SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA I.E. N° 32962 FECHA 15/08/2022

ÁREA Comunicación GRADO Y SECCIÓN 4° “…………”
DOCENTE PROGRAMACIÓN
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Escribimos un díptico sobre las riquezas de la región Huánuco.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
RETO: Escribe un díptico de las riquezas de su región teniendo en cuenta su estructura.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
COMPETENCIA Y Adecúa el texto a la situación comunicativa.
CAPACIDADES Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Escribe textos de forma coherente y co- Escribir un Identifica como es un díptico. Escribe un díptico de las
hesionada. Ordena las ideas en torno a un díptico sobre las Planifica la elaboración de un riquezas de su región
tema y las desarrolla para ampliar la infor- riquezas de la díptico. teniendo en cuenta su
mación, sin contradicciones, reiteraciones región de Escribe un díptico de las estructura.
innecesarias o digresiones. Establece rela- Huánuco. riquezas de Huánuco.
ciones entre las ideas, como causa-efecto y Describe las riquezas de Ficha de
secuencia, a través de algunos referentes y Huánuco. retroalimentación.
conectores. Incorpora un vocabulario que Ordena las ideas en torno a un Portafolio.
incluye sinónimos y algunos términos propios tema.
de los campos del saber.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
II. PREPARACIÓN DE LA EXPERIENCIA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Prepara papelotes con el cuadro de - Láminas

planificación y revisión. - Copias de fichas de trabajo
- Buscar información sobre analogías - Plumones
 Fichas de trabajo.

III. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD:

Inicio Tiempo aproximado: 10

Participan del juego el dado preguntón, que consiste en un cubo tipo dado, con seis lados en donde se colocan diferentes
preguntas, las cuales ayudaran al niño a pensar, reflexionar, socializar, pero sobre todo divertirse por medio de actividades
benéficas para su desarrollo cognitivo, físico y moral. En esta oportunidad lo usaremos para saber cuánto saben los
estudiantes sobre las riquezas naturales de su región. En cada lado colocaremos las preguntas:
Menciona 3 animales de la fauna de tu región.
Menciona 3 plantas de la fauna de Huánuco.
Menciona 2 minerales de tu región.
Menciona 1 monumento arqueológico de Huánuco.
Menciona 3 tribus que subsistieron paralelos a la cultura Inca.
Menciona 3 platos típicos de Huánuco.
Responden a las preguntas: ¿Qué les pareció el juego? ¿Pudieron responder con facilidad las preguntas? ¿Qué pregunta fue
la más difícil? ¿Las respuestas que dieron en que se parecen? ¿A qué corresponden?
Se comunica el propósito de la sesión:
Escribir un díptico sobre las riquezas de tu región.
. Acuerdan una o dos compromisos que les permitan poner en práctica la escucha activa durante el desarrollo de esta sesión.
 Participamos activamente
 Respetamos las ideas de los demás.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70

Dialogan sobre la lectura que realizaron en la sesión anterior (leemos un díptico sobre la historia de creación de Huánuco)
Responden a las preguntas: ¿que sabemos de los dípticos?, ¿recuerdan qué elementos tienen?, ¿para qué sirven?, ¿cuándo
se utilizan?
Planificación
Formar grupos de cinco estudiantes cada uno con una dinámica conocida.
En grupos
Recuerdan que lo primero que debemos hacer para escribir un texto es planificarlo.
Reciben un papelote con el cuadro de planificación del texto.
Completan su cuadro de planificación.
¿Cómo
¿Qué vamos a¿Para qué vamos a¿Quiénes leerán¿Qué ¿Qué
presentaremos
escribir? escribir? el texto? escribiremos? necesitamos?
nuestro texto?
Un díptico de las Para dar a conocer las Nuestros Elementos que En una hoja de
Dípticos que nos
riquezas riquezas de nuestra región compañeros yconforman las papel bond tamaño
servirán de
huanuqueñas. compañeras, elriquezas de nuestro A-4.
modelo.
profesor o laPerú.
Papel bond.
profesora y los
Papelote.
padres de
Colores.
familia.
Se les proporcionan dípticos que leyeron la sesión anterior y este organizador gráfico a cada grupo.
ELEMENTOS DEL DÍPTICO

Tapa-imagen: título Titulares internos: Texto resumido de

general subtítulos- imágenes acuerdo con el tema

Refuerzan las características de los dípticos a través de las siguientes preguntas: ¿los mensajes son largos o cortos?, ¿qué
tipos de letra se usan?, ¿cómo son los dibujos?, ¿qué colores utilizan?
Se anota sus respuestas en un papelote. Pueden hacer un mapa semántico, para que se guíen al momento de producir su
díptico.
Tiene mensajes Tiene dibujos
cortos. grandes.

El díptico

La letra es grande y Usa colores

legible. llamativos.

Se le pide a cada grupo que elijan los textos que escribirán y que al escribirlos tendrán en cuenta su ortografía, el uso de signos
de admiración e interrogación y que las palabras que empleen concuerden en género, número y persona.
Textualización
Reciben una hoja de papel bond para elaborar su díptico.
Se les pide que la doblen en dos y escriban el primer borrador del texto que colocarán en el díptico teniendo en cuenta su plan
de escritura y las características de este, que los textos y dibujos deben verse y leerse fácilmente y que se pueda entender, el
 mensaje debe ser coherente.
Se les indica que cuentan con un tiempo prudencial para que acaben de escribir su díptico, al terminar de escribir su primer
borrador lo guardan en su portafolio para ser revisado en la próxima sesión.
Cierre Tiempo aproximado: 10
Hacen una síntesis de las actividades realizadas para escribir el primer borrador de su díptico.
Responden a la siguiente pregunta: ¿Qué pasos seguimos para escribir la información que pondremos en el díptico?
Reflexionan sobre la importancia de planificar y escribir el primer borrador de un texto antes de presentarlo a las demás
personas.
Reciben una ficha de autoevaluación
Después de la actividad:
 Se orienta a guardar la ficha de trabajo en un portafolio.
 La profesora evalúa usando la ficha “escala de calificaciones”.
 El profesor usando la ficha de retroalimentación dialoga con el estudiante.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA LA RETROALIMENTACIÓN:
Se explica a los estudiantes en qué consiste la retroalimentación y el valor que tiene para el logro de sus aprendizajes.
Dialoga con los estudiantes acerca de si desde las actividades están respondiendo al reto y desarrollando los propósitos de
aprendizaje.
Reflexiona acerca de sus progresos y dificultades acordando formas de mejora.
 Se usa el instrumento de avaluación para realizar la valoración de la evidencia.
 Se elaboran preguntas para retroalimentar al estudiante: Uso de la ficha de retroalimentación.
Anexos:
1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE CALIFICACIÓN:
El profesor (a) deberá de marcar con una x, de acuerdo al logro del estudiante.
Propósito: Escribir un díptico sobre las riquezas del Perú.

PROMEDIO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica como es Planifica la Escribe un díptico Describe las Ordena las ideas en
un díptico. elaboración de un de las riquezas del riquezas del Perú. torno a un tema.
díptico. Perú.
NOMBRES Y
APRELLIDOS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Leyenda: 1: Inicio C 2: Desarrollo B 3: Logro esperado A 4: Logro destacado AD