PRONUNCIAMIENTO

Los Equipos Docentes del Per, movimiento de comunidades cristianas de educadores de la escuela pblica,
reunidos en nuestro XLI Encuentro Nacional, en Las Flores, San Juan de Lurigancho-Lima, del 25 al 28 de
enero, despus de compartir las preocupaciones que traemos desde nuestras localidades, nos dirigimos a los
organismos vinculados con la Educacin, al Magisterio, a los padres y madres de familia y al pblico en
general para expresarles que

CONSTATAMOS:

INEQUIDAD
1. En los ltimos aos la educacin ha venido siendo tema de agenda pblica, lo notamos en el aumento de
la inversin (2016 fue 3,9% del PBI, mientras que el 2012 era el 3%). Las pruebas indican avances en
relacin a los logros de aprendizaje de los estudiantes. Entre los aos 2012 y 2015 el porcentaje de
estudiantes con resultado satisfactorio en la Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) aument de 12,8%
a 26,6% en matemticas y de 30,9% a 49,7% en comprensin lectora. El acceso a la primaria es casi
universal y la cobertura de educacin inicial aument en el ltimo decenio de 53,5% a 74,6%.
2. Sin embargo, estos resultados educativos son inequitativos; particularmente, el sistema enfrenta grandes
dificultades para proveer un servicio de calidad en reas rurales. Por ejemplo, en la ECE 2015 (Evaluacin
censal), el 55,1% de los estudiantes de zonas urbanas alcanz el nivel satisfactorio en comprensin lectora
mientras que las zonas rurales alcanzaron solo el 18,5%; y el 29,1% de los estudiantes de zonas urbanas
alcanz el nivel satisfactorio en matemticas, mientras que solo el 12,3% de los estudiantes lo hizo en
zonas rurales. Si bien se observan mejoras ao a ao, la brecha urbano - rural se ha ampliado entre el
2009 y el 2016, de 17% a 36% en comprensin lectora y de 10% a 17% en matemticas.

CALIDAD EDUCATIVA EN CIFRAS Y PORCENTAJES SE CONVIERTE EN SISTEMA INHUMANO

3. Por otra parte, la forma de medicin de logros y su exigencia afecta directamente a los/las docentes que en
condiciones laborables nada favorables, especialmente los de zona rural, tienen que responder al xito de
una mejor educacin bajo el enfoque de mayor productividad del modelo econmico del mercado; que trae
consigo el uso de tiempo de los docentes en el llenado de innumerables fichas y documentos
administrativos.
4. En este modelo el docente no es tratado como sujeto de derechos sino como instrumento que tienen que
cumplir metas y ser competitivo: estudiar en sbado, hacer actividades en domingo, pasar evaluaciones,
ser supervisados y monitoreados, llenar formularios virtuales solo en horarios de madrugada, etc., etc. El
docente comprometido termina pagando seriamente con su salud y sus lazos familiares.
5. Creemos firmemente en que la responsabilidad de su labor debe ser planificada y supervisada, y en que
requiere renovarse peridica y libremente a travs del estudio; pero el docente se ve bombardeado desde
diferentes instancias que restan entusiasmo a su trabajo con los nios y cario a su vocacin.
6. En el Per profundo hay docentes que anhelan y se esfuerzan por la calidad de la educacin para todos los
nios y nias del Per, en especial la de los ms pobres: los de zona rural, los de la selva, los nios con
alguna dificultad cognitiva o fsica, los nios con diferentes orientaciones sexuales. Pero muchas veces su
entorno social no comprende que lo que todo docente construye son procesos humanos, cuyos resultados
no son inmediatos.

INTERESES PARTICULARES SOCAVAN FIN LTIMO DE LA EDUCACIN

7. Vemos que existen intereses econmicos que han permitido la proliferacin de instituciones privadas
comerciales de baja calidad y las APP empresas disfrazadas de escuela, a esta situacin se agrega una
peligrosa manipulacin en torno al Currculo Educativo Nacional en trminos confrontacionales. La
educacin no se reduce solo a algunos temas. Consideramos que la educacin que los padres, maestros,
sociedad, Estado, grupos confesionales, desean para los nios de hoy es un gran reto cuyo programa
debera ser ampliamente dialogado, en una sana confrontacin de ideas y con la participacin del pueblo.
8. Hoy esta situacin se agrava porque un sector conservador de las iglesias (Catlica y Evanglicas) tratan
de confundir sobre el tema de gnero, afirmando que lo incorporado en el currculo sobre contenidos
vinculados a la discriminacin por razones de orientacin sexual y contra el machismo representan una
ideologa de gnero que pone en peligro a la familia, cuando lo que se busca es avanzar hacia sociedades
ms justas e igualitarias, porque visibiliza la desigualdad en todos los niveles de la vida cotidiana.
9. La escuela es muchas veces lugar de permanente sufrimiento para un nio diferente. La sociedad, la
familia y la escuela no estn cumpliendo el rol de proteccin y acogida que deben ser para todos los nios
y nias sin excepcin. Por el contrario algunas autoridades civiles y religiosas dan mensajes alarmantes
cuando protegen a victimarios cuyas denuncias por abuso sexual son archivadas y muchas veces no
investigadas. Hemos recibido con alegra el mensaje de la Conferencia Episcopal pidiendo justicia para las
vctimas del Sodalicio de Vida Cristiana, castigo de los responsables y trabajo eficaz del Tribunal
Eclesistico. Eso es una exigencia para la sociedad y la Iglesia. Sin embargo, nos ha desconcertado con el
comunicado que alerta lo anticonstitucional del currculo educativo nacional en relacin al tema de gnero.

INDIGNANTE Y PELIGROSA MEGA CORRUPCIN

10. La desilusin del ciudadano de a pie en un pas donde la CORRUPCIN ha penetrado en la estructura del
Estado, causando desconfianza en los procesos democrticos, divisin de partidos y grupos en base a
intereses poco ticos.
11. Esta mega corrupcin desva, hace desaparecer en bolsillos particulares, el dinero que el pas requiere con
urgencia para la atencin de necesidades bsicas que se traducen en reclamos al Estado en muchos
pueblos del pas por situaciones de la educacin pblica como: nios que no van o abandonan la escuela
para atender sus necesidades primarias de alimentacin; escuelas sin profesorado completo, sin material
de enseanza o que llega a destiempo; un sistema informtico saturado, lento y estresante; de otro lado un
sistema de salud pblica en crisis; programas de atencin a la inseguridad ciudadana y a la inseguridad
vial; firma de acuerdos, obras, proyectos, que desconocen los derechos de los pueblos y la proteccin al
medio ambiente.

PROPONEMOS Y NOS COMPROMETEMOS:

1. Exigir que el Estado siga en la tarea emprendida de una mejor educacin para todos, teniendo en cuenta
que uno de los principales promotores de esta tarea es el DOCENTE al que debe animar, y que la calidad
educativa y los logros de aprendizaje se pueden comprobar a travs de los desempeos docentes.
2. Tomar conciencia y rechazar dinmicas laborales de ritmos deshumanizantes, invitndonos e invitando a
nuestros colegas a desarrollar nuestra profesin en libertad, responsabilidad y autocuidado.
3. Promover el compromiso de los Padres de Familia de las regiones, pueblos, barrios con las escuelas de
sus hijos, tanto en sus requerimientos materiales, como en la tarea de formacin de una Sociedad del
Futuro, con valores ticos y solidarios, con profundo respeto por cada persona, por su identidad, sus
condiciones y su cultura.
4. Potenciar la ESCUELA PBLICA, para que los nios y nias de todo el pas y sobre todo de los pueblos
ms alejados, tengan una educacin de calidad.
5. Fomentar una participacin y educacin ciudadana que permita desarrollar en los estudiantes su capacidad
de contribuir al BIEN COMN y fortalezca sus valores de honestidad, justicia y solidaridad.
6. Nos unimos al pronunciamiento de la Conferencia Episcopal Peruana pidiendo que se luche en contra de la
corrupcin. Nos comprometemos a participar en esta lucha, a partir de nuestra vida personal y social, en
particular desde nuestra labor educativa y de magisterio.
7. Nos comprometemos como Movimiento de Educadores Cristianos a participar activamente en una
Educacin multifactica, donde cada estudiante pueda crecer segn sus dones, porque reconocemos que
hacindolo crecen su imagen y semejanza de Dios, colaborando as en el desarrollo de un ser humano con
dimensin divina. Lima, 6 de febrero de 2017