"AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA

SOBERANIA NACIONAL"

estudiante
De la Cruz Cevera Ximena

DOCENTE:
Domínguez Vásquez Rosmery Primitiva

carrera
Psicología

2022

TUTORÍA III: PROTAGONISTA DEL CAMBIO - CICLO III

 I.PRESENTACIÓN
Nuestra querida Universidad César Vallejo busca la formación
de profesionales emprendedores, que cuenten con valores,
sentido humanista, científico y tecnológico; además
comprometidos con la transformación de la sociedad para un
buen desarrollo sostenible.
Es por ello que la asignatura de Tutoría III, se está realizando
un proyecto de Plan de mejora, por ello el presente trabajo está
centrado en poder identificar los problemas que afectan mi
entorno estudiantil, y a base de ello poder proponer soluciones
para de esa manera lograr generar un cambio personal. Mi
principal problema considero que es, el uso inadecuado del
internet y dispositivos electrónicos, el motivo por el cual elegí
esta problemática es porque, muchas veces estas herramientas
se convierten en distracciones por ejemplo, Cuando estoy en
una clase y de repente llega un mensaje, lo reviso, en ese
momento ya me estoy desconcentrando de la clase y cuando
quiero volver a prestar atención ya no puedo porque ya me
perdí una parte de la explicación lo que hace difícil seguir la
secuencia y termino perdiendo el interés.
Este problema afecta a gran parte de la población según un
estudio nos indica que la conducta adictiva a internet viene
hacer un comportamiento que se caracteriza por la pérdida de
control sobre el uso de internet y es esta conducta la que nos
conduce potencialmente al aislamiento y al descuido de las
actividades académicas, de las relaciones sociales, de la salud,
de las actividades recreativas y de la higiene personal.
(Promoción y Educación para la Salud, 2013, párr. 4)
 II.PROBLEMÁTICA

Bajo la sombra de la COVID-19, la vida de millones de niños y jóvenes

ha quedado limitada a sus hogares y sus pantallas. Para muchos,
Internet se convirtió rápidamente en la única forma de jugar,
socializar y aprender. De este modo, y de manera abrupta, los centros
educativos y sus docentes han tenido que adaptar sus programaciones
y sus prácticas a una modalidad en línea (Hodges et al., 2020) que
posibilitará la continuidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje
del alumnado. Aunque este cambio de modalidad ha supuesto diversos
modos y niveles de hibridación en las etapas preuniversitarias, en el
caso de la educación superior ha servido para poner de manifiesto la
necesidad de transformación digital, así como de una reflexión
profunda sobre sus metodologías (García-Peñalvo y Corell, 2020).

José Ramón Gómez Pérez nos dice que desde este modo, los recursos y
herramientas que ayudan a suplir esta presencialidad, han ido
ganando peso hasta convertirse prácticamente en un requisito
imprescindible para continuar con nuestra vida cotidiana en sus
vertiente social, profesional y académica. Estas herramientas se
materializan de manera específica en las Tecnologías de la
Información y la Comunicación que, teniendo formatos y usos
diferentes en los diversos contextos, han facilitado la transición de lo
presencial a lo digital, permitiendo retomar las diferentes actividades.
A nivel mundial hubo un aumento referente al internet creció un 4%
y roza los 5.000 millones en este año del 2022

De acuerdo con el informe, las dos regiones con mayor penetración de

internet en la actualidad son el norte de Europa (98%) y Europa
occidental (94%), seguidas por Norteamérica (92%). Por otro lado, las
regiones con menor penetración de internet son África central (24%) y
África oriental (26%).

de tal modo el incremento del internet subió más en la pandemia esto es

debido a que mayormente estábamos en los celulares cuando hacíamos
las clases
En el Perú 7 de cada 10 personas que viven en zona urbana utilizan el
Internet más de 3 veces por semana; y, en el caso de los jóvenes, la
frecuencia de consumo, en este mismo universo, llega a ser diaria (Gfk
Perú, 2015).
Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), en su
informe "Estado de la Niñez y Adolescencia 2014", el 79.7% de niñas, niños
y adolescentes utiliza con alta frecuencia el Internet como principal
fuente de información. Todos estos datos, unidos a la gran penetración de
los teléfonos Smartphone en el país, nos presentan un panorama de
interés que merece ser estudiado por la academia y la ciencia de la
opinión pública.

En otra parte el incremento en la

región de ancash Informe IPE – Diario
de Chimbote (Áncash) menciona Ante
las medidas de aislamiento social
obligatorio para frenar la COVID-19,
las personas han optado por nuevas
formas para realizar sus actividades
cotidianas. Así, se ha hecho más común
el teletrabajo, las clases virtuales o las
compras en línea, con lo cual el acceso
a internet ha cobrado aún más
importancia. En este contexto, el
porcentaje de ancashinos de 14 a más
años de edad que hizo uso de internet
se incrementó de 53% en 2019 a 58%
en 2020.
En las áreas rurales (de 24% en 2019 a 35% en 2020) que en las urbanas
(de 69% en 2019 a 70% en 2020). No obstante, el acceso a internet en las
zonas urbanas es el doble que en las rurales, lo que evidencia las brechas
de conectividad existentes entre ambas áreas

En el nivel local Tambo Real no hay datos ya que vivo en una zona rural
no conocida es por ello que me tome la molestia de preguntar a mis
vecinos y con los datos recolectados decidí hacer una pequeña
descripción desde que empezó la cuarentena nos chocó arto ya que no
estas acostumbradaa las clases de manera virtualdebido a esto
ocasionódesconcentración en losestudios, esto mayormente fue todos los
días el 90% de la población se la pasa en los celulares al momento de
hacer las clases virtuales miran videos para que no se aburran o no le dea
sueño y al momento de desarrollar las actividades tenían que preguntar
tenían bajas notas
Para Wang, Hwang y Fesenmaier (2009), las causas de dichas tecnologías
incorpora no pocos inconvenientes. Los jóvenes manifiestan que les cuesta
concentrarse antes de iniciar trabajos, que sienten ansiedad cuando ven
alertas en sus dispositivos indicando notificaciones que no pueden contestar
inmediatamente, que su ortografía y redacción se han visto perjudicadas por
la velocidad que exige la respuesta en los chats de los dispositivos y que sus
usos académicos no trascienden la consulta de información en buscadores y
envío de archivos (Arroyave, 2013).

También investigaciones previas han tratado el tema de los dispositivos desde

los que los estudiantes se conectan a Internet. Varios estudios realizado entre
adolescentes españoles (Sánchez-Martínez & Otero, 2009; López-Fernández,
Honrubia y Freixa, 2012) demostraron que el uso intensivo del teléfono celular
se asoció con el consumo excesivo de alcohol y tabaco, la depresión y el fracaso
escolar

Las posibles consecuencias del problema es que el uso de Internet puede

generar trastornos en el comportamiento, en este sentido, podemos considerar
al Internet como una nueva adicción. Hay que tener en cuenta que el control de
los impulsos está muy implicado en todo tipo de adicciones y a veces, cuando
se usa Internet de forma desproporcionada, perdemos el control sobre nuestro
propio impulso y podemos llegar a desarrollar una auténtica adicción. “A
medida que Internet se vaya extendiendo también habrá más personas con
problemas derivados de un uso inadecuado de Internet (García y Fabila, 2014).
Otros fenómenos asociados al uso de dispositivos electrónicos móviles como
tabletas y teléfonos celulares son aquellos como el ciberbullying o el sexting
(Pew Research Center 2010).

Si la situación continua será grabe ya que según La encuesta de la Asociación

Mexicana de Internet (AMIPCI, 2011), acerca de los hábitos de los usuarios,
revela que 92% de los niños y adolescentes consideran a internet un medio de
comunicación indispensable para ellos por lo tanto piensan los niños y
adolescentes estar “desconectado” o no tener acceso al internet significa estar
“muertos”, socialmente hablando en pocas palabras ellos tendrían alteraciones
de conducta, alteraciones en el estado de ánimo, cambios en los ritmos del
sueño, pérdida de control, aislamiento, empobrecimiento de las relaciones
sociales, descenso del rendimiento académico, conflictos familiares, pérdida de
tiempo para otras actividades, entre otras (Carbonell, Fúster, Chamarro y
Oberst, 2012; Park y Rang, 2014; Tsitsika et al., 2011; Vilca y Vallejos, 2015
III.OBJETIVOS

IV. ACCIONES Y/O ACTIVIDADES A REALIZAR

 VII.RESULTADOS:
VIII. ANEXOS:
IX. EVIDENCIAS:

X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Ballester, M.L., Simó, C., Chover, E., Saus, C., Casal, C., & Martínez, A.
(2020). Self-Perception of Dependence as an Indicator of Smartphone
Addiction—Establishment of a Cutoff Point in the SPAI–Spain Inventory.
International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(11),
e3838. https://doi.org/10.3390/ijerph17113838

Bringué, X., Sádaba, C. y Sanjurjo, E. (2013). Menores y ocio digital en el

siglo XXI. Análisis exploratorio de perfiles de usuarios de videojuegos en
España. Bordón. Revista De Pedagogía, 65(1), 147-164.

Cánovas, P. y Sahuquillo, P. (2014). La familia como contexto de desarrollo y

educación. En P. Cánovas y P. Sahuquillo ( Coords.), Familias y menores.
Retos y propuestas pedagógicas (pp. 24-38). Tirant Humanidades

Chóliz, M., Pinto, L., Phansalkar, S., Corr, E., Mujjahid, A., Flores, C. y
Barrientos, P. (2016). Development of a Brief Multicultural Version of the
Test of Mobile Phone Dependence (TMDbrief) Questionnaire. Frontiers in
Psychology, 7, 650. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00650

Desai, R.A., Krishnan-Sarin, S., Cavallo, D. y Potenza, M.N. (2010). Video-

Gaming Among High School Students: Health Correlates, Gender
Differences, and Problematic Gaming. Pediatrics, 126(6), e1414-e1424.
https://doi.org/10.1542/peds.2009-2706

Alvino, C. (2021, 3 junio). Estadísticas de la situación digital de Perú en el

2020–2021. Branch. https://branch.com.co/marketing-digital/estadisticas-de-
la-situacion-digital-de-peru-en-el-20 20-2021/

Flores, H. F. (2017, 7 enero). Los escolares en la era digital: el consumo de

medios de los alumnos de 5to de secundaria de los colegios públicos de la
región Piura en Perú. scielo. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2219-71682017000100002