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Marco teórico
desarrollo en casi todas las esferas de la cotidianeidad, en su mayor parte por el acceso a los
aparatos como computadoras, notebooks, PDA o asistente personal digital por sus siglas en
educativos ha permitido que los DE sean herramientas de fácil acceso y manejo para el
las nuevas generaciones de jóvenes ecuatorianos (Calva Nagua, Galarza Schoenfeld, & Sare
Ochoa, 2019).
Mediante el uso del internet, se ha logrado realizar un avance cualitativo dentro de los
las reglas sociales de la interacción humana (Gónzales Fernandez, Zayas, & Guil, 2015).
Considerando como estas interacciones corresponden a gran parte de los procesos cotidianos
La cultura digital entonces es definida por Riverón (2016) como las interacciones y
fenómenos sociales asociados al manejo de los DE y del internet como parte de los procesos
El autor expresa que la cultura digital incluye tanto temas de carácter digital en
comunidades virtuales como también dentro del mundo físico, arraigando de esta forma los
puede sumar que también incluye las influencias que posee sobre la cultura resultante del uso
de los DE, por ende, puede moldear parte de las percepciones humanas sin necesidad de un
DE o del internet, solo por acto de difusión humana. Es importante considerar los factores que
pueden llegar a modificar la influencia de la cultura digital por sobre los individuos, iniciando
por la facilidad que tengan estos para el acceso cotidianos de estas tecnologías donde a mayor
forma adecuada el potencial e interés que mantienen los DE en las nuevas generaciones,
mundo, todos estos influenciados por la cultura digital presente (Casillas & Ramírez
Martinell, 2015).
(Bejar & Medina, 2021). Estas nuevas dimensiones corresponden a un proceso social de
provocado los DE para transformar el mundo, considerando las formas en las que la
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información fluye y las revoluciones en las distintas áreas del profesionalismo humano y sus
distintas áreas de aplicación para las esferas sociales (Castells, 2002, como se citó en Casillas
Los autores indican que es necesario comprender las realidades de las revoluciones
tecnológicas como un conjunto de referentes en donde son interpretados el uso de los DE para
su dominio amplio a lo largo de las diferentes áreas de aplicación tanto virtuales como físicas.
verse como un vinculo entre dos mundos (digital y físico) independientes y separados, sino
que convergen entre sí, particularmente a las nuevas generaciones que manipulan y conciben
lo que tienen afinidad a su uso y manejo desde temprana edad. Los nativos digitales
caracterizan por mantener una cercanía hacia los DE dado a su primer acercamiento hacia
estos a temprana edad, que provoca una mayor habilidad al momento de asimilar
conocimientos y procesos relacionados a la cultura digital (Ruano, Congote, & Torres, 2016).
cuidadores para afrontar con relación a los procesos de desarrollo de la primera infancia por el
Obando (2019) explica que existe una dualidad de efectos que tienen los DE en el
desarrollo de la infancia, siendo estos positivos o negativos dependiendo del contexto, uso y
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supervisión que mantengan los infantes al momento de su manipulación, sea de forma directa
o indirecta.
Estos aspectos positivos demuestran algunos de los atributos beneficiosos para el niño
mediante el manejo de los DE, sin embargo, es importante que se tenga un proceso de
supervisión, regulación y control sobre los contenidos y horarios que el infante ocupa dichos
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DE, por como un sobre exceso o el consumo de ciertos contenidos puede causar efectos
incrementada interacción desmedida de los infantes con las pantallas digitales y DE, se corre
problema de salud publica y que su uso descontrolado puede provocar daños a nivel cerebral,
frontopolar del cerebro hacia la parte frontal y lateral de la cabeza, provocando cambios
amistades virtuales.
del infante, así mismo provoca riesgos en la salud del niño al aumentar
Velasco (2018) indica que la inteligencia humana puede ser particularmente maleable
durante los primeros años de vida y que las interacciones que llegue a poseer durante dicho
estadío del desarrollo permitirán un avance en el coeficiente intelectual del infante y de las
habilidades del desarrollo, por lo que se tiene que tomar especial cautela en designar las
como el sistema educativo, los accesos culturales y la situación socioeconómica, pero existe la
constante que ciertas interacciones excesivas con los DE en infantes puede reducirse dicho
coeficiente.
Se explica que el tiempo que los niños emplean en usar las pantallas digitales en
aplicaciones, videos, juegos, entre otros, reducen el lapso que podrían emplear para
Es importante recalcar que el autor se refiere a un uso desmedido o sin control de los
DE, por como mediante la aplicación regulada por los padres o tutores, más la
La principal causa de que los niños tengan la posibilidad de acceder a lapsos nocivos
de interacción con los DE es su relación con padres o cuidadores, principalmente por como la
mayoría de los padres actuales tienden a encomendar los tiempos o espacios de recreación de
los infantes al uso de celulares, tablets, consolas de videojuegos, smart tvs entre otros. Esto se
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debe dado a la gran cantidad de contenidos virtuales dirigidos hacia los niños, pero que no
necesariamente involucre un desarrollo positivo para las habilidades latentes de los infantes
Esta gran oleada de contenidos digitales enfocados hacia niños, y sin olvidar su muy
fácil difusión, ha creado un espacio en donde el infante puede llegar a explorar y consumir
programa tras programa sin necesidad de supervisión adulta, lo cual ante el ojo no experto de
un padre, podría ser considerado como entretenimiento sano, pero realmente provoca un
alejamiento entre el vínculo del infante con sus cuidadores y del medio en el que se encuentra
inmerso, solo por la preferencia a los estímulos digitales (Domínguez, Schade, & Fuenzalida,
2016).
que puedan ser limitantes para el infante para evitar algunas de estas consecuencias nocivas.
Pedrouzo y colaboradores (2020) indican entre sus recomendaciones que para niños entre dos
a cinco años de edad, se debería establecer un máximo de una hora diario de uso de DE con
fines educativos, ya que un exceso a esta limitación podría provocar problemas dentro del
desarrollo; adicional recomiendan que el horario de consumo digital sea entre horas de la
mañana y tarde, antes de lapsos de sueño dada la influencia que tienen los DE con las
alteraciones del sueño del infante, particularmente por la supresión de melatonina endógena
complejidad entre otros, por lo que sugiere asesoría para padres que no pueden llegar a mediar
este tipo de circunstancias más allá del cierre del acceso de los DE a los niños (American
Una preocupación más reciente que mantienen los padres de familia es respecto a la
peligros de la interactividad digital que proveen ciertos DE, particularmente los smartphones
o tablets, los cuales a diferencia de las pantallas tradicionales de emisión de contenidos, estas
desconocido en el internet.
El uso desmedido del celular en niños que usan aplicaciones o juegos online a
otros, castigos o penalizaciones), lo que puede llevar a una adicción al uso del celular. Sin
este, el niño puede expresar sensaciones de ansiedad, intolerancia, rebeldía entre otras
La aceptación social entre jóvenes nativos digitales es importante dentro del desarrollo
interpersonal del infante, por lo que en niños de edades mayores, los temas de cultura digital
(juegos del momento, tendencias, influencers o canales) son tópicos de interés para ellos, por
lo que al no acceder a dicho contenido provoca una sensación de aislamiento para el niño en
sus círculos sociales. Esta es la razón por la que Acero (2017) explica que un desarrollo de
guarderías). Muchos de las relaciones sociales en el aula comienzan con la interacción física
espacios virtuales, sean por interés de la institución educativa (plataformas como Edmodo) o
redes sociales (Facebook, Instagram, etc.). A esto, hay que sumar que los algoritmos de las
por lo que el trato sin un control adecuado sin supervisión de un adulto responsable podría
tornarse peligroso para el infante (Álvarez Cadena, Mora Alvarado, Pilamunga Asacata, &
digital generan un ambiente en el que los niños están expuesto a diversos contenidos no
necesariamente aptos para su edad, todo esto por los enlaces externos, contenidos maliciosos,
mensajes de difusión entre otros, que corresponden a un riesgo no sólo para el infante sino
también para sus DE e información sensible almacenada en los dispositivos, tales como
Cualquier niño que sea víctima de este tipo de ciberataques o trampas virtuales puede
sus experiencias previas, que podrían desembocar en casos de depresión o ansiedad ante el
manejo de contenidos virtuales, sin mencionar el distanciamiento social que puede provocarse
se hayan popularizado tanto entre jóvenes y niños, al ser parte de los nativos digitales. Esta
intimidad del hogar y en los espacios de ocio corresponden a alternativas atractivas para los
niños, pero que pueden conllevar consecuencias negativas si no se les brinda una supervisión
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o regulación de los contenidos virtuales, para así evitar problemas relacionados al desarrollo
del infante.
Los procesos de desarrollo del infante corresponden a diversas etapas, propias del
crecimiento humano. Muchos autores determinan los procesos del desarrollo mediante los
análisis de la inteligencia infantil. Según lo mencionado por Duque y Chamorro (citado por
Velasco, 2018) el contexto del infante es esencial para un desarrollo correcto de las destrezas
manuales, mentales y sociales del niño, esto se debe a que el infante en esta etapa se encuentra
se encuentra dentro de sus alrededores, por lo que una estimulación temprana enfocada al
conductas de aprendizaje a través de la exploración de sus sentidos (Roberto Yépez & Padilla
Álvarez, 2021).
De acuerdo con las diferentes etapas del desarrollo del infante descritas por Jean
simbólicas del pensamiento del infante. Esta etapa se encuentra en los infantes
simples y arbitrarias, limitadas solo por la rigidez del egocentrismo innato. Esta
lógica para conclusiones más complejas, haciendo uso del razonamiento lógico
básico para entender de mejor forma el ambiente que lo rodea. Esta etapa
Esta etapa corresponde a partir de los doce años hasta la edad de la adultez (Meece,
2001).
Fundamentalmente en las primeras dos etapas del desarrollo se empiezan a formar las
bases de las competencias generales que el niño puede llegar a desarrollar a lo largo de su
vida adolescente y posteriormente adulta, por ello, es necesario generar procesos metódicos
su entorno familiar, comunitario, educativo y social en estas etapas del desarrollo para
alcanzar una capacidad plena en sus aprendizajes y formación en aspectos tanto físicos,
Winterstein y Jungwirth (2006, por cómo se citó en Velasco, 2018) explican que es
esencial que durante los primeros 6 años de vida los niños tengan tiempo esencial para poder
comprender su entorno mediante la exploración con sus sentidos a través de dinámicas como
el juego; las interconexiones neuronales surgen a través de estos procesos de interacción entre
el ambiente y el individuo, por lo que se favorece la creación de redes sinápticas para una
Antes del tercer año de vida, el cerebro del infante se desarrolla de forma exponencial
procesos de interacción que este mantenga con su ambiente se consolidaran como episodios
Aparcedo (2017) explica que el desarrollo del infante en estos estadíos se caracteriza
a través de sus propias acciones. La meta del desarrollo psicomotor busca que
así uno de los procesos más complejos del desarrollo infantil. Mediante los
procesos inter comunicativos entre su familia y otros infantes con los que
pueda interactuar.
vida requieren del proceso de maduración del sistema nervioso y los aparatos
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para el infante.
conductas y la regulación.
procesos propios del crecimiento del niño permite capacitar las habilidades que
descubriendo sus propios límites dentro de las dinámicas de las esferas sociales
tanto en el hogar como en las áreas de estudio. A partir de los cuatro años el
niño empieza a demostrar este desarrollo al realizar sus propias tareas tales
que en los primeros años se de una especial atención a las actividades dirigidas al infante, por
sobreexposición a estos tiende a incrementarse en relación al crecimiento del niño. Por eso el
Agresividad e Impulsividad
mediante la agresividad que los conflictos en su mayoría pueden iniciarse dentro de los
Catalán Navarro (2019) explica que no toda conducta agresiva pretende lesionar o
para tachar una actitud o acción como agresiva, se haya cumplido o no su cometido; de esta
forma se puede ver a la agresividad como una respuesta hostil hacia las normas sociales de un
estudiada.
La autora explica que las conductas agresivas corresponden a múltiples factores que se
desarrollo también esta dividido en base a las distintas influencias que conforman las esferas
del desarrollo persona, familiar, social, educativo y cultural. Por ello es entendible que las
similares.
Dentro de las posibles causas para el desarrollo de una conducta agresiva en los
infantes se puede identificar las situaciones inestables en las esferas fijas del niño, tales como
impacto y falta de autoridad en padres. Estas situaciones crean espacios en donde el niño
termina bajo altos niveles de estrés, manifestando tensiones, berrinches, desobediencia, golpes
padres y tutores del niño, así se logran controlar las conductas agresivas y problemáticas que
social propuesto por Bandura. Quispe (2018) en base a la teoría del autor explica que los
otros niños mayores a ellos. La imitación será exitosa si después de la acción ejecutada logra
conseguir un incentivo que el niño considere positivo, sea atención, algo físico o de interés
para el infante; repitiéndose con más frecuencia de ser el caso. Si la conducta agresiva no
logra los resultados deseados, es probable que el niño opte por otras acciones similares hasta
beneficio social de los pares quienes muchas veces incitan o promueven una actitud agresiva
en base a lo que consideran como adecuado para sus circunstancias, muchas veces mediante
imitación de roles externos como otros adultos, figuras online o personajes ficticios (Ibíd,
2018).
Dentro de los ambientes escolares, las tres dimensiones más comunes de agresividad
son:
en otras personas.
muchas veces siendo una mezcla de ambas agresividades anteriores, esta puede
ser más grave por las afectaciones a nivel físico y psicológico del afectado (Tur
Las manifestaciones de la agresividad suelen ser más presenten en función del genero
del agresor, diferenciando que los agresores masculinos tienden a ir del lado físico mientras
que las agresoras femeninas prefieren emplear indirectas o agresiones verbales (Catalán
Navarro, 2019).
demostrar una jerarquía determinada en el espacio social de integración, mientras que las
agresora y la agredida, por lo que se reflejan ciertas instancias de poder observadas en las
incompletas o con el mínimo esfuerzo a la tarea encomendada (Caneto, Pilatti, Cupani, &
Pautasi, 2020).
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La impulsividad junto con la agresión crea instancias de violencia entre los estudiantes
más problemáticos, por como esta necesidad urgente de poder liberar frustraciones de
energías hace que los niños con predisposiciones más agresivas siempre estén en constante
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