“En muchas ocasiones se habla de experiencias exitosas y buenas prácticas 1 

como equivalentes, de ahí la

necesidad de mencionar la diferencia que subyace entre estos conceptos. El de buenas prácticas se refiere
a los programas o proyectos que se caracterizan por haber logrado cumplir con eficacia las metas
planteadas, contar con sistemas de registro, monitoreo y evaluación de resultados, que sean innovadoras,
que tengan una alta incidencia pública y social, y que sean replicables y sostenibles en el tiempo. Mientras
que una experiencia exitosa habla de acciones que han dado buenos resultados en relación con las metas
perseguidas, pero que no necesariamente están sistematizadas, ni cuentan con sistemas de registro,
monitoreo ni evaluación de resultados.”

(Alfonso, ONU, s.f.; PNUD, 2007)

ESCUELA PRIMARIA TTE. P. A. JOSÉ RIVERA

C. C. T. 15DPR0632L

EXPERIENCIA EXITOSA EN EDUCACION A

DISTANCIA.

PROFRA. GUADALUPE MIRIAM HERNÁNDEZ REYES

CICLO ESCOLAR
2020-2021
 CONTEXTO INTERNO

La escuela primaria “TTE. P. A. José Rivera” con clave C.C.T.15DPR0632L turno matutino, se
encuentra ubicada en la plaza principal s/n Base Aérea Militar de Santa Lucía municipio de
Zumpango, Estado de México. La infraestructura de la escuela es de dos niveles, cuenta con aula
de biblioteca, un taller de cómputo (no disponible por falta de mantenimiento),una bodega, dos
sanitarios para mujeres y dos para hombres, rampas para permitir el fácil acceso a la institución y a
las aulas de la planta baja, cancha de basquetbol ,una de  fútbol, áreas verdes ;así mismo cuenta
con servicios básicos como luz y red de agua potable, cabe mencionar que por el momento no
contamos con el líquido vital debido a la construcción del aeropuerto “Felipe Ángeles”.

La organización de la escuela es muy completa pues está conformada por un directivo, dos
subdirectores de gestión académica, 18 docentes frente a grupo, un maestro de educación física,
una maestra de Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), una intendente
pagada por SEIEM y dos intendentes pagadas por padres de familia, se atiende una matrícula de
525 alumnos.

Algunos de los programas con los que cuentan los alumnos de primer a tercer grado es el de
“desayunos escolares fríos “proporcionados por el DIF y se otorgan por un bajo costo, a este
programa se incluyen alumnos de otros grados que necesiten complementar su alimentación diaria.
El programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) que se lleva a cabo en la institución
refuerza el ambiente de sana convivencia entre la población estudiantil.

El ambiente que se vive dentro de la institución es de respeto y cordialidad entre compañeros

profesores, padres de familia y alumnos.

CONTEXTO EXTERNO

La mayoría de los alumnos cuentan con el cariño y protección de sus padres que son militares, los
padres de familia muestran ser participativos tanto en lo académico como en eventos cívicos y
culturales, se hacen presentes cuando se les solicita, cuentan con una economía estable lo cual
ayuda a que cumplan con los materiales que se le solicitan para el aprendizaje de sus hijos.
El entorno social en el que viven la mayoría de los alumnos son hijos de padres o madre militares de
diferentes rangos, atendiendo hijos de soldados rasos, hijos de coroneles, generales; también se
atiende a población civil dándose el respeto y la atención a toda la población, no importando su
grado militar o estatus.

Debido a la movilidad que requiere el trabajo militar la mayoría de los alumnos pertenecen a distintos
estados de la república mexicana; es por ello que su contexto cultural no es bien definido pues hay
una interacción de diversas costumbres y tradiciones de acuerdo a su estado de procedencia.

De igual manera debido a esta situación es difícil alcanzar una mayor homogeneidad grupal tanto en
el aspecto social como académico, el ir y venir obstaculiza los resultados de adaptabilidad de los
alumnos.

DIAGNOSTICO DEL 4° GRADO, GRUPO B

¿QUÉ CONOZCO DE MIS ALUMNOS?

Los alumnos que asisten al cuarto grado, grupo B tienen entre 9 y 10 años de edad, hombres 19 y
mujeres 13, se encuentran en la tercer etapa del desarrollo cognitivo según Piaget (aparece más o
menos entre los siete y once años de edad). En este penúltimo estadio de La Teoría de Piaget, los
niños empanzarán a utilizar un pensamiento lógico sólo en situaciones concretas.

En este periodo pueden realizar tareas en un nivel más complejo utilizando la lógica, así como
realizar operaciones de matemáticas. Sin embargo, aunque hayan hecho un gran avance con
respecto al periodo pre-lógico, en este periodo del desarrollo cognitivo pueden aplicar la lógica con
ciertas limitaciones: Aquí y ahora, siempre les resulta más fácil. Todavía no utilizan el pensamiento
abstracto, es decir, el aplicar conocimientos sobre algún tema que desconocen, aún es complicado
para los niños de esta edad.

Su desarrollo físico les permite realizar casi cualquier ejercicio que se proponga y les encanta
participar en actividades individuales y sobre todo, grupales. Las relaciones sociales son también
una necesidad vital que cobra mucha importancia ya que se apoyan en los amigos para generar esa
primera independencia.
Tienen muchas cualidades, son amigables y sociables, de igual manera son un poco desordenados,
les gusta platicar mucho en clase con sus compañeritos siempre para hacer chistes o jugar y muy
difícilmente para molestar a sus compañeros. Son solidarios y con buenos sentimientos.

Muestran gusto por la lectura, les gusta realizar actividades que implican el leer o dar seguimiento a
los textos de los libros y compartir datos curiosos de diversos temas; cabe mencionar que no todos
tienen lectura fluida y eso no les impide el querer participar leyendo en voz alta debido al ambiente
de confianza que se ha creado dentro del grupo.

Les llama la atención las actividades lúdicas donde manipulen material concreto.

Un alumno presenta discapacidad motriz (atrofia espinal muscular tipo II) sin embargo no cuenta con
dificultades de aprendizaje, recibe apoyo incondicional por parte de su familia (madre, padre,
hermanos) lo llevan diariamente a clase mostrando un amor y cuidado hacia él, sin embargo es
importante resaltar que no lo limitan a realizar sus actividades escolares por el contrario existe esa
motivación y exigencia para que las realice de manera adecuada, de igual manera se recibe apoyo
por parte del área de usaer, trabajando en conjunto con la docente realizando los ajustes
razonables necesarios.

¿Cuáles son sus estilos de aprendizaje?

Los resultados del test de estilos de aprendizaje arrojaron que 23 alumnos son kinestésicos, 5
visuales y 4 auditivos por lo que el grupo requiere actividades lúdicas y uso de material
concreto manipulable.

¿Cuáles son sus ritmos de aprendizaje?

3 de los 32 alumnos que conforman el grupo tienen un ritmo de aprendizaje lento, debido a que
tardan más tiempo al realizar las actividades, 7 muestran rapidez al realizar las actividades esto no
quiere decir que entiendan al 100% las actividades, los demás alumnos se encuentran en un rango
medio al realizar las actividades, ya que las terminan en el tiempo indicado y de manera adecuada.

¿Cómo es la situación familiar?

En cuanto a su situación familiar se entiende que no todos poseen la oportunidad de convivir

diariamente con ambos padres, debido a su situación laboral que se vive en el contexto militar, en
su mayoría los alumnos cuentan con el apoyo principal de la madre de familia ya que ella es la que
se queda al cuidado y educación de los pequeños, así pues cuentan con hermanos, lo cual les ha
sido de mucha ayuda para afrontar esta actual situación de pandemia.

Todos y cada una de las familias poseen caracteres propios con algunas dificultades algunas de
ellas, algunos han perdido familiares principalmente a causa del Covid-19 pese a todas las
dificultades la mayoría de los padres de familia están al pendiente de sus hijos.

EDUCACIÓN A DISTANCIA EN TIEMPOS DE COVID-19

La pandemia COVID-19 ha venido generando cambios en amplios sectores de la actividad humana.

La educación ha sido uno de los más afectados debido al cierre total de los centros educativos en
gran parte de los países del mundo. La modalidad de educación a distancia, fundamentalmente en
soporte digital, vino a ofrecer soluciones de emergencia a dicha crisis

La educación es un derecho de todos los niños, niñas y adolescentes independientemente de la

contingencia de COVID-19. Las escuelas están cerradas, los maestros y maestras hemos tenido que
cambiar las clases presenciales a una modalidad en línea, y niñas, niños y adolescentes están en
casa realizando sus tareas y actividades escolares.

En lo particular al principio de esta pandemia tuve un estrés constante y porque no decirlo tuve
miedo al tener que cambiar mi método de enseñanza, ya que estamos acostumbrados a estar frente
a un grupo, a dar nuestras clases de manera presencial y esta pandemia vino a cambiar
radicalmente todo. Es importante mencionar que nuestras autoridades nunca nos han obligado a dar
las clases en línea, ellos han tenido la plena confianza en que hacemos nuestro trabajo la verdad
me fue muy difícil perder ese miedo a estar frente a una pantalla, a las posibles burlas, al
equivocarme en algo y que los padres de familia se dieran cuenta de mis posibles errores. Al
principio me conectaba con mis alumnos una vez a la semana y fue a través de un formulario que la
escuela implementó en donde los padres de familia daban su opinión sobre la manera de trabajo, en
donde ellos consideraban que era necesario mayor conexión con los alumnos. Fue cuando me
decidí, (tome el toro por los cuernos), hice una reflexión, tenía que arriesgarme por amor a mi
trabajo, a mi profesión y sobre todo por amor a mis alumnos, a partir de ahí tomamos clase en línea
hasta tres veces por semana.

Respecto a la nueva metodología de tomar las clases, una de las principales dificultades es la falta
de conexión por parte de algunos alumnos, sin embargo se les hace la invitación semana tras
semana a participar en ellas, otra dificultad del grupo al inicio del ciclo escolar era que no atendían
indicaciones, fue muy difícil que aprendieran las reglas de una nueva manera de tomar las clases, a
algunos se les dificultó aprender a manejar la plataforma, todos querían hablar al mismo tiempo, se
escuchaba mucho ruido, se oía lo que los padres de familia decían incluso malas palabras, tuvimos
errores y obstáculos pero gracias a ellos aprendimos juntos a llevar esta nueva modalidad.

PLAN DE CLASE

Para la implementación de la clase en la asignatura de matemáticas se trabajó el aprendizaje

esperado “Identifica las características de los cuerpos geométricos” correspondiente al segundo
bloque y dándole un tiempo estimado de 50 minutos y con la utilización de los siguientes recursos:
Computadora, Lap top, o celulares, un video, algunos objetos como una pelota, un dado, una caja,
algunos materiales como cuerpos geométricos didácticos, hojas de colores y un ejercicio impreso.
Algunos materiales fueron solicitados con anterioridad a los alumnos

Al inicio les pregunte qué era lo que habían desayunado, algunos me comentaron que aún no
desayunaban, otros me respondieron que habían desayunado leche con algún otro alimento,
entonces les pedí que trajeran a la pantalla la caja o deposito donde se encontraba su leche, les pedí
que la observaran detenidamente y les hice la pregunta ¿Esa caja se parece a alguna figura
geométrica? ¿Cuáles son las figuras geométricas? algunos pequeños me respondieron que se
parecía a un rectángulo y les solicite que en una hoja de color realizaran un rectángulo y lo
recortaran.

Posteriormente les pedí sacar y observar muy bien su pelota, después que sacaran una hoja del
color que ellos quisieran y que con ella realizaran un circulo, es decir lo dibujaron y lo recortaron,
nuevamente debían observar muy bien su dado y que realizar con otra hoja de color la figura a la
que se parecía.

Les hice las siguientes preguntas: ¿Qué tienen de diferencia la caja donde estaba su leche y el
rectángulo? ¿Qué tienen de diferencia la pelota y el círculo que recortaron? ¿En que se parecen?
¿Qué diferencia tienen el dado y el cuadrado que recortaron? , ¿En que se parecen?

A partir de sus respuestas se les explica la diferencia entre las figuras planas y los cuerpos
geométricos. De igual manera la diferencia entre los poliedros y los cuerpos redondos.
Al principio se les dificultaba diferenciar entre las figuras y los cuerpos, por la naturaleza de la clase
es un poco más complicado para ellos, ya que en presencial podemos ayudarle a tocar los cuerpos,
a sentir y reconocer el volumen, a pesar de eso pudimos saltar la barrera cuando uno de los
pequeños comentó que “los cuerpos estaban gorditos y las figuras estaban aplastadas”
Se les muestran algunos cuerpos geométricos como son los cilindros, pirámides, conos, prismas,
cubos y esferas. Intentaron decir el nombre de cada una de ellas. Se les hace notar la diferencia
entre los prismas y las pirámides, esto de acuerdo al número de bases, a los picos y a los vértices.
De igual manera las formas de sus caras que en la pirámide son triángulos y en los prismas son
rectángulos. La pirámide tiene una base y los prismas tienen dos.
Se les explica que para obtener un cuerpo geométrico necesitamos de esas figuras planas y que a
través de la formación de los cuerpos también se forma su nombre. Por ejemplo: la pirámide
cuadrangular donde sus caras son triángulos y su base es un cuadrado, o bien un prisma pentagonal
donde las caras son rectángulos y las bases son pentágonos. Así se fueron dando cuenta de cómo
armar el nombre de cada uno de los cuerpos geométricos y de las diferencias y similitudes con las
que cuentan.
Como cierre se les mostraron algunos cuerpos geométricos y ellos fueron identificando de manera
individual el nombre y algunas características como las formas de sus caras de sus bases, sus
aristas, vértices etc.
Para retroalimentar se les pidió observar el siguiente video: https://youtu.be/5GLduNQ5kA4

FUNDAMENTACIÓN DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Como fue mencionado anteriormente la pandemia vino a exigir toda una transformación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y los recursos digitales son indispensables en esta nueva era,
ya que nos ofrecen sobre todo la oportunidad de comunicación e interacción con nuestros alumnos.
Los necesitamos para continuar con nuestro proceso educativo. Además de brindar el apoyo a través
de los videos educativos ya que para ellos son llamativos e interesantes y brindan la oportunidad de
generar conocimiento.

Se hizo uso de material concreto como la caja de leche, la pelota y el dado a partir de su
diagnóstico, como se mencionó anteriormente la mayoría de mis alumnos son kinestésicos y
necesitan la manipulación de objetos para lograr el desarrollo ya que son alumnos que
encontrándose en la tercera etapa de su desarrollo según Piaget se encuentran más interesados y
motivados ya que aún tienen ciertas limitaciones en el desarrollo cognitivo abstracto y les llama la
atención las actividades lúdicas donde manipulen material concreto. Además de apoyar el
aprendizaje ayudándole a pensar, a reconstruir la experiencia, a imaginar y a crear originando la
manipulación y construcción.

El material didáctico utilizado en este caso, el cual se refiere a los cuerpos geométricos, las hojas y
el material impreso nos aportan ventajas ya que son instrumentos indispensables en la formación
académica, proporcionan información y guían el aprendizaje, es decir aportan una base concreta
para el pensamiento conceptual y contribuye en el pensamiento de los significados, son base
fundamental para la construcción del aprendizaje.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Para identificar el logro que tienen los alumnos se tomaron en cuenta diversos aspectos, ya que por
la naturaleza de las clases en este tiempo es difícil definir o darnos cuenta si el alumno
verdaderamente está adquiriendo los aprendizajes esperados por la intervención que tienen los
padres de familia en este proceso.

Se diseñó una lista de cotejo en la cual se evaluó si el alumno cumplio con la apropiación del
aprendizaje esperado.

a) A través del ejercicio complementario identificar si el alumno reconoce la diferencia entre un

cuerpo geométrico y una figura plana.
b) El alumno logra construir un cuerpo geométrico mencionando su nombre y sus características.
c) SE LES REALIZARA UNA VIDEO LLAMADA DE EVALUACION SOBRE EL TEMA.
Los alumnos deben Identificar el nombre de cada uno de ellos y sus características (las caras las
bases y los vértices, aristas, etc.)

Como se puede notar el mayor peso recae en la video llamada, ya que por la situación actual no
podemos definir de manera objetiva dichos avances. En dicha llamada, se les preguntó de manera
directa las características de los cuerpos geométricos y los nombres de estos. Esta video llamada
me sirvió para conocer las fortalezas y debilidades que tienen mis alumnos de manera más
personalizada y aclarar algunas dudas que aun presentaban.

DE MANERA MUY PARTICULAR CADA UNA DE LAS CLASES EN LINEA REPRESENTAN UNA
EXPERIENCIA EXITOSA, ES ALGO TOTALMENTE NUEVO Y EL HECHO DE VER CLASE TRAS
CLASE LA MOTIVACION Y PARTICIPACION DE MIS NIÑOS ME GENERA UNA SENSACION DE
SATISFACCION PORQUE SÉ QUE TANTO ELLOS COMO YO PONEMOS LO MEJOR DE
NOSOTROS, SE QUE TENGO AUN MUCHOS ERRORES Y ME FALTA MUCHO POR APRENDER
PERO LO MAS IMPORTANTE LO TENGO……. EL AMOR A MI TRABAJO.