Proyecto Ludoteca: “ABRACADABRA”

Escuela nº 94

Profesores: Fernando Neira

Marcia Amaros Chamorro

“Las Ludotecas son espacios de expresión lúdica, creativa, transformados por la imaginación, fantasía y
creatividad de los niños, jóvenes y adultos donde todos se divierten con espontaneidad, libertad y
alegría” (Raimundo Dinello).

Área Temática: Este proyecto se basará en los Juegos de mesa, expresivos, cooperativos, manuales y
literarios. Es una oportunidad particular para la interacción entre niños, niñas y docentes en un momento
diseñado especialmente para dar lugar al juego por el juego mismo.

Fundamentación: La ludoteca no es apenas un lugar donde se guarden juegos  y juguetes.  Realmente no

puede ni debe ser un simple depósito de juguetes, pues su objetivo principal es estimular al niño a jugar
ofreciéndole un espacio y juguetes pre-clasificados, propuestas de diversos juegos y actividades
variadas.    
Es un espacio creado para favorecer y facilitar el juego, en el cual los miembros de la comunidad
educativa lo utilizan para jugar libremente con todas sus potencialidades y necesidades lúdicas. A través
del juego se pretenderá proporcionar aprendizajes , adquisición de conocimiento , desarrollo de
habilidades, de forma natural y agradable, porque en la ludoteca la construcción del conocimiento es una
delicada aventura, este lugar es diseñado, imaginado, soñado, para que los jóvenes, niños, adultos, puedan
vivir plenamente con toda su curiosidad y entusiasmo.
El juego es un rasgo singular de la infancia y una actividad que acompaña la experiencia cotidiana de los
niños. Además, es un derecho de los mismos y una expresión social y cultural que transmite y se recrea
entre generaciones. Este rasgo singular de la cultura infantil tiene una fuerte vinculación con la
construcción del conocimiento ya que, en esta etapa de la vida, investigar, jugar y conocer forman parte de
un mismo proceso, en el que la creatividad, el placer y la libertad pueden ser desplegadas y exploradas. 
En esta etapa de la vida, el juego favorece la adquisición de la autonomía y la auto-confianza y además
contribuye a la formación de la personalidad. El juego infantil, ocupa dentro de de los medios de
expresión del niño, un lugar privilegiado. No hay que considerarlo solo como un pasatiempo o diversión,
es también un aprendizaje para la vida adulta.
El niño juega para descubrir el mundo, las personas y las cosas que están a su alrededor, para descubrirse a
sí mismo y ser reconocido por los demás, para aprender a observar su entorno, conocer y dominar el
mundo. El juego supone una experiencia básica que favorece y desarrolla las relaciones sociales y las
formas de reaccionar ante los demás, al mismo tiempo que satisface los deseos propios y consolida el
sentimiento de seguridad.
Jugando nos acostumbramos a saber ganar y saber perder, a sumar el propio esfuerzo y el esfuerzo del
grupo, a hacer equipo, a ser más solidario, a desinhibirnos y actuar, porque la dinámica del juego así lo
pide.
No podemos olvidar que el desarrollo infantil esta directa y plenamente vinculado con el juego, ya que
este inicia de forma placentera el contacto con la realidad e introduce en el mundo de las relaciones
sociales. Mientras juegan los chicos investigan, conocen y aprenden a relacionarse con el mundo y con sus
pares. El juego posibilita la comunicación, el aprendizaje y favorece los vínculos interpersonales y
grupales,
Contribuyendo a la formación de hábitos de cooperación, compañerismo y solidaridad. Los niños
adquieren destrezas y habilidades, perfeccionan sus capacidades y ejercitan sus debilidades para sentirse
más seguros. Aprenden a respetar a los demás, a colaborar para alcanzar una meta común, a comprender la
necesidad de las reglas para el beneficio de todos. Un niño que deja de jugar pierde oportunidades de
socialización con sus pares, de construcción de su identidad y de estimulación. El juego traspasa las
fronteras de la realidad, se integra con elementos de la fantasía y se desarrolla en el campo imaginario de
la conducta, brindando la posibilidad de experimentar con nuevas situaciones, de permitirse
comportamientos nunca antes experimentados, de construir y destruir; todo dentro de un marco donde se
reduce la sensación de gravedad frente al error, en el cual está permitido probar .El niño entrena por
consiguiente su capacidad de convergencia y de divergencia. Allí también se reproducen escenas de la
realidad y se combinan generando otras inéditas a través de múltiples y originales combinatorias de datos.
Es en las situaciones lúdicas, donde comienza a transitar el maravilloso camino de la libertad, el reino del
“todo es posible”, el lugar donde es permitido ser quien cada uno es sin necesidad de máscaras, donde uno
puede ser mil personajes sin dejar de ser uno mismo; pero también es el camino del respeto a las normas,
las reglas están allí para ser cumplidas, es imperiosa la necesidad de respetarlas. Este movimiento
pendular inicia al niño en la relación libertad – límite, tan necesaria para la construcción de un concepto de
libertad directamente ligado a la responsabilidad y por otra parte permite reconocer los límites, valiosísima
condición para la creatividad. Todas las personas tenemos potenciales a desarrollar, pero dependerá de los
permisos y posibilidades de jugar y de crear que tengamos cuando niños y de los que como adultos nos
generemos a lo largo de nuestras vidas; cuáles y cuántas de nuestras potencialidades desarrollaremos.

Es por todo esto que consideramos importante trabajar con el juego desde cuatro miradas diferentes:

 Revalorizando los juegos tradicionales, así apelar a la memoria colectiva de la historia de la

comunidad a la cual pertenecemos.
 Brindar espacios para fomentar el juego simbólico,  donde los niños utilicen al máximo su
imaginación y su creatividad, jugando constantemente en el límite entre lo real y lo imaginario, lo
cual les ayuda a crear representaciones mentales que serán de gran ayuda para resolver situaciones
futuras en su vida.

 Propiciar espacios para “juegos tranquilos”,  haciendo énfasis en procesos mentales como la
memoria, la concentración, la percepción y la capacidad de procesamiento de respuesta.

 Estimular la creación propia “juegos expresivos”, utilizando los cinco sentidos.

Desarrollo del proyecto:

Las actividades se desarrollarán dentro del horario escolar, de acuerdo a la organización de la institución.
Al estar incluido en el Proyecto Educativo Institucional cuenta con día y horario destinado a la realización
de los mismos. Participan niños agrupados por edades, por grupos pedagógicos o grupos unificados. El
espacio donde se realizan puede ser , el aula, el patio, la biblioteca, ó el terreno del fondo.
Se ofrece la posibilidad para jugar con el cuerpo, con la plástica, con música, con la palabra, con telas, con
material descartable, con juegos y juguetes, con juegos de mesa, con materiales inflables, con masa, con
muñecos.
Los encuentros son preparados y conducidos por docentes de Educación Física capacitados en temas
referentes al juego. Los chicos juegan en grupo, en subgrupos, solos, de a dos. Los encuentros de juego
tienen una duración entre 40 y 50 minutos con un estimulo semanal a la mañana y otro a la tarde donde
pasarán desde 1º a 6º año.
Propósitos:

El propósito de este proyecto es que los niños y niñas logren apropiarse de los juegos, y lo puedan
incorporar y utilizar en otros espacios de su vida.

Objetivos generales:

Que los niños y niñas de la escuela nº 94 sean los protagonistas del proyecto.
Potenciar la utilización de la actividad lúdica como un recurso educativo y creativo en el tiempo
libre.
Favorecer la integración y socialización (aceptación del otro), tanto en la institución como en el
mundo externo.
Favorecer el desarrollo de los niños y niñas en una dinámica de interacción lúdica en todas sus
dimensiones.

Evaluación:
Se entiende por Evaluación un proceso participativo, sistemático y ordenado que se inicia desde el
momento diagnóstico y que se da de manera paralela a la planeación y ejecución del proyecto,
acompañado de un sistema de recolección y análisis de información que retroalimente los procesos de
toma de decisiones, incremente los conocimientos sobre los temas del proyecto y facilite la recuperación
permanente de la memoria del mismo y su sistematización.
Es un  medio para el aprendizaje, la retroalimentación permanente y la cualificación de los procesos de
toma de decisiones, por lo que se convierte en una herramienta fundamental en los procesos de
formulación, ejecución y mejoramiento permanente del proyecto ludotecas.

¿Qué evaluamos?
o Habilidad para mantener el interés del grupo.
o Habilidad para conseguir participación.
o Objetivos conseguidos.
o Éxito de las actividades propuestas.

o Contacto con los niños.

o Tiempo empleado en las actividades.
o Actividades que los niños prefieren.
o Respeto de las normas por parte de niños y padres...

Evaluación cuantitativa:
o Número total de juguetes.
o Número de juguetes dados de baja.
 o Juguetes más solicitados.
o Demandas de nuevos juguetes.
o Número de actividades realizadas.
o Temas tratados.
o Número de reuniones de equipo y con los padres...

Evaluación cualitativa:
o Grado de aceptación de normas.
o Utilización de los juguetes, del espacio y del tiempo.
o Recogida del material.
o Relaciones con los demás.