JEAN PIAGET

 Los test de inteligencia no podían dar respuesta a las

preguntas, ya que estas se encuentran diseñadas para probar
cuánto saben los niños y cuán bien pueden razonar.

No están diseñados para explicar por qué los

niños razonan como lo hacen u ofrecen las
respuestas que dan.
 A medida que maduran biológicamente y
adquieren mayor experiencia del mundo crece
su capacidad de entender las relaciones entre
los objetos
Implicaciones Educativas de la Teoría de Piaget

 Los objetivos pedagógicos deben estar

centrados en el niño.
niño

El principio básico de la metodología de

Piaget es la primacía del método de
descubrimiento

 El aprendizaje es un proceso constructivo

interno
 El aprendizaje depende del nivel de
desarrollo de sujeto
 El aprendizaje es un proceso de
reorganización cognitiva

 La interacción social favorece al

aprendizaje
 Las experiencias de aprendizaje
privilegia la cooperación,
cooperación la colaboración y
el intercambio de puntos de vista
 Desarrollo Cognitivo
Es el desenvolvimiento progresivo de aquellas
capacidades que permiten adquirir conocimiento,
conocimiento
comprensión, explicación y control de la realidad, por lo
tanto permite al niño actuar de manera eficaz sobre la
realidad y conseguir una buena adaptación:
Este proceso comprende el desarrollo de:

 Memoria
IMPORTANCIA
 Percepción

Pensamiento Es esencial para adaptarse a los cambios

 Inteligencia que le brinda la vida, tanto en lo personal

como en lo social
 Lenguaje
 ESQUEMA
 Marcos de referencia cognoscitivo
verbal y conductual, que se desarrollan para
organizar el aprendizaje y para guiar la
conducta

ADAPTACION
 Proceso continuo de interactuar con el
ambiente y aprender a predecirlo.
Las experiencias de adaptación
conducen al desarrollo de nuevos
esquemas
 LA ASIMILACION
 Proceso de responder a una
situación estimulo, usando los
esquemas establecidos.
 Las actividades cotidianas se
realizan por medio de la
asimilación
 LA ACOMODACION

 Cambio en la respuesta, ante el

reconocimiento de que los esquemas
existentes no son adecuados para lograr
los propósitos actuales.
 Es necesaria cuando se encuentran
demandas de adaptación que no se pueden
satisfacer con los esquemas existentes
 EQUILIBRACION
 Suposición motivacional que
sostiene que las personas luchan
por mantener un balance entre la
asimilación y acomodación
conforme imponen orden y
significado en sus experiencias.
ESTADIO DEL DESARROLLO COGNITIVO

 Durante aproximadamente los dos primeros

años de vida los niños atraviesan el estado
sensorio-motor del desarrollo cognitivo.
 Su aprendizaje depende casi por entero de
experiencias sensoriales inmediatas y de
actividades motoras o movimientos
corporales, y exploran el medio ambiente
mediante sus reflejos innatos.
En esta etapa senso-motora,
adquieren una noción
elemental de la permanencia
del objeto.
Conductas Características del Estado
Senso Motor

Depende en gran medida de las actividades físicas que realice el niño

EGOCENTRISMO:

Incapacidad para pensar en acontecimientos u

objetos desde el punto de vista de otra persona

 Vive en un mundo en que sus pensamientos,

impresiones y deseos son ley suprema y tienen una
existencia independiente de los razonamientos o
sentimientos de otras personas.
CIRCULARIDAD

 Es la repetición de actos como, apretar, llorar,

succionar o arrojar cosas. Existen tres tipos de
reacciones circulares:

Primarias: Implican la repetición de actos

corporales simples.
Secundarias: Implican repetición de acciones
que incluyen el uso de objetos
Terciarias: Se dan cuando el bebe tiene cerca de
un año,
año hay ligeras variaciones.
 Las reacciones circulares producen una
sensación de dominio o competencia.

La manipulación intencional de objetos,

eventos o ideas recibe el nombre de
experimentación, otra característica
fundamental del estadio senso- motor.
Limitaciones del Estadio Senso-
Motor

El niño entiende muy poco el

lenguaje.

 No pueden entender gran parte de

las cosas que suceden a su alrededor.