Título: “Escribimos nuestras experiencias vinculándolo con la lectura

leída”

1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA CICLO: VII
NIVEL:
GRADO: 4TO TIEMPO: 90 Nº DE SESIÓN: 7 FECHA: 13/05/22
secundaria
UNIDAD DIDÁCTICA: “VALORAMOS NUESTRA LITERATURA PREHISPÁNICA Y DE LA CONQUISTA, MEDIANTE LA
NARRACIÓN ORAL”
2. PROPÓSITOS DE LA SESION:
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Adecúa su texto al destinatario, el
Adecúa el texto a
registro formal e informal, y el
la situación
propósito comunicativo sobre la
comunicativa.
amistad.
Organiza y Escribe textos en torno a una
desarrolla las experiencia sobre la amistad. Ordena
ideas de forma las ideas mediante el uso de
LEE TEXTOS coherente y diferentes conectores y referentes
ESCRITOS EN cohesionada. gramaticales. El lenguado Cuestionario
Utiliza ● Lista de cotejo
CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA. convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES ACCIONES
TRANSVERSAL
 Docentes y estudiantes no hacen
distinciones discriminatorias entre
Reconocimiento al valor
varones y mujeres.
inherente de cada persona,
Enfoque Igualdad de género Igualdad y dignidad  Estudiantes varones y mujeres tienen
por encima de cualquier
las mismas responsabilidades en el
diferencia de género
cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiem Materiales
INICIO
po
Los estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia. Plumones
Motivación: pizarra
● Los estudiantes realizan la dinámica ensalada de fruta.
Recojo de los saberes previos:
● Los estudiantes responden a las preguntas:
¿Qué significa la amistad para ustedes? 10’
¿Cuándo, consideran que, una amistad se quiebra?
Conflicto conflictivo:
● ¿qué estrategias puedo utilizar para comprender mejor lo que leo?
Comunicación del propósito de la sesión:
“Hoy leeremos y comprenderemos un texto narrativo, identificando
información explícita e implícita”
DESARROLLO
Antes de la lectura Fichas
 Los estudiantes, antes de la lectura, contestan las siguientes preguntas:
¿Alguno de ustedes ha perdido un amigo?, ¿qué características debe
tener una verdadera amistad? 4
 Los estudiantes leen el título del texto en la pizarra: “El lenguado", y la 5’
imagen que lo acompaña. Luego se formula las siguientes preguntas:
¿Saben que es un lenguado? ¿De qué creen que tratará la lectura?
Durante la lectura:
 Los estudiantes leen el texto “El lenguado" en la página 108 de su
texto, de manera silenciosa.
 Los estudiantes vuelven a leer “El lenguado", siguiendo algunas
estrategias y actividades para facilitar la comprensión.
 Los estudiantes realizan una lectura global en voz alta, cuidando el
volumen, la entonación y las pausas según las características del texto.
  Durante las pausas de la lectura, los estudiantes contestan, mediante el
diálogo, las siguientes preguntas:
- ¿Por qué se pelean las amigas?
- ¿Consideras que Margarita perdió el lenguado a propósito?
- Imagina que tú eres Johanna y Margarita te acaba de decir lo que ha
pasado con el lenguado. Esta vez no te quedas en silencio.
Considerando que es tu amiga y de acuerdo con la secuencia de lo
sucedido en la historia, ¿qué le contestarías?
- Este cuento revela la fragilidad de una amistad. ¿Crees que Johanna
y Margarita debieron pelearse?, ¿Cómo pudieron solucionarlo según
tu punto de vista?
- ¿Quién es el personaje principal?
- ¿A dónde querían ir las chicas?
- ¿Qué sucede con el lenguado de Johanna?
- ¿Por qué Margarita lavó el lenguado sabiendo que Johanna le dijo
que no lo hiciera?

Después de la lectura:
 Los estudiantes escriben en una plantilla una experiencia personal
vinculada a la lectura y amistad quebrantada entre Johanna y Margarita,
teniendo en consideración los recursos gramaticales.
● La docente da algunas acotaciones finales antes del cierre de la
sesión.
CIERRE
Metacognición:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas: 10’
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué dificultades tuvimos en el desarrollo de la clase?
- ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Evaluación:
● Los estudiantes son evaluados mediante una lista de cotejo.

5. ANEXOS:
Lista de cotejo

-------------------------------------------------                                    ---------------------------------------------------
Director Orlando Leyva                                                     Prof.(a). Cristina Angela Papuico Patricio
        
N°  LEE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA Observación
DESEMPEÑO LENGUA. 4TO GRADO
Escribe textos en torno a una Ordena las ideas mediante el uso de 13/05/22
experiencia sobre la amistad. diferentes conectores y referentes
gramaticales. “Escribimos nuestras experiencias vinculándolo con la
ESTUDIANTES lectura leída”
SÍ NO SÍ NO

1 CAPITAN TACHIANA FRAY TOY

2 CHIPIAMA PEDRO, ISAAC
3 CUMAPA NONATO YAHAIRA YAMILETH
4 DEL AGUILA CONSHICO SANTY FERNANDA
5 DUARTE AGUSTIN RICARDO ELIZANDRO
6 LANGER RAMIREZ ERICK ALEXANDER
7 LOPEZ RAMIREZ BONNY LLERME
8 MACHICANDAG MELENDEZ ITALO LEANDRO
9 MATEO ARTURO RISTER ROBERT
10 MOISES GOMEZ ROBER JAMES
11 OLIVERA CONSHICO VIATRIZ JULIANA
12 PINEDO PRADO FELIPE
13 PINEDO VALVERDE MADELYN EVELYN
14 QUIRINO PEDRO INDER
15 RODRIGUEZ MONTES FRANCIS
16 ROQUE MAX ALVARO
17 SOLANO SALDAÑA NOLBERTO RILLEY
18 VALDERRAMA NUÑEZ ADRIL TALIS