprecia de manera crítica - Describe y analiza los - Desarrolla sus ideas Lista de
cartones. manifestaciones artístico- elementos del arte que en la confección de cotejos
Trabajos con culturales. identifica en el entorno y en sus manualidades con
texturas recicladas Reflexiona creativa y manifestaciones artístico- materiales reciclados.
críticamente sobre culturales, e identifica los Presenta de manera
manifestaciones artístico- medios utilizados. Relaciona creativa los trabajos
culturales elementos con ideas, desarrollados y explica
Crea proyectos desde los mensajes y sentimientos. la importancia de
lenguajes artísticos.
reutilizar los materiales.
- Explora y experimenta
- Planifica maneras de
los lenguajes artísticos.
presentar sus trabajos para
- Aplica procesos comunicar sus ideas
creativos. efectivamente, donde asume
un rol específico. Explica las
razones por las que ha
seleccionado medios,
materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su
propósito.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
- Trabajos con texturas recicladas.
INICIO

 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=WW0A5K7JuqU
6 IDEAS geniales para REALIZAR con cartón ⭐️MANUALIDADES fáciles y útiles 🌷 reciclaje creativo

 Comentan ¿Qué OBSERVAMOS? ¿Qué se utilizó para crear ello? ¿Cómo creen que seguimos
reutilizando diversos materiales? ¿Qué ideas obtuvimos al ver el vídeo?
 Se pregunta ¿Qué materiales podemos reciclar?
 El reto a lograr el día de hoy es:
 Reto:

Crear diferentes trabajos con diversas texturas.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Mantener los protocolos de bioseguridad.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Observan:

Rascadores para gatos.

¿Cómo los elaboramos?

https://www.youtube.com/watch?v=WW0A5K7JuqU

 Seguimos los procedimientos guiados a través del vídeo de youtube.

 Analiza otra alternativa sobre los Cuadros para la pared:
Gallina huevera:

Seguimos los procedimientos guiados a través del vídeo de youtube.

Analiza otra alternativa sobre la gallina huevera.
https://www.youtube.com/watch?v=IvQNZXxuBLY
 Desarrollan las actividades y presentan sus trabajos.
CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
METACOGNICIÓN:

J ¿Qué aprendiste hoy?

J ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?
J ¿Qué dificultades has tenido?
J ¿Cómo lo resolviste?
 Se indica utilizar diversos colores para crear su portafolio de producciones.
 Agrega sus trabajos en el portafolio.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Elaboramos diferentes objetos con
texturas variadas.

Trabajamos con cartones de diversos

grosores.
Identificamos y presentamos los
trabajos de forma creativa.
 FICHAS
Elaboran: Radio Vintage

Para empezar, está la idea de un radio vintage hecho de cartón para decorar tu escritorio. Es fácil y muy
práctico para guardar accesorios de papelería.
 

Fuente: https://craftingeek.me/radio-vintage-calendario-perpetuo/
REFORZAMIENTO

Desarrollan:

Aprende a hacer un cuadro con 2 fotografías muy fácil y usando cartón de huevo, a continuación te
enseño cómo.
 

El día de hoy haré un lindo cuadro que tiene dos lados para lucir dos fotografías, a mi me encanta como
luce. Puede ser un excelente regalo para tu mejor amigo(a) para el día de las madres, o incluso lucirlo
en tu recámara. Otra idea que estoy segura que te gustará son unos cuadros muy modernos y
coloridos Fácil Decoración con Fotos Pop Art.
Sigue leyendo y te diré cuáles son los materiales que necesitarás, son muy pocos y son muy fáciles de
conseguir.
Materiales manualidades con cartón
 Cartón corrugado
 Cascarón de huevo
 Regla
 Cutter
  Silicón frío
 Cinta transparente
 Fotografías
1. Haz la base de cartón corrugado.
Primero vamos a necesitar un cuadrado de cartón corrugado de doble cara de 20X20 cm, este será la
base del cuadro. Usa cartón de alguna caja gruesa que tengas por ahí.
 

2. Corta tiras de cascarón de huevo.

Ahora es momento de cortar todas las tiras de cascarón de huevo que vamos a necesitar para formar
triángulos. Son 10 de 1.8X20 cm y 20 de 1.5X20 cm.
 

3. Une las piezas formando un triángulo.

Para formar el triángulo necesitas dos tiras de 1.5X20 cm y únelas por la mitad con cinta transparente,
luego doblarlas formando el triángulo. En la base pondremos una tira de 1.8X20 cm. ¡Ahí tienes el
triángulo! Haz 10 triángulos iguales.
4. Pega los triángulos a la base de cartón corrugado.
Teniendo los 10 triángulos formados es momento de pegar cada uno a la base, te recomiendo marcar
líneas de 2 cm en la base para acomodar cada triángulo en el lugar exacto. Luego pégalos encima
usando silicón frío.
 

5. Imprime las fotografías, corta tiritas y pega

Ya teniendo la pieza terminada es momento de pegar cada tira de fotografía en el lado de la cara que
corresponda para que se pueda apreciar las dos fotografías luciendo dos ángulos diferentes. El tamaño
de las fotografías completas debe ser de 15X20 cm que se divide/recorta en tiras de 1.5 cm.
Tip: Para colgar esta decoración haz dos cuadrados de 4 cm x 4 cm con un agujero en medio, unelos y
pega esto atrás de la base. También puedes usar una cola de pato.
 

Fuente: https://craftingeek.me/manualidades-con-carton-cuadro-doble-vista-decoracion/
INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
Aplica procesos creativos.
Criterios
Desarrolla sus ideas en Presenta de manera
la confección de sus creativa los trabajos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes manualidades con desarrollados y explica
materiales reciclados. la importancia de
reutilizar los materiales.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
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10