GUÍA PARA EL ESTUDIANTE

TALLER DE SIMULACIÓN CLÍNICA

TALLER N°5
Elaboración de un plan de Intervención
Fonoaudiología- Evaluación e Intervención Auditiva – FON 065

Se sugiere reemplazar imagen por una alusiva al taller (opcional).

Nivel de Fidelidad del Taller

(Marque el cuadro con una X según corresponda)
Baja (BF) Baja Compleja (BC) Alta (AF)
x

Fecha: Según programación

Horario: Según cada grupo
Lugar: Laboratorio de Audiología

• Lectura artículo:
Minsal (2008). Implante Coclear. Rehabilitación de personas en situación de
Lectura previa
discapacidad por hipoacusia sensorioneural severa a profunda bilateral. Guía de
requerida para el
Práctica Clínica, página 16.
taller https://www.minsal.cl/portal/url/item/bd81c4d96853dd14e040010165014b19.pdf

• Diseñar y planificar un plan de intervención para un menor de 3 años 6 meses

Resultados de
usuario de audífono bilateral.
Aprendizaje del taller
• Demostrar habilidades de trabajo en contextos adversos en consulta.
 ANEXO 1

FICHA CLÍNICA

ANTECEDENTES PERSONALES

Nombre: M.A.P.R

Sexo: Masculino

Edad: 3 años 6 meses

Diagnóstico: Hipoacusia sensorioneural bilateral de grado moderado en oído derecho y severo en oído izquierdo.

Adaptación: Audífono bilateral.

RESULTADOS EN EVALUACIÓN PERCEPCIÓN ACÚSTICA

-Test de Ling: 100%

-Pip-s: 96%

-Pip-v30: 90%

-Pip-c10: 75%

OBSERVACIONES: Debe ser trasladado de inmediato de hospital

 ANEXO 2

FORMATO PLAN DE INTERVENCIÓN

ANTECEDENTES PERSONALES

Nombre: M.A.P.R

Sexo: Masculino

Edad: 3 años 6 meses

Diagnóstico: Hipoacusia sensorioneural bilateral de grado moderado en oído derecho y severo en oído izquierdo.

Adaptación: Audífono bilateral.

RESULTADOS EN EVALUACIÓN PERCEPCIÓN ACÚSTICA

-Test de Ling: 100%

-Pip-s: 96%

-Pip-v30: 90%

-Pip-c10: 75%

CATEGORÍA DE PERCEPCIÓN AUDITIVA DEL HABLA SEGÚN GEERS Y MOOG

OBJETIVO GENERAL (1)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS (2)
 ANEXO 3

PAUTA DE COTEJO

ESCENARIO SIMULACÓN CLÍNICA

NOMBRE: FECHA:

ASIGNATURA: NOMBRE ESCENARIO:

PLAN DE INTERVENCIÓN

COMPONENTE PRESENTE AUSENTE COMENTARIOS/SUGERENCIAS

Plantea objetivo general coherente desde lo

conceptual, desde la forma y desde la jerarquización.

Plantea objetivos específicos coherentes con el

objetivo general desde lo conceptual, desde la forma
y desde la jerarquización.
Plantea objetivo general atingente al caso

Plantea objetivos específicos atingentes al caso

OBSERVACIONES
 HABILIDADES COMUNICACIONALES /ACTITUDINALES

COMPONENTE PRESENTE AUSENTE COMENTARIOS/SUGERENCIAS

El estudiante saluda, se presenta y

especifica su rol.

El estudiante explora sus

inquietudes o dudas con confianza y
seguridad.

El estudiante está atento a los

comentarios del médico y compañero.
Escucha sin interrumpir. La entrevista
progresa adecuadamente, sin pausas. El
silencio se usa deliberadamente.

El estudiante pregunta en un lenguaje

fácilmente entendible. La conversación
no contiene jerga o términos médicos o
en caso de utilizarlos son rápidamente
definidos. El lenguaje usado es adecuado
para el contexto
El estudiante mantiene la calma, y facilita
la comunicación utilizando: contacto
visual permanente;

Lenguaje corporal abierto y relajado;

Expresiones faciales adecuadas; Elimina
barreras físicas, y mantiene contacto
físico adecuado.

El estudiante usa comentarios de apoyo

en relación a las emociones del contexto.
Usa técnicas como NURS (name,
understand, respect, support) u otra
técnica para demostrar su empatía.

El estudiante invita a preguntar al final de

cada objetivo. Dala oportunidad de tratar
algunos tópicos no considerados
previamente.

Al final de la sesión, el estudiante

claramente especifica los planes
inmediatos:

Qué va a hacer el estudiante: (dejar la

habitación, consultar al profesor, otro)
Qué va a hacer el médico: (esperar,
concretar las indicaciones, ir a otro
servicio)

Estudiante demuestra una excelente

presentación personal y respeta a
cabalidad el reglamento del
centro/laboratorio.

OBSERVACIONES