PLAN DE CLASE
ESC. PRIM: “MIGUEL HIDALGO” CLAVE: 18DPR0827V ZONA ESCOLAR: 52 SECTOR: 02
SEMANA: 12 AL 16 DE DICIEMBRE DE 2022 PROFESOR: HERIBERTO CAMPOS RAMÍREZ
ASIGNATURA Español
ÁMBITO Literatura
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica las características de los
cuentos de misterio o terror: estructura,
estilo, personajes y escenario.
• Infiere las características, los
sentimientos y las motivaciones de los
personajes de un cuento a partir de sus
acciones.
• Emplea verbos y tiempos verbales para
narrar acciones sucesivas y simultáneas.
• Redacta párrafos usando primera y
tercera persona.
• Escriben cuentos de terror o suspenso
empleando conectivos para dar suspenso.
PLANEACIÓN SEM.16
GRADO y
GRUPO 6° TIEMPO Semana 16
TIPO DE
TEXTO
Narrativo BLOQUE 2
Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento.
• La descripción en las narraciones de misterio o terror.
Propiedades y tipos de textos
• Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear
tensión.
• Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de
los cuentos de misterio y terror).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Recursos discursivos para generar un efecto específico en el lector.
• Voces narrativas del relato.
• Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso.
• Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesión y
simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos.
ACTIVIDADES
 INICIO:
 Preguntar al las niñas y niños del grupo cómo se imaginan que serían los escenarios para las siguientes historias
(página 68 del libro de texto):
- Un vampiro que busca una presa.
- Un hombre perdido en el espacio que pretende regresar a la Tierra.
- Un joven muerto que regresa a la vida.
DESARROLLO:
 Seleccionar un escenario para el cuento que van a redactar, puede ser una calle oscura y sin gente, un
Día
cementerio, un barco fantasma o una cada abandonada. Página 69 del libro de texto.
#1
 Platicar acerca del uso de la descripción, la cual nos apoya mucho para dar suspenso al escenario, situaciones y
personajes.
 Leer los párrafos de la página 69 del libro de texto, analizar la diferencia entre uno y otro.
CIERRE:
 Contestar la actividad “El narrador” del Cuadernillo de Ejercicios, en el que van a trasforman un texto que
está escrito en tercera persona a primera persona.

INICIO
 Preguntar a las niñas y niños: ¿Qué es una metáfora?, ¿qué es una comparación?, ¿qué es símil?, ¿es lo mismo
comparación y símil?
DESARROLLO:
 Analizar en la página 70 del libro de texto los recursos descriptivos en los relatos: sin metáfora, con metáfora,
con comparación o símil, subrayar con color diferente lo que vayan identificando.
Día
 Comentar cómo estos recursos pueden enriquecer sus cuentos.
#2
 Realizar la actividad "Los recursos descriptivos" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios, en
donde deben transformar una frase dada en frase con comparación y frases con metáfora.
CIERRE:
 Compartir sus frases creadas.

Día INICIO:
#3  Comentar sobre los recursos que deben incluir en sus cuentos para que estos sean más llamativos al lector.
DESARROLLO:
 Comentar que es momento de iniciar el borrador del cuento tomando en cuenta el plan que elaboraron.
 Recordar que deben considerar: los personajes, la estructura, el escenario y tiempo en que transcurre, el
narrador, las escenas, situaciones, personajes de tensión y el uso de verbos (acciones simultáneas o continuas).
Página 71 del libro de texto.
 CIERRE:
 Terminado el borrador, revisar leyendo en voz alta y hacer las correcciones necesarias.
INICIO:
 Comentar sobre las correcciones que hicieron a su borrador.
DESARROLLO:
 Explicar que ahora lo van a intercambiar con un compañero y revisarán en el cuento la presentación, ortografía,
estructura, elementos de tensión, personajes, escenarios y tiempos, uso de metáforas, figuras retóricas, verbos y
Día nexos. Página 72 del libro de texto.
#4  Hacer las observaciones por escrito y entregarlas a su autor.
 Corregir el cuento tomando en cuenta las anotaciones que le hicieron y pasar en limpio.
CIERRE:
 Agregar un dibujo alusivo al tema del cuento para mejor presentación.

INICIO:
 Leer algunos cuentos de los alumnos o alumnas ante el grupo.
DESARROLLO:
 Hacer una compilación de todos los cuentos elaborados.
Día
 Hacerle una introducción, pues ahí se explicará el género y autores, así como un índice y portada. Página 72 del
#5
libro de texto.
 Encuadernarlo e incluirlo en la biblioteca escolar.
CIERRE:
 Realizar la autoevaluación de la página 73 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 68 a la 73
Hojas blancas.
Imágenes o dibujos.
Pegamento, tijeras.
Cuadernillo de ejercicios.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 16

DESAFÍOS 33. Alimento nutritivo. BLOQUE 2

 EJE CONTENIDO APRENDIZJE ESPERADO/INTENCIÓN DIDÁCTICA

Análisis y representación de datos Que los alumnos interpreten y usen información explícita e

informac
Manejo • Lectura de datos, explícitos o implícitos, implícita contenida en tablas.
de la

ión
contenidos en diversos portadores para
responder preguntas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Analizar las etiquetas que se les pidió que consiguieran la sesión anterior: ¿Qué podemos observar en ellas?,
¿todas son del mismo producto?, ¿cuál ingrediente me informa si es nutritivo o no?, ¿cómo puedo saberlo?
DESARROLLO:
 Responder en el cuaderno: ¿Cuál de los productos aporta más energía?, ¿contiene vitaminas?, ¿contiene
proteínas?, ¿contiene ácido fólico?, ¿para qué me sirve cada uno de esos ingredientes?, ¿cuál es el peso del
Día
producto?, ¿cuál es la medida de peso que muestra el empaque?, ¿para qué me sirve conocer todo lo anterior?
#1
 Apoyarse con el libro de ciencias naturales para contestar las preguntas anteriores o buscar información por
internet.
CIERRE:
 Socializar sus respuestas.

INICIO
 Comentar qué tipo de información nos proporcionan las etiquetas y el porqué es importante saber
interpretarlas.
DESARROLLO:
 Revisar las etiquetas del ejercicio “Analizo etiquetas” que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios
con las siguientes preguntas: ¿Podrías saber qué tipo de producto son?, ¿tiene los mismos nutrientes y
valores?, ¿cómo podemos saber si es líquido o sólido?, ¿cuál de ellos tiene mayor caloría?, ¿cuál tiene más
Día
aporte nutricional?, ¿a qué se refiere la frase "una vez abierto este envase debe conservarse en el frigorífico"?,
#2
¿qué es una ración?, ¿cuánta energía aporta la segunda etiqueta?
 Inventar tres problemas que se puedan resolver con la información de las etiquetas.
CIERRE:
 Compartir las preguntas elaboradas y contestarlas de manera grupal.
TAREA:
Copia en tu cuaderno la tabla de la información nutrimental de un refresco. Investigar cuántas calorías necesitamos al
día, así como la cantidad de azúcar que debemos consumir diariamente.
 INCIO:
 Compartir la información que investigaron. Comparar las calorías y azúcares que proporcionar un refresco
comparado con las calorías y azúcares que necesita el cuerpo diariamente.
 Obtener conclusiones.
DESARROLLO:
Día  En parejas contestar de la página 62 a la 63 del desafío #33 del libro de texto, donde los niños deberán
#3 interpretar y usar información explicita e implícita contenida en las tablas que se muestran en el libro.
 Socializar sus respuestas y pedir que las argumenten.
CIERRE:
 Aclarar las dudas presentadas.

INICIO:
 Comentar la siguiente situación: si una persona tiene obesidad ¿qué es lo que debe de considerar en la
información nutrimental de los productos que compra?
DESARROLLO:
 Observar la tabla de la página 64 del desafío #33 del libro de texto sobre la composición nutricional de 100
gramos de arroz integral y refinado.
Día
 En parejas contestar las preguntas de la página 65 del libro de texto, para saber qué arroz es mejor, o cuál
#4
aporta más vitaminas y fibra.
CIERRE:
 Socializar respuestas y aclarar las posibles dudas que se hayan presentado.
TAREA:
Investigar cuáles son los ingredientes que se emplean para hacer un refresco y los efectos que estos tienen para el
organismo.
INICIO:
 Compartir el resultado de la investigación que se dejó de tarea y obtener conclusiones.
DESARROLLO:
Día
 Realizar la actividad "Un alimento muy nutritivo" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios.
#5
Ahí deben contestar las preguntas con base en la etiqueta nutricional de lentejas hervidas.
CIERRE:
 Socializar respuestas y aclarar las posibles dudas que se hayan presentado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 62 a la 65
Libro de ciencias naturales.
Etiquetas de envases de refresco, jugos, galletas, verduras u otros productos.
Cuadernillo de ejercicios.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 16

BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

TEMA 3 Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y el cambio climático.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Propone acciones para disminuir la contaminación del aire ¿Qué es el calentamiento global y qué puedo hacer
a partir del análisis de las principales causas y sus efectos para reducirlo?
en el ambiente y la salud. • Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente
• Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento y la salud humana.
global en las últimas décadas, sus efectos en el ambiente y • Valoración de las acciones personales para contribuir a la
las acciones nacionales para disminuirlo. mitigación de la contaminación del aire.
• Causas del calentamiento global: relación entre la
contaminación del aire y el efecto invernadero; efectos del
calentamiento global en el ambiente: cambio climático y
riesgos en la salud.
• Evaluación de alcances y limitaciones de diferentes acciones
nacionales para mitigar el calentamiento global.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños si saben ¿a qué temperatura se encuentra el día de hoy?, ¿cómo podrían saberlo?,
¿en qué fechas aumenta el calor?, ¿hoy es caluroso o no?
DESARROLLO:
 En equipos realizar la actividad ¡Cuánto calor! de la página 76 del libro de texto bajo la dirección de la
profesora o profesor. En cada día se describe lo que harán con el termómetro, la botella, la caja de cartón y
aluminio.
 Llevar el registro durante tres días respecto a la temperatura en tres momentos: hora de llegada, hora de
descanso y hora de salida (la actividad debe ser realizada en días soleados) en el cuadro de la página 76
Día #1 del libro de texto.
CIERRE:
 Al concluir el experimento contestar en el cuaderno las preguntas de la página 76 del libro de texto:
- ¿En qué condiciones se observó la temperatura más baja?
- ¿En qué condiciones observaron la temperatura más alta?
- ¿El tipo de material donde colocaron el termómetro tiene que ver con sus resultados? ¿por qué?
 Reflexionar en grupo de qué manera se relacionan los resultados de esta actividad con el fenómeno llamado
efecto invernadero.
TAREA:
Investigar qué es el calentamiento global y el efecto invernadero. Traer imágenes del tema y una cartulina.
 INICIO:
 Preguntar a los niños y niñas: ¿Qué es el efecto invernadero?, ¿desde cuándo sucede el efecto
invernadero?, ¿para qué le sirve a la tierra?, ¿qué pasaría si no existiera?, ¿el calentamiento global y el
efecto invernadero son lo mismo?
DESARROLLO:
 Leer de la página 76 a la 77 del libro de texto sobre el calentamiento global y el efecto invernadero.
 En equipos, compartir la información investigada y hacer una lámina expositiva del tema, pegar las
Día #2
imágenes que trajeron.
 Cada equipo expone frente al grupo su producto.
CIERRE:
 Individualmente realizar la actividad "El efecto invernadero" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios, en donde contestarán unas preguntas que permitirán repasar lo visto sobre el tema.

ASIGNATURA Historia GRADO y GRUPO 6° TIEMPO Semana 16

Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo.
BLOQUE 2
TEMA Egipto “el don del Nilo”.
Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora Temas para analizar y reflexionar
su importancia. Egipto “el don del Nilo”.
Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Leerle al grupo la página 50 del libro de texto respecto a Egipto y comentar: ¿Durante cuánto tiempo se desarrolló la cultura griega?,
¿qué longitud tiene el Nilo?, ¿dónde se establecieron sus ciudades?, ¿qué construyeron ahí?, ¿con quiénes se relacionaban sus
deidades?
DESARROLLO:
 Contestar el crucigrama "Egipto, El don del Nilo" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios, pueden apoyarse con el
libro de texto.
 Leer la página 51 del libro de texto sobre la vida de Alejandro Magno. Enseguida realizar la actividad "Un niño nutrido por la
cultura griega" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios, en la que deben dibujar una historieta de la vida de
Alejandro Magno, de acuerdo con la descripción de los recuadros.
CIERRE:
 Compartir su historieta con compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 50 a la 51.
Cuadernillo de Ejercicio.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión.
Actividad del cuadernillo de Ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 6° TIEMPO Semana 16

BLOQUE 2 La tierra y su naturaleza.

EJE TEMÁTICO
Componentes naturales. LECCIÓN Atlas de Geografía del mundo.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Distingue la importancia de la  Distribución de las aguas oceánicas.
distribución y la dinámica de las  Dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas y mareas.
aguas oceánicas para las  Importancia de la dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida de la Tierra.
condiciones de vida en la Tierra.
 ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar sobre los principales ríos de la comunidad donde viven.
DESARROLLO:
 Leer de la página 36 a la 37 del Atlas de Geografía del Mundo sobre el agua en el planeta y la disponibilidad del agua.
 Observar el mapa de las corrientes marinas de la página 38 del Atlas de Geografía del Mundo sobre las corrientes cálidas y
frías.
 Se sugiere ver el siguiente enlace para ver las corrientes marinas, en donde se puede observar el movimiento de las corrientes
marinas en todo el planeta:
https://youtu.be/fRE3mVW1RC4 (2:44)
CIERRE:
 Contestar la actividad “Dinámica de las Aguas oceánicas” que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios, en la que
dibujarán en un mapa las corrientes frías y calientes del planeta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Atlas de Geografía del Mundo página 36 a la 39.
Mapa de México.
Colores.
Enlace sugerido.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno.
Reflexión de preguntas.
Conclusión de los temas.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.