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DEPARTAMENTO DE ARAUCA MUNICIPIO DE SARAVENA

ASOCIACIÓN DE MADRES COMUNITARIAS AL SERVICIO DEL ICBF


ASOFAMI

MODALIDAD FAMILIAR

PROYECTO PEDAGÓGICO UNIDAD DE SERVICIO EMPRENDEDORES

Estrategia de Cero a Siempre

2019

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INTRODUCCIÓN

El instituto colombiano de bienestar familiar mediante el programa


desarrollo infantil en medio familiar busca promover el desarrollo integral de
los niños y niñas en Primera Infancia, Esta modalidad atiende a hijos de
familias vulnerables, menores de 5 años, de zonas rurales y urbanas
marginales gratuitamente durante 11 meses del año.

es un instrumento de planificación de la enseñanza mediante procesos de


aprendizaje que desarrollan a través de interacciones lúdicas y recreativas
donde se manifiestan las habilidades psico personales de cada uno de los
usuarios teniendo en cuenta los referentes teóricos en el sentido de la
educación inicial de niños y niñas de 0 a 5 años, posibilitando la creación de
espacios pedagógico, mediante la construcción colectiva entre padres
cuidadores, niños y agentes educativos ambientando de espacios que
vallan más allá que otorgue sentido y significado del juego arte literatura y
exploración del medio, con el fin de garantizar que puedan trascender en
sus prácticas a la ambientación que implique la intencionalidad pedagógica
y por otro lado ambientes protectores que garanticen interacción y vínculos
seguros con el medio ambiente objetos los adultos niños y niñas,
transformando espacios armónicos enriquecidos.
Teniendo en cuenta que los niños y las niñas les gusta aprender, jugar,
comer, y divertirse, porque los niños y las niñas aprenden cantando,
generando en las familias usuarias de la unidad de servicio emprendedores
la capacidad de decidir y asumir dimensiones socio individuales atreves de
pensamientos creativos ,toma de decisiones, pensamiento critico, auto
conocimiento resolución de conflictos asi mismo decidir y asumir dimensión
emocional atreves de manejo de emociones y sentimiento pleno del ser.
Promoviendo desde la gestación habilidades cognitivas y sensoriales en el
infante mediante la promoción y puesta en escena de la lactancia materna y
sus beneficios, posibilitando la interacción comunicativa entre madre hijo.
Por tanto se busca potenciar las habilidades del desarrollo en el infante
teniendo encueta los pensamientos der referentes teóricos pedagogicos.

JUSTIFICACIÓN

El Proyecto Pedagógico, es un documento orientado a dar cumplimiento a los


objetivos trazados en la modalidad Desarrollo Infantil en Medio Familiar, en el
marco de la educación inicial y el acompañamiento y orientación a las familias.
Este documento es imprescindible en la dinámica de atención de la modalidad,
dado a que por medio de este se establecen y estructuran los métodos y
estrategias a implementar en cumplimiento de las intencionalidades en el proceso
de formación de las futuras generaciones y sus grupos familiares y/o cuidadores,
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siendo relevante que este sea flexible y dinámico para adelantar acciones y
estructurar procesos de formación y acompañamiento de acuerdo a las
necesidades y particularidades identificadas en el grupo de beneficiarios,
implementando una propuesta coherente que plantea la apuesta pedagógica
basada en las formas de cuidado, promoción, acompañamiento y seguimiento al
desarrollo integral de las niñas y niños.

CARACTERIZACIÓN UNIDAD DE SERVICIO “EMPRENDEDORES”

Esta caracterización es la sistematización y análisis de la información


recopilada por el equipo interdisciplinario de la UDS emprendedores, todo
ello expresado como tendencias o situaciones características de las niñas,
los niños, mujeres gestantes, familias y su contexto inmediato; partiendo de
las características territoriales y socioculturales de las mismas y del lugar
en donde se encuentra la UDS, determinadas mediante las diferentes
herramientas de participación y reconocimiento de la familia como:
diagnostico situacional, ficha de caracterización, encuesta a los padres,
escalas de valoración entre otras, las cuales conllevan a definir estrategias
de acompañamiento, pedagógicas y la construcción de los ambientes
educativos particulares en los cuales supliremos las necesidades de
nuestros usuarios con el fin de mejorar la calidad del servicio.

Estas familias beneficiarias de la Unidad de Servicio emprendedores,


asisten a la casa comunal 20 de julio (saravena-arauca) en donde se
desarrolla el programa Desarrollo Infantil en medio Familiar, con días de
atención (martes, miércoles y jueves) en horarios de 2:30 a 5:30 pm. Se
cuenta un cupo de 50 usuarios de los cuales son 26 niños y 22 niñas con
edades promedios de 0 meses a 4 años y 2 mujeres gestantes, sin
embargo, se hace necesario mencionar la fluctuación de la población, lo
cual implica flexibilidad y variación en estos datos. Los usuarios habitan en
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las zonas aledañas a esta ubicación, principalmente Brisas del llano, 20 de
julio, cabeceras del llano, la granja, el paraíso, etc. Los usuarios
beneficiarios del servicio se encuentran divididos en grupos etarios así:
Gestantes, menores de 6 meses, 6 a 11 meses, 1 a 3 años y 3 a 5 años. Es
importante mencionar que esta UDS presenta riesgos de inundación ya que
se han venido rumorando por medio de las usuarias y además se presentan
alteraciones de orden público, los cual ponen en riesgo la integridad de
usuarios y talento humano.

La UDS cuenta con población en condición de desplazamiento (13) usuarios


(víctimas del conflicto), (1) usuarios pertenecen a familias en acción, y (2)
usuarios en condiciones médicas especiales, entre las ocupaciones de la
madre se destaca el oficio como amas de casa sin un ingreso externo lo
cual dificulta o limita su situación económica y algunos padres ejercen
trabajos inestables dificultando el ahorro y sustento del hogar.
Durante la aplicación del taller diagnostico situacional se hace evidente la
carencia de recursos que generen oportunidades o alternativas de
progreso, la comunidad se ha visto estigmatizada por la creencia de la
pertenencia a grupos al margen de la ley, lo cual impide la llegada de las
supuestas ayudas gubernamentales debido a las vías de hecho que suelen
emplearse en la comuna, lo que dificulta el desenvolvimiento armónico en
sociedad de algunos de los usuarios del servicio sin mencionar la falta de
oportunidades para emplearse laboralmente; el desplazamiento se dificulta
debido a la falta de pavimentación, algunos hábitos de higiene no se
pueden realizar plenamente debido a la falta de alcantarillado en la
comunidad. A pesar de las dificultades situacionales y habitacionales a las
que se ven sometidos los usuarios, es notorio el compromiso con el
programa y los afectos que este despierta en las usuarias. Teniendo en
cuenta lo anterior se identifica que los beneficiarios de la UDS
emprendedores son dadas a la participación y se muestran receptivas hacia
los procesos formativos y el desarrollo y crianza de los niños y niñas siendo
así una comunidad que se involucra directamente en el cuidado de sus hijos
a pesar que la mayoría son madres cabeza de familia con escasos redes de
apoyo esto no es impedimento para surgir en busca de nuevas alternativas
de vida.

INTENCIONALIDADES PEDAGOGICAS

Sentido de la Educación Inicial


La educación inicial genera no solo beneficios individuales si no a la reducción de
problemas sociales gracias a que desde los primeros años de vida se potencia en
los infantes una serie de habilidades y capacidades que le permitirán desarrollarse

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de forma favorable para vida. Siendo la primera infancia una de las etapas más
importantes del ser humano ya que es allí donde se establecen un sinfín
situaciones que determinaran la personalidad y la vida que lleven los individuos en
sí mismo y con el mundo que los rodea. Es así como se tiene en cuenta lo
establecido en (Documento N 20 Serie de Orientaciones Pedagogicas para la
Eduacion Inicial en el Marco de la Atencion Integral, 2014).

De acuerdo a lo anterior se puede decir que la formación en los primeros


años de vida de los niños y las niñas favorece su desarrollo armónico en
todas las esferas, teniendo en cuenta sus diferentes particularidades,
intereses y ritmos de aprendizajes abarcando las diferentes necesidades que
esté presente. Esta educación permite que el niño aprenda a convivir con
otros seres humanos, a establecer vínculos afectivos, se le enseña al infante
a tener un mejor contacto con la naturaleza y ambiente que lo rodea, su
sociedad y cultura en la que se relaciona. Favorece el desarrollo de
capacidades de autoconocimientos y autonomía desarrollando confianza en
sí mismos, a ser cuidados y a cuidar a los demás.

De igual forma es importante mencionar que la educación inicial busca que


los niños desarrollen su deseo y curiosidad por aprender y la confianza en su
propio aprendizaje a sentirse seguros, participes, escuchados. El lugar en el
que se forme deberá tener un espacio de juego y exploración en donde se le
permita al niño desarrollarse libremente y se sienta participe de la sociedad
en la que se encuentra, un lugar en donde son tenidos en cuenta y
respetados sus pensamientos y sueños, siendo reconocidos e impulsados a
participar en la realización de preguntas, descubrir el entorno que lo rodea a
través de las explicaciones propias sobre el mundo en el que vive,
descubriendo diferentes formas de expresión. Permitiéndole al niño
desarrollar nuevas formas de interacción con su entorno y a cómo solucionar
los problemas cotidianos, construyendo su propia identidad.

Actividades rectoras de la primera infancia


La idea de incluir las actividades rectoras en la primera infancia reafirma el
planteamiento anterior, ya que, en primer lugar, se toman estos elementos
fundamentales como las actividades propias de la infancia, como soporte o
sostén, para construir de allí el armazón pedagógico de la educación inicial.
En segundo lugar, no reiterar lo de lenguajes expresivos, en tanto estarían
subsumidos en la literatura y el arte. Y, en tercer lugar, ampliar estos
elementos con el de la exploración del medio, elemento fundamental en la
apropiación que el niño y la niña hacen del mundo y que tiene
particularidades que no están de manera evidente en las anteriores.

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JUEGO

Dentro de este se contemplan los siguientes aspectos: el juego en la


educación inicial, su importancia y cómo juegan los niños y niñas de 0 a 5
años y el rol del docente. El juego se ha estudiado desde diferentes enfoques,
que se reflejan sin lugar a dudas en las prácticas de los maestros, maestras y
otros agentes educativos; en dichos enfoques se piensa el juego en el aula,
ya sea como herramienta, como estrategia, como fin en sí mismo o como
elemento de la cultura que constituye el sujeto; se podría decir que la forma
como se ha trabajado y estudiado el juego a partir de diferentes enfoques,
alimenta de alguna manera las prácticas del profesorado, puesto que algunos
más que otros han tenido una gran incidencia en la educación. Desde la
perspectiva sociocultural, el juego es definido como creación humana, como
fenómeno cultural; como una práctica social que informa sobre la
organización ideológica, cultural y mental de las sociedades.

LITERATURA
Según ha sido expuesto, los niños y las niñas se expresan con múltiples
lenguajes y, al comienzo de la vida, estos están indisolublemente unidos. Si bien
la literatura, entendida como el arte de trabajar con las palabras para labrarlas
con la experiencia particular y subjetiva y explorar otros significados que
trascienden el uso convencional de la lengua, hace parte de las artes, la
importancia del acercamiento al lenguaje verbal que se da durante la primera
infancia justifica que sea considerada como uno de los pilares de la educación
inicial. En este sentido amplio, la literatura en la primera infancia abarca los libros
publicados, pero también todas aquellas creaciones en las que se manifiesta el
arte de jugar y de representar la experiencia a través de la lengua y no se
restringe exclusivamente a la lengua escrita, pues involucra todas las
construcciones de lenguaje – oral, escrito, pictórico– que se plasman, unas veces
en los libros y otras veces en la tradición oral. Considerar la literatura como un
pilar de la educación inicial implica reconocer que jugar con las palabras es una
de las actividades rectoras de la infancia, puesto que los bebés, los niños y las
niñas no solo son especialmente sensibles a sus sonoridades y a sus múltiples
sentidos, sino que necesitan ser nutridos, envueltos, arrullados y descifrados con
palabras y símbolos portadores de emoción y afecto. Las personas que están
cerca de los más pequeños constatan cotidianamente que jugar con las palabras
– descomponerlas, cantarlas, pronunciarlas, repetirlas, explorarlas– es su manera
de apropiarse de la lengua. Quizás por ello suele decirse que los poetas y los
niños se parecen en esa forma de estrenar las palabras, de recrearlas y de
conectarlas con su experiencia vital.

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EL ARTE
La literatura, la música, la acción dramática, la coreografía y el movimiento
se conjugan, son expresiones del arte que se encuentran entre lazados
como comportamiento presente en la primera infancia convirtiéndose en
formas de habitar el mundo como características propias de la edad, siendo
una forma de comunicarse expresándose de muchas maneras obteniendo
información del entorno alimentando su conocimiento del mundo y
disfrazándose. Se considera que en la primera infancia los niños están más
ávidos y dispuestos a interactuar con el mundo sensible.

EXPLORACIÓN DEL MEDIO


El infante al nacer llega a un mundo ya construido, conformado por
aspectos físicos, biológicos, sociales y culturales al cual debe adaptarse
para su transformación. En este entorno el infante tiene la facilidad de
acceder a elementos que le permiten interactuar de acuerdo a sus propias
particularidades y capacidades. La exploración es experimentada a través
de los sentidos gustar, tocar, ver, oler, oír permite aproximarse al medio de
diferentes formas fomentando en el niño la capacidad de cuestionarse,
resolver problemas, interactuar, usar su cuerpo, investigar, conocer,
ensayar, perseverar, ganar independencia. La exploración le permite al niño
acercarse a un proceso de construcción sobre la realidad del mundo y de lo
que significa ser parte de él.

El principal objetivo de la Educación Inicial es potenciar el desarrollo de los


niños y las niñas por medio de la promoción, acompañamiento y
fortalecimiento de las actividades propias de la primera infancia. Es así como
por medio del programa desarrollo infantil en medio familiar quien está
configurado a partir de los procesos pedagógicos se de desarrollan acciones
continua, de calidad y pertinencia cultural, se potencian las capacidades de
los niños y niñas con el fin de favorecer el desarrollo de habilidades
acompañado de sus padres y cuidadores promoviendo amónicamente el
desarrollo integral.

A partir de lo anterior, se presenta los siguientes aportes que logran


satisfacer a nivel teórico desde el trabajo de diversos autores y se pretende
implementar dentro de la unidad de servicio:
MODELO CONSTRUCTIVISTA

El trabajo en la educación inicial es utilizado el método de educación carácter


constructivo, de esta forma se les facilita a los niños materiales didácticos

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con el fin de contribuir al desarrollo de habilidades y capacidades
cognoscitivas favoreciendo el pensamiento personal y social,

El constructivismo está enfocado en el niño y percibe a la enseñanza como


una actividad critica siendo el niño quien construye el conocimiento y nadie
sustituye esta tarea y el docente es un profesional autónomo encargado de
investigar y reflexionar sobre su práctica. El error es percibido como un
indicador y analizador de los procesos intelectuales. El aprender es
arriesgase a errar, siendo considerados como momentos creativos (Diaz. F &
Hernandez. G, s.f.).

La enseñanza es considerada como un cambio de la organización de


métodos de apoyo en donde el niño construye su propio saber. Se cree que
el individuo no aprende solo registrando con lo registrado por su cerebro, si
no que aprende construyendo su propio estructura cognitiva. Esta teoría está
fundamentada primordialmente por tres autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y
David P. Ausubel, estos autores se encargaron de realizar investigaciones en
el campo de la adquisición de conocimientos en el niño.

El constructivismo considera que el aprendizaje es el resultado de un proceso


de construcción personal-colectiva en la generación de nuevos
conocimientos, actitudes y vida a partir de los ya existentes con el apoyo de
sus compañeros y el facilitador. La enseñanza está absolutamente
mediatizada por la actividad mental constructiva del infante. El menor se
encuentra activo cuando manipula, explora, descubre o inventa y de igual
forma cuando lee o escucha las explicaciones del facilitador.

AUGUSTO GUILLERMO FEDERICO FROEBEL

La educación ideal del hombre, según Froebel, es la que comienza desde la


niñez. De ahí que él considera el juego como el medio más adecuado para
introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el
servicio a los demás; sin dejar de lado el aprecio y el cultivo de la naturaleza,
en un ambiente de amor y libertad. Además, para Froebel, la educación tenía
la gran tarea de ayudar al hombre, a conocerse a sí mismo, vivir en paz y
unión con Dios.

Centra su atención en el juego como procedimiento metodológico principal,


creando materiales específicos con el fin de transmitir el conocimiento, a los
que denomina "dones" o regalos, constituidos por una serie de juguetes y
actividades graduados. Desde este punto de vista concibe la educación como
la posibilidad de promover la actividad creadora, espontánea y libre del niño.

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MARCO POLÍTICO Y NORMATIVO VIGENTE SOBRE EDUCACIÓN
INICIAL.

LEY 1804 DEL 2006.

La presente iniciativa legislativa tiene el propósito de establecer la Política


de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a
Siempre, la cual sienta las bases conceptuales, técnicas y de gestión para
garantizar el desarrollo integral, en el marco de la Doctrina de la Protección
Integral.

Con ello busca fortalecer el marco institucional para el reconocimiento, la


protección y la garantía de los derechos de las mujeres gestantes y de los
niños y las niñas de cero a seis años de edad, así como la materialización
del Estado Social de Derecho.

Ley 1098 del 2016.


Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los
adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno
de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad
humana, sin discriminación alguna.

El presente código tiene por objeto establecer normas sustantivas y


procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los
adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades
consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos,
en la Constitución Política y en las leyes, así como su restablecimiento.
Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la sociedad y el
Estado.

Para todos los efectos de esta ley son sujetos titulares de derechos todas
las personas menores de 18 años. Sin perjuicio de lo establecido en el
artículo 34 del Código Civil, se entiende por niño o niña las personas entre
los 0 y los 12 años, y por adolescente las personas entre 12 y 18 años de
edad.

En los casos de Territorios Indígenas no habilitados para la administración


de Semillas de Vida, el ICBF garantizará la atención de los niños y niñas en
el marco de lo establecido en la Ley 1450 de 2011 y su anexo, en particular
en los acuerdos del protocolo de consulta previa con los pueblos y

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comunidades indígenas, para lo cual concertará con los Territorios
Indígenas las condiciones técnicas con pertinencia cultural y territorial de
los procesos de educación inicial y cuidado en el marco de Semillas de
Vida de acuerdo con el SEIP.

En todo caso el ICBF, en ejercicio de sus funciones, deberá garantizar la


atención de los niños y niñas.

INTENCIONALIDADES PEDAGOGICAS

La intencionalidad reside en la conducta; y ver una conducta como


intencional es comprenderla como un conjunto de acciones implicadas, por
lo cual las actividades de comportamiento y acción que observamos a
través de los encuentros pedagógicos se busca facilitar el aprendizaje del
menor mediante el acompañamiento de la familia del menor atreves de
interacciones lúdico –recreativos,

El apego y la falta de interacción social del infante se considera una


necesidad pedagógica en niños y niñas de la unidad de servicio
emprendedores teniendo en cuenta el valor formativo que significa la
interacción social por tanto se proyectan espacios o rincones establecidos
para la recreación del infante teniendo en cuenta las habilidades como
propósito formativo según el ritmo de aprendizaje del niño.

Reconocer las capacidades y potencialidades de los niños y niñas, así


como la identificación y descripción de las particulares del proceso de
desarrollo, promoviendo la ejecución de actividades pedagógicas que
favorezcan a los mismos.

METODOLOGIAS

En la UDS: emprendedores se implementas las siguientes actividades


dirigidas a brindar una atención integral a las niñas y niños y sus familias.

Estrategia número 1 para promover la permanencia de los usuarios en la


unidad de servicio la estrategia que se plantea es la de sembrar un planta
enseñándoles todo el proceso desde el principio por ejemplo desde como
generar el material organico como es el abono necesario para que crezca
una planta y que proceso que se debe realizar con las semillas, esto con el
fin se enseñar y fomentar el cuidado con el medio ambiente, fomentar el
consumo de verduras, las buenas prácticas de hábitos y estilos de vida

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saludable, que los niños aprendan y vean el proceso del nacimiento de una
planta, y también sembrar la idea de emprendimiento en los padres y/o
cuidadores con ideas de cultivos agrícolas desde casa.

Estrategia numero 2 para promover los hábitos y estilos de vida saludables


la estrategia toma al nombre de jugando como los canguros ya que cada
padre y/o cuidador ara las actividades de juego y recreación con el niño
junto a el, las actividades que se realizarán serán la mayoría de correr
saltar moverse rápido y también de pensar estas actividades iran conguntas
con charlas de alimentación y actividad física por esto están incluidas en
hábitos y estilos de vida saludables.

Estrategia numero 3 esta estrategia esta incluida en ambientes educativos


y protectores y toma el nombre de haciendo posible la lactancia materna, ya
que se realizara un mural en el cual ira reflejada una imagen con respecto a
la lactancia materna este se construirá entre madres y/o cuidadores y los
mismos niños donde se vera la motricidad gruesa, fina, interaccion padre
hijo, habrá una socialización integracin entre las mismas madres y/o
cuidadores, por que se realizaran grupos pequeños de acompañantes y
niños, se les entregara el material para cortar rasgar hacer bolitas, pegar

Estrategia numero 4 tambien incluida en ambientes educativos y protectores toma


el nombre de yo te cuido y tu me cuidas con la finalidad de enseñar a los padres
y/o cuidadores sobre los riesgos que pueden presentar en la unidad de servicio y
como prevenir estos mismos y de que manera teniendo en cuenta que riesgos
corren con respecto a la zona en la en la que esta ubicada la unidad de servicio
como delincuencia inundación y conflictos armados, se darán charlas educativas
con la intención de mitigar riesgos.

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO DEL PROYECTO PEDAGÓGICO.

El Proyecto Pedagógico consolida todas aquellas estrategias aplicadas a la


comunidad con la cual se trabaja dentro de la unidad de servicio, por este motivo y
para realizar una verificación y pertinencia de este proceso se realiza una
evaluación bimensual con cada padre y/o cuidador sobre el servicio prestado, a
través de observación y registro en las actas de encuentro educativo.

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Novedades
Se hace un reporte de las novedades que se presenten con cada uno de los
usuarios en donde se indica cuáles fueron las situaciones presentadas, de esta
forma es informado al padre de familia que se lleva a cabo este reporte.

Seguimiento Nutricional
Los profesionales de nutrición brindan una serie de información en relación a la
valoración nutricional de los niños y las niñas de la unidad de servicio presentando
el diagnóstico del estado nutricional con el fin de realizar un plan de intervención
en casos que presenten alteraciones como la malnutrición (obesidad y
desnutrición) y seguimiento.

Planeador pedagógico y observaciones


Durante los encuentros educativos y los encuentros en el hogar se realizan una
serie de observaciones teniendo en cuenta el criterio del observador en donde se
resalten aspectos individuales del niño y a su acudiente en parar de aportar al
óptimo desarrollo de los infantes. De igual forma se anexan observaciones del
impacto que generaron las actividades y estrategias utilizadas. Estas
observaciones son plasmadas al final de la planeación pedagógica y en el acta de
encuentro

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