“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO “HUANCAVELICA”
EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMUNICACIÓN

“Educando en la diversidad, construimos un Perú para todos y todas”

PORTAFOLIO

DOCENTE EN FORMACIÓN

PARI AGUILAR, Jhersy

Huancavelica–Perú

2020
PRESENTACIÓN
 VISIÓN

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“Huancavelica”, para el año 2023, es una Escuela de Educación
Superior Pedagógica Intercultural Bilingüe de la Región
Huancavelica, licenciada y acreditada, cuyos egresados son
docentes competentes para desarrollar una educación de calidad.
 MISIÓN

Formar docentes competentes con pensamientos críticos y

reflexivos, investigadores, interculturales y bilingües, mediadores de
aprendizajes significativos empleando tecnología de información y
comunicación, promotores de proyectos educativos para el
desarrollo humano de los educandos.
 LEMA INSTITUCIONAL
Formando profesionales
Docentes interculturales
bilingües,
para el desarrollo
humano de Huancavelica y
el Perú.
 valores institucionales
Compromiso y responsabilidad formativa
 Respeto a la diversidad cultural y humana
 Perseverancia
 Convivencia (Aynipi kawsakusun)

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
 Sinergia y trabajo en equipo
 Interculturalidad
 Profesionalidad en la docencia
 El estudiante, interés supremo del Instituto
 Buen vivir (Sumaq kawsay)
 HISTORIA DE VIDA

Mi nombre completo es PARI AGUILAR, Jhersy

Alexander, nací el 26 de agosto de 2001, crecí en la
región de Huancavelica, mis padres son, PARI HUAMÁN,
Raul y AGUILAR RETAMOZO, Elvira, terminé mis
estudios en el colegio RAMON CASTILLA MARQUESADO
Y ACTUALMENTE ESTUDIO EN EL INSTITUTO DE
EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
HUANCAVELICA.
 PERFIL PROFESIONAL DE LA ESPECIALIDAD DE COMUNICACIÓN
DIMEN
SIÓN CARACTERÍSTICAS GENERALES
1. Demuestra conducta ética y actitud crítico reflexiva en su desempeño docente, evidenciando
compromiso y responsabilidad con el aprendizaje de los educandos para promover en la comunidad
la valoración social de la labor educativa.
2. Demuestra identidad personal, profesional y cultural con autoestima, como agente de cambio y de
desarrollo social y cultural crítico afirmando su convicción docente basada en alta expectativa
profesional, vivenciando prácticas interculturales en contextos variados y complejos, estableciendo
PERSONAL

relaciones dialógicas, asertivas en castellano para promover la revaloración de la docencia.

3. Ejerce ciudadanía intercultural promoviendo respeto a la diversidad socio-cultural, valoración
práctica de los derechos educativos de los estudiantes y comunidad, brindándoles seguridad
afectiva y formativa, contribuyendo a la construcción de una sociedad más equitativa y justa.
4. Establece relaciones dialógicas y asertivas en castellano, practicando el multilingüismo y vitalizando
el uso social y pedagógico del castellano.
5. Asume su formación profesional continua, como parte de su proyecto de vida orientado al desarrollo
humano con una educación pertinente para la realización socio-cultural.
6. El egresado demuestra una actitud de superación constante, desarrolla un espíritu indagador y
proactivo ante las realidades que enfrenta y utiliza su inteligencia emocional.
7. Sistematiza, contextualiza, aplica teorías pedagógicas y curriculares, políticas educativas,
investigando e innovando propuestas pedagógicas pertinentes para el logro de aprendizajes y
desarrollo de competencias de los estudiantes.
8. Sistematiza y aplica eficazmente los fundamentos, enfoques y contenidos de las áreas curriculares
de comunicación, con enfoque intercultural crítico transformacional, orientado al logro de
aprendizajes y desarrollo de competencias de sus educandos.
9. Sistematiza y aplica reflexiva y críticamente estrategias metodológicas para atender a estudiantes
de la Educación Básica Regular, considerando sus niveles y ritmos de aprendizaje para obtener
PROFESIONAL PEDAGOGICA

logros significativos en procesos comunicativos multilingües.

10. Organiza y aplica reflexivamente procesos de investigación educativa conociendo la realidad socio-
cultural y educativa, identificando problemáticas que la afectan e implementando propuestas
innovadoras para mejorar la calidad educativa de los estudiantes de la Educación Básica Regular.
11. Contextualiza reflexivamente el currículo de comunicación de acuerdo al contexto comunicativo y
cultural de las instituciones de Educación Básica Regular investigando, respetando y valorando la
diversidad lingüística y cultural de la comunidad.
12. Desarrolla procesos pedagógicos mediando aprendizajes, considerando las prácticas
interculturales, los hábitos saludables, y promoviendo el acceso a la cultura y la ciencia del mundo
moderno, generando clima propicio y evaluando los procesos comunicativos multilingües.
13. Se comunica oralmente y en forma escrita en castellano, con perspectiva multilingüe, como
instrumento comunicativo y pedagógico.
14. Utiliza adecuadamente las TIC como medio pedagógico para facilitar aprendizajes significativos y
procesar comprensivamente información.
15. Conoce y aplica los sistemas lingüísticos: fonético y fonológico, morfosintáctico, semántico, léxico-
cultural, y emplea las variaciones del castellano, en oral como escrito, en relación a las civilización
y cultural de los pueblos de habla castellana, sus diferentes géneros y manifestaciones literarias
escritas para distintos grupos etarios, diversos procesos de aprendizaje, desde los fundamentos
de la lingüística aplicada y procesos de investigación acción.
SOCIO-COMUNITARIA

16. Se involucra reflexiva y propositivamente en la gestión pedagógica e institucional centrado en

aprendizajes cultural y socialmente pertinentes, promoviendo participación activa, trabajo
colaborativo y concertación de acuerdos entre los actores educativos con énfasis en la
participación de la sociedad.
17. Formula y gestiona proyectos de desarrollo educativo en alianza con instituciones
gubernamentales y de la sociedad civil, incentivando innovación y responsabilidad social,
promoviendo posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social.
NORMAS LEGALES REFERENTE
A FORMACIÓN PROFESIONAL
DOCENTE

 Ley N° 30512 Y SU REGLAMENTO.

 Ley N° 24029 y su reglamento.
 Ley N°29944 su reglamento la reforma magisterial.
 Ley N° 28044 y su reglamento.
 PLAN DE ESTUDIOS

 Matemática
 Comunicación
 Cultura emprendedora y productividad
 Currículo II
 Ingles IV
 Investigación III
 Opcional IV/seminarios
 Practica IV
 Psicología III
 Religión, filosofía y ética II
 Tecnología de la información y comunicación IV.
PROGRAMA DE ESTUDIOS
COMUNICACIÓN

SUB ÁREA
MATEMÁTICA

DOCENTE EN FORMACIÓN

PARI AGUILAR, Jhersy

FORMADOR

CAUCHOS ESPINOZA, Lucio

HVCA 2020
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
PRIMERA TAREA
INSTRUCCIONES: Estimados estudiantes, aplicar las reglas de redondeo, como lo indica
cada una de las reglas, cumpliendo la orden “REDONDEAR A”. En lo posible, enviarlo a mi
correo electrónico.

REDONDEO DE DATOS
Para el redondeo de datos, se escoge una cifra que nos servirá de base para el redondeo, luego
procedemos a redondear la cifra de la derecha el cual le continúa.

PRIMERA REGLA: Si la cifra de la derecha del que está sirviendo de base para el redondeo es
menor que 5, no se agrega cantidad alguna al redondeo.

CIFRAS REALES REDONDEAR A CIFRAS

REDONDEADAS
0, 481 3 CENTÉSIMOS 0,48
3, 149 UNIDADES 3
6, 559 495 MILÉSIMOS 6,559
19, 81 DÉCIMOS 19,8
24. 16 UNIDADES 24
20, 46 DECENAS 20
32, 09 DECENAS 32
994 DECENAS 990
446 200 UNIDAD DE 446 000
MILLAR

SEGUNDA REGLA: Si la cifra de la derecha del que está sirviendo de base para el redondeo es
mayor que 5, se agrega una unidad al redondeo.
CIFRAS REALES REDONDEAR A CIFRAS
REDONDEADAS
35, 98 DÉCIMOS 36
25,756 CENTÉSIMOS 25,76
323 767 CENTENAS 323 800
5 255, 999 UNIDADES 5256
235, 567 CENTÉSIMOS 235,57
6 385 CENTENAS 6400
5 722, 372 UNIDAD DE 6000
MILLAR
4 306, 32 DECENAS 4310
9 974, 997 4 CENTÉSIMOS 9975
9 999, 99 CENTENAS 10000
1 111, 999 UNIDADES 1112
2 009, 99 DECIMOS 2010
4 532, 009 CENTÉSIMOS 4532,01
TERCERA REGLA: Si la cifra de la derecha del que sirve de base para el redondeo es igual a 5
ó 5 seguido de ceros, no se agrega cantidad alguna al redondeo, es decir se toma el mismo.
CIFRAS REALES REDONDEAR A CIFRAS
REDONDEADAS
38, 5 UNIDADES 38,5
0, 750 DÉCIMOS 0,7
244, 250 DÉCIMOS 244,2
0,850 DÉCIMOS 0,8
1 356, 550 UNIDADES 1356
63, 650 DÉCIMOS 63,6
49, 5 UNIDADES 49,5
126, 500 UNIDADES 126,5

CUARTA REGLA: Si la cifra de la derecha del que sirve de base para el redondeo es 5, seguido
de otro número diferente de cero y cinco, se procede así:
a) Si es mayor que cinco se agrega una unidad.
CIFRAS REALES REDONDEAR A CIFRAS
REDONDEADAS
159, 6 CENTENAS 200
572, 593 UNIDADES 573
385 732 DECENA DE 390 000
MILLAR
43, 256 7 DÉCIMOS 43,3
9 577, 32 UNIDAD DE 10000
MILLAR
2 399, 577 UNIDADES 2400
9 999, 935 805 CENTÉSIMOS 9999,94
13 580 UNIDAD DE 14000
MILLAR
1 236, 005 99 CENTÉSIMOS 1236,01
4 556 CENTENAS 4600

b) Si es menor que cinco se toma igual.

CIFRAS REALES REDONDEAR A CIFRAS
REDONDEADAS
525, 3 DECENAS 525
17,54 UNIDADES 17
555 329 DECENA DE 550000
MILLAR
352, 325 32 CENTENAS 300
4 586, 523 UNIDADES 4586
289,995 4 CENTÉSIMOS 289,99
13, 005 23 CENTÉSIMOS 13
19,325 09 CENTÉSIMOS 19,32
17 255, 351 7 DECENAS 17250
352, 335 3 CENTENAS 300
12 527, 532 UNIDAD DE 12000
MILLAR
QUINTA REGLA: Si la cifra de la derecha del que sirve de base para el redondeo es 5, seguido
de cincos, se redondea al par más cercano, es decir: SI ES IMPAR A FAVOR, pero SE ES PAR
SE TOMA EL MISMO.
CIFRAS REALES REDONDEAR A CIFRAS
REDONDEADAS
55, 55 DÉCIMOS 55,6
1, 245 55 CENTÉSIMO 1,24
7 402, 555 UNIDADES 7402
7 403, 555 5 UNIDADES 7404
0, 465 5 CENTÉSIMOS 0,46
PRÁCTICA 1

1.- x0 = 7, x1 = 16, determina ∆x. (4p)

: ∆x = x1 – x0 = 16 – 7 = 9

2.- x0 = 2/5, x1 = 6/5, determina ∆x (4p)

: ∆x = x1 – x0 = 6/5 – 2/5 = 4/5 = 0,8

3.- y0 = 3, y1 = 14, determina ∆y. (4p)

∆y = y1 – y0 = 14 – 3 = 11

4.- x0 = 5/3, x1 = 2/3, establece ∆x. (4p)

: ∆x = x1 – x0 = 2/3 – 5/3= -3/3 = -1

5.- x0 = 0.006, x1 = 0.0042, deduce ∆x (4p)

: ∆x = x1 – x0 = 0.0042– 0.006 = –0.0018

PRATICA 2
1) Hallar:
Δy = y2 – y1
Δy = 3x2+2x-5
Δy = 3(x+Δx)2 +2(x+Δx) -5
Δy = 3(x2+2xΔx+Δx2)2 +2(x+Δx) -5
Δy = 3x2+6xΔx+3Δx2+2x+2Δx-5-(3x2+2x-5)
Δy = 3x2+6xΔx+3Δx2+2x+2Δx-5-3x2-2x+5
Δy= 6xΔx+3Δx2+2Δx
2) Hallar:
Δy = x3-x2+2
Δy = (x+Δx)3-(x+Δx)2
Δy = x3+3x2 Δx+3xΔx2+Δx3-x2+2xΔx+Δx2+2- x3+x2-2
Δy= 3x2 Δx+3xΔx2+Δx3+2xΔx+Δx2

3) Hallar:
ΔY=3x+5 x,4-x2=4.1
ΔY=3 (x+Δx)+5 Δx=4.1- 4
ΔY=3x+3Δx+5 Δx=0.1
ΔY=3(4)+3(0.1)+5
ΔY=12+0.3+5
ΔY=17.3
4) Hallar:
1
ΔY= 2
x
1
ΔY= 2
(x + Δx)
1 1
ΔY= 2 2 - 2
x +2 x Δx+ Δ x x
x2 −( x 2+ 2 x Δx+ Δ x 2 )
ΔY= 2 2
x ( x +2 x Δx+ Δ x2 )
2 2 2 ¿
ΔY= x −x + 2 x Δx− Δ x ¿ 2 2 2
x (x +2 x Δx+ Δ x )
−2 x Δ x + Δ x 2
ΔY= 2 2
x ( x +2 x Δ x + Δ x 2 )

5) Hallar:

ΔY=1+√ X

ΔY=1+√ (x + Δ x )-1 √ X
Δy =¿ ¿
Δy =¿ ¿
( X + Δ X )−( X )
Δy =
√ X +¿ Δ X + √ X ¿
ΔX
Δy =
√ X +¿ ΔX + √ X ¿

6) Hallar:
1
Y=
x+1
1 x+1−( x + Δx+1)
Y= =
x+ Δx+1 x +1(x + Δx+1)
x+1−x−Δx−1
Y=
x +1(x + Δx+1)
−Δx
ΔY=
x+1( x + Δx+ 1)

EXAMEN
PREGUNTA 01
F (x) = x3+5
Δy=(x+Δx)3+5-(x3+5)
Δy =x3+3 x2+Δx+3 x Δx2+ Δx3+5- x3-5
Δy =3 x2+Δx+3 x Δx2+ Δx3 [x, =2, x22.1]
Δy =3(2)2(0.1)+3(2) (0.1)2+(0.1)3
Δy =0.1(3.22+3.2-0,1+0,12
1 1
Δy = (3.4+0.6+( )2
10 10
 1 3 1
Δy = (12+ +
10 5 1000
1 1261 1261
Δy = * =
10 100 1000
1261
Δy =1
100
Δy=1.39

PRENGUNTA 2
F(x)= 2 X2+ X -1
Δy = 2(X +ΔX)2+( X +ΔX)-1
Δy = 2(X2+2XΔX+ ΔX2)+(X+ΔX)-1-(2X2+X-1)
Δy = 2X2+4XΔX+2ΔX2+X+ΔX-1-2X2-X+1
Δy = 4XΔX+2ΔX2+ΔX

PREGUNTA 3
F (X) = √ X
Δy = (√ X +¿ Δ X− √ X ¿
Δy =¿ ¿
Δy =¿ ¿
( X + Δ X )−( X )
Δy =
√ X +¿ Δ X + √ X ¿
ΔX
Δy =
√ X +¿ ΔX + √ X ¿

PREGUNTA 4
F(X)=X2
Δy=(X+ΔX) 20 - (X2) [X=2,X,=4]
Δy X2+2XΔX+ ΔX2- X2 [ ΔX=2]
Δy 2XΔX+ΔX2
Δy 2(2)(2) +(2)2
Δy 8+4
Δy 12

PREGUNTA 5
1
F(X) =
X +2
1 1
Δy = -
X + Δ X +2 X +2
X +2−( X + Δ X +2) X +2− X− Δ X−2
Δy = -
X +2( X + Δ X +2) X +2( X + Δ X +2)
−Δ x
Δy =
X +2(X + Δ X +2)
−Δ
Δy = 2
x + x Δ x+ 2 X+ 2 X+ 2 Δ x+ 4
 −Δ
Δy = 2
x + x Δ x+ 4 X+ 2 Δ x+ 4
−Δ
Δy = 2
(x +2) + x Δx+2 Δx

PREGUNTA N° 1
F (x) = 3x2+x-5
3(x+Δx)2+x+Δx-5
3(x2+2xΔx+ Δx2)+ x+Δx-5
3x2+2xΔx+ Δx2+ x+Δx-5-3x2-x+5
2xΔx+ Δx2+Δx
Δx
2x+Δx+1
2x+0+1
Y=2x+1
PREGUNTA N°2
3x2-8x+5
2(x2+2xΔx+2Δx2)-8(x+Δx)+5
2x2+4xΔx+2Δx2-8x+8Δx+5-2x2+8x-5
4xΔx+2Δx2+8Δx
Δx
Y=4x+2Δx+8
Y=4x+(0)+8
Y=4x+8=
PREGUNTA N°3
Y=mx+b
Y=m(x+Δx)+b
Y=mx+mΔx+b-mx-b
Y=mΔx
Δx
Y=m

PREGUNTA N°4
x3 −1
y=
x
(x + Δx)3−1 x3 +3 x 2 Δx +3 x Δ x 2 + Δx 3 −1 x3 −1
y= = -
x + Δx x + Δx x
2 x 3 Δx+3 x 2 Δ x 2 + x Δ x3 + Δx 2 x 3 +3 x 2 Δ x + x Δ x2 +1 2 x 3 +0+0+ 1
y= = =
x 2 + X Δx x 2 + X Δx x2 +0
 2 x 3 +1
y=
x2

PREGUNTA N°5
−4
y= 2
x
−4 −4
y= 2 2=
x +2 x Δx + Δ x x2

8 xΔx+ 4 Δ x 2 8 x +4 Δx 8x 8x
y= 2 3 2 2= 2 3 2 2
= 2 3 2 = 2
x +2 x Δx+ x Δ x x +2 x Δx+ x Δ x x +2 x (0)+ x ¿ ¿ x
8x
y= 2
x

PREGUNTA N°6
Y=(Ax+b) (cx+D)
Y=(A(x+Δx)+b) (c(x+Δx)+D)
Y=(Ax+AΔx+b) (cx+cΔx+D)-Ax-b-cx+D
( A Δx)(c Δx)
y=
Δx
y=(A) (C)
 GUÍA DE ESTUDIO 03- MATEMATICA IV- COMUNICACION

ACTIVACIÓN DE SABERES Y EXPERIENCIAS PREVIAS

 ¿Qué te sugiere el concepto de la derivada de las funciones polinómicas?
1. La derivada de una función afín, cuya gráfica es una recta, es muy sencilla y por eso empezamos por este
tipo de funciones. El concepto de derivada nos mostrará su potencia cuando estudiemos funciones más
complicadas.
2. Es por eso que todo va a ser fácil en este caso y nos va a permitir familiarizarnos con ideas básicas
relacionadas con la derivada.

 ¿Qué viene a ser la primera derivada de una función?

La información recogida por la primera derivada nos permite conocer, sin necesidad de ver su gráfica,
dónde la función primitiva está creciendo o está decreciendo. Pero, además, nos permite averiguar dónde la
función primitiva tiene un extremo relativo (suave, pues si fuera anguloso no tendría derivada), pues en ese
extremo se pasaría de crecer a decrecer, o viceversa.

CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

1. ¿Qué es la derivada de una función polinómica?

Las funciones polinómicas de primer grado se denominan funciones afines y son funciones del
tipo f(x)=ax+b. Su gráfica es una recta con pendiente "a" y que pasa por el punto (0,b). Al número "b" se le
llama ordenada en el origen.
Las funciones polinómicas de segundo grado se denominan funciones cuadráticas, y son funciones del
tipo f(x) = ax2 +bx+c,con a≠0. Su gráfica es una parábola.
Con la ayuda de la aplicación, intenta dibujar distintas funciones variando los valores de los parámetros de la
función:
f(x)= a x4 + b x3 + c x2 + d x + e

2. ¿Qué son las reglas básicas para derivar funciones polinómicas?

En cálculo (rama de las matemáticas), la derivada representa cómo una función cambia a medida que su
entrada cambia. En términos poco rigurosos, una derivada puede ser vista como cuánto está cambiando el
valor de una cantidad en un punto dado.
La derivada de una función en un valor de entrada dado describe la mejor aproximación lineal de una
función cerca del valor de entrada. Para funciones de valores reales de una sola variable, la derivada en un
punto representa el valor de la pendiente de la recta tangente en la gráfica de la función en dicho punto. En
dimensiones más elevadas, la derivada de una función en un punto es la transformación lineal que más se
aproxima a la función en valores cercanos de ese punto. Algo estrechamente relacionado es el diferencial de
una función.
3. ¿En qué consiste la derivada de un producto?
La derivada de un producto de dos funciones de x es igual a la suma del producto de la primera función
por la derivada de la segunda con el producto de la segunda por la derivada de la primera. En este video se
demuestra esta propiedad mediante el uso de la definición de derivada como un límite.
4. ¿Cómo se desarrolla la derivada de un cociente?
La derivada de un cociente es igual a la diferencia de los productos de la derivada del numerador por el
denominador y la derivada del denominador por el numerador todo esto dividido por el cuadrado del numerador.
Esta propiedad es demostrada mediante la definición de derivada como límite. Se muestra un ejemplo para
ilustrar como utilizar esta propiedad cuando nos encontremos con un cociente de funciones. A manera
nemotécnica esta propiedad se puede recordar como el de abajo por la derivada del de arriba menos el de arriba
por la derivada del de abajo. Todo esto dividido entre el cuadrado de el de abajo. Cuando hacemos referencia al de
abajo estamos hablando del denominador y cuando hablemos de el de arriba estamos hablando de la función en el
numerador.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1. ¿Qué aprendí? Enumera 02 aprendizajes que hayas construido plenamente.

- El para qué sirve las derivadas en la vida.
- Como realizar los ejercicios.

2. ¿Qué aspectos no lograste comprender? Enumera 02 aspectos que no entendiste en la lectura del
archivo alcanzado.

Los conceptos de este tema los entendí gracias a la explicación y búsqueda en youtube

PRÁCTICA PARA SER ALCANZADA CON LOS PRODUCTOS (Hasta el 23-05-2020)

dy
1. Encontrar si y = (x2 + 1)(x3 – 2)
dx
 dy
2. Calcular teniendo y = (x2 – 3)(x2 + 5)
dx
 a+bx +c x2
3. Calcular la derivada de la siguiente función: y =
x
 1
4. Sea y = √3 x + calcular la derivada.
√x
 dy
5. Establecer la de la siguiente función: y = x√ 2+3 x
dx
 MULTIPLICACIÓN Y ADICIÓN
El maestro está explicando a su clase el
hecho notable de que dos veces dos da la
misma respuesta que dos más dos.
Aunque el 2 es el único número que tiene
esta propiedad, hay muchos pares de
números que pueden sustituir a A y B en
estas ecuaciones que están a la derecha
del pizarrón.
¿Puede usted descubrir algún par así? Por
supuesto, pueden ser fracciones, pero su
producto debe ser igual a la suma.

Respuesta
Existen infinitos pares de números que
tienen la misma suma y producto. Si un
número es a, el otro puede obtenerse
siempre dividiendo a por a-1. Por
ejemplo: 3 veces 1,5 es igual a 4,5, y 3
más 1,5 también es igual a 4,5.
Adjudique valores diferentes que hagan que A x B = y, y A
+ B = y.

EVALUACIÓN ESCRITA DE MATEMATICA IV

dy
I. Resolver los siguientes ejercicios, hallando la
dx
d (−x 9 +7 x6 +13 x−15)
1. =
dx

d (−7 x 7+ 14 x 3−19 x)
2. =
dx
 d (5 x √3 )
3. =
dx

4. d ¿¿ =
 d (3 √ 2 x 3)
5. : =
dx

II. Resolver los siguientes ejercicios:

dy
6. Encontrar ,si y = (x3 + 2)(x2 – 1)
dx
 dy
7. Calcular , si y = (x3 – 2)(x4 + 1)
dx

−6 x+1
8. Hallar la derivada de la siguiente función, si y =
x2
 1
9. Si y = √3 4 x + , calcular la derivada
√x
dy
10. Establecer la de la función: y = 8x√ 2+6 x
dx
Expliucaión
2).F (x) = 3x2+x-5
Reemplazamos por la formula
3(x+Δx)2+x+Δx-5
Resolvemos usando binomio al cuadrado y multiplicación
3(x2+2xΔx+ Δx2)+ x+Δx-5
Multiplicamos el 3 con cada termino dentro
Del parentecis
3x2+2xΔx+ Δx2+ x+Δx-5-3x2-x+5
Cancelamos los iguales con signos diferentes
2xΔx+ Δx2+Δx
Y llegamos al final

d 9 6
1). (x +7x +13x-15)
dx
Utilicé las reglas de diferenciación
d 9 d d d
(x )+ (7x6)+ (13x)- (15)
dx dx dx dx
Calcule las derivadas
-9x9+7. 6x5 +13-0x
Simplificamos la expresión y queda
“RETROALIMENTAMOS INFORMACIÓN RELACIONADA A LA REGLA GENERAL
DE LA DERIVACIÓN (REGLA DE LOS CUATRO PASOS), ASIMISMO LAS REGLAS
QUE SE APLICAN PARA HALLAR LAS DERIVADAS DE LAS FUNCIONES
POLINÓMICAS”

ACTIVACIÓN DE SABERES Y EXPERIENCIAS PREVIAS

1. ¿Qué es la Regla General de la Derivación, llamada también la REGLA DE LOS CUATRO

PASOS, que se emplea para resolver la derivada de las funciones polinómicas?

La derivada de una función también se puede obtener como el límite del

cociente de incrementos, conocido como la regla de los cuatro pasos. Y
también recordar cómo racionalizar el numerador o denominador de una
fracción. 0 ( ) ( ) ´( ) x f x x f x f x lím   x      El procedimiento en este
caso consiste en los pasos siguientes: 1. Se da un incremento, x a la variable
independiente x 2. Se obtiene el incremento correspondiente a la función f x x f
x ( ) ( )    3. Se obtiene el cociente de los incrementos f x x f x ( ) ( ) x   
 4. Se calcula el límite del cociente de incrementos 0 ( ) ( ) x f x x f x lím  
x     y esto proporciona la derivada de f x( )
2. ¿Qué es la derivada de una función polinómica? Escribe la respuesta en tus anotaciones.

La derivada de una función en un punto puede definirse como la razón de

cambio instantánea o como la pendiente de la recta tangente a la gráfica de
la función en ese punto. Podemos decir que la pendiente de la tangente a
una función es un punto es la pendiente de la función.

CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

I. Hay dos videos para iniciar este aprendizaje. Está en la siguiente dirección de YouTube:
Luego de observar y escuchar atentamente los videos, responde:
5. ¿Qué nos ayuda a visualizar la Regla de los Cuatro Pasos, llamada también Regla de la
Cadena?
nos ayuda a como debemos realizar unos ejercicios con la regla de los cuatro pasos.
En el paso 1: se agregar el incremento en y y en x. se escribe la y y el + al lado y el
incremento de y se va denominarse ∆ y.
Paso 2: se despeja el termino ∆ y.
 Paso 3: cada parte dela igualdad la vamos a dividir por el termino ∆ x.
Paso 4: se aplica el limite cuando el ∆ x.

6. ¿Es necesario visualizar la aplicación de los límites de una función por incremento para
llegar a la derivada de las funciones polinómicas?
Si porque la definición de la derivada es un límite en el cual está comprendido el incremento
de una función.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Esta sección sirve para realizar la evaluación de tus aprendizajes.
AUTOEVALUACIÓN
1.º. Debes realizar tu auto-evaluación respondiendo a las preguntas siguientes:
1) ¿Qué aprendí? Enumera 02 aprendizajes que hayas construido de mejor manera.
 Aprendí la regla de los cuatro pasos.
 Aprendí a realizar los ejercicios gracias al video.
2) ¿Qué aspectos no lograste comprender? Enumera 02 aspectos que todavía no has
logrado entender en la información alcanzada.
 Felizmente logre entender solo me falta practicar más los ejercicios para no
tener fallas a la hora de resolverlos.

EVALUACIÓN ESCRITA DE MATEMATICA IV

I. HALLAR LA DERIVADA DE LAS SIGUIENTES FUNCIONES, EMPLEANDO LA
REGLA DE LOS CUATRO PASOS:

1. y = 3x2 + x – 5.
 1
2. f (x) =
x

3. f(x) = √ 1+ x.
 −4
4. y =
x2

x3 −1
5. y =
x
II. APLICAR LA REGLA BASICA PARA DERIVAR FUNCIONES POLINÓMICAS,
SEGÚN EL CASO:
dy
1. Encontrar si y = (x2 + x + 8)(x3 – 7)
dx

4 x +2
2. Establecer la derivada de la función: y =
3 x+5
 dy (x +3)( x+5)
3. Cuál es de
dx x−7

1
4. Sea y = √3 9 x + calcular la derivada.
√3 x
 dy
5. Hallar la dx de la siguiente función: y = x√ 5 x+8
 “RESOLVEMOS PROBLEMAS RELACIONADOS A CUERPOS DE REVOLUCIÓN REGULARES
APLICANDO MODELOS MATEMÁTICOS DEDUCIDOS DEL GIRO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
PLANAS”.
ACTIVACIÓN DE SABERES Y EXPERIENCIAS PREVIAS
¡Para que actives tus saberes y experiencias previas!

3. ¿Qué es la Geometría del espacio y específicamente los cuerpos de revolución

regulares?
Es la rama de la geometría que se encarga del estudio de las figuras
geométricas voluminosas que ocupan un lugar en el espacio; estudia las propiedades y
medidas de las figuras geométricas en el espacio tridimensional o espacio euclídeo. Entre
estas figuras, también llamadas sólidos, se encuentran el cono, el cubo, el cilindro,
la pirámide, la esfera, el prisma, los poliedros regulares (los sólidos platónicos, convexos,
y los sólidos de Kepler-Poinsot, no convexos) y otros poliedros.
4. ¿Qué es la generatriz en un cuerpo de revolución como el cilindro, cono y esfera?
Escribe la respuesta en tus anotaciones.
La generatriz es una línea que a causa de su movimiento conforma una figura
geométrica, que a su vez depende de la directriz. La generatriz puede ser una
línea recta o curva que conforma un círculo.
La generatriz de un cilindro:
El cilindro es un cuerpo de revolución engendrado por un rectángulo al girar en torno a
uno de sus lados. La altura del cilindro coincide con la longitud del lado sobre el que gira
el cilindro. El otro lado opuesto al contenido en el eje de giro, se llama línea generatriz y
su longitud coincide con la de la apotema del cuadrado.
La generatriz de un cono:
El cono es un cuerpo de revolución engendrado por un triángulo rectángulo al girar en
torno a uno de sus catetos, que será la altura del cono y la hipotenusa será la generatriz.
La generatriz de una esfera:
La esfera se genera al girar una semicircunferencia alrededor de un eje. En la esfera todos
los puntos están a la misma distancia de su centro. El segmento que une cada punto de la
esfera con el centro se denomina radio. Si se corta una esfera con un plano, dejando
fuera el centro de la esfera, se obtiene un casquete esférico.
Si se corta una esfera con dos planos paralelos, la porción de esfera delimitada se
denomina zona esférica.

CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

II. Hay tres videos para visualizar este aprendizaje. Están en la siguiente dirección de YouTube:
a). Cilindro
https://www.youtube.com/watch?v=D2TyoxN_3Ec
b) Cono de revolución
https://www.youtube.com/watch?v=YRsNxeMCQew
c) Esfera
 https://www.youtube.com/watch?v=PWeDwUMYjbc
Luego de observar y escuchar atentamente los videos, responde:
7. ¿Qué nos ayuda a visualizar los vídeos presentados?
Nos ayuda a visualizar que el cono es el sólido de la revolución generado por un triángulo
rectángulo que gira alrededor de uno de sus catetos. Para poder resolver la área lateral, área
total y volumen. La esfera es un cuerpo de revolución caracterizado por su radio. El cilindro la
generatriz es el lado opuesto del eje, y es el lado que engendra el cilindro.
8. ¿Es necesario visualizar la secuencia para hallar el Área Lateral, Área Total y Volumen
de .los cuerpos de revolución?
Si es necesario, el cual nos ayuda a visualizar para poder realizar los ejercicios de un cono
revolucionario. Área lateral: para calcular el área debemos, multiplicar la longitud del largo con
el radio, Área total: viene ser el área lateral más el área de la base (la base es un círculo) y
Volumen: se calcula el área de la base por la altura entre tres.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Esta sección sirve para realizar la evaluación de tus aprendizajes.
AUTOEVALUACIÓN
2.º. Debes realizar tu auto-evaluación respondiendo a las preguntas siguientes:
3) ¿Qué aprendí? Enumera 02 aprendizajes que hayas construido de mejor manera.
 -El área lateral.
 -Área total y volumen.
4) ¿Qué aspectos no lograste comprender? Enumera 02 aspectos que todavía no has
logrado entender en la información alcanzada.
 ……………

EVALUACIÓN ESCRITA DE MATEMATICA IV

Resolver los siguientes problemas:

11. Calcular la altura de un cilindro de 1800 cm 2 de Área Lateral y 8 cm de radio de la base.

Asimismo, calcular el volumen.
12. Calcular el área total y el volumen de un cilindro, cuya circunferencia básica mide 56 cm y la
altura 15 cm.

13. Hallar el Área total de un cono de radio 30 cm y altura 40 cm.

14. Si el volumen de un cono es 235,5 cm3 y el radio es 5 cm. Hallar la altura.

15. Hallar el Área y el volumen de una esfera de 8 cm de radio.