SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título: “HIPERÓNIMOS E HIPÓNIMOS”

Área: Razonamiento Verbal

I.- DATOS GENERALES:

 IE : ANNIE SOPER
● NIVEL : PRIMARIA

● CICLO : IV

● GRADO Y SECCIÓN : 3° “A”

● FECHA DE EJECUCIÓN : 30/10/2023

● ÁREA : Comunicación

● DIRECTOR : Lic. Fulton Ramírez Sánchez

● COORDINADORA : Profesora Orfelinda Vásquez Loayza.

● DOCENTE : Kathia Vela Casique.

II.- COMPETENCIA / CAPACIDAD – DESEMPEÑOS PRECISADOS – CONTENIDOS DISCIPLINARIOS - EVIDENCIA – CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS /CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DISCIPLINARES APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Lee diversos tipos de textos escritos en su  Obtiene información del texto de manera  Diferencia y reconoce los  Desarrollo del libro de
lengua materna. implícita, relevante y complementaria, hiperónimos e hipónimos en razonamiento verbal (Pág.
distinguiéndola de otra cercana y HIPERÓNIMOS E diferentes tipos de textos. 30 -36)
 Obtiene información del texto HIPÓNIMOS
semejante.  Escala de valoración.
escrito.
 Infiere información deduciendo
 Infiere e interpreta la información características de seres, objetos hechos y
del texto. lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido
figurado, así como diversas relaciones
lógicas y jerárquicas a partir de una
lectura intertextual.

Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna.  Adecua el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
 Adecúa el texto a la situación comunicativo, el tipo textual y las
comunicativa. características del género discursivo, así
como el formato y el soporte.
 III.- ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES
ENFOQUE TRANVERSAL VALORES
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Enfoque intercultural
cultural
Respeto por las Reconocimiento al valor inerte de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia.
Enfoque Bien Común
diferencias

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS DIDACTICOS ACTIVIDADES Duración Medios y materiales

INICIO:
 Palabras de forma oral.
MOTIVACIÓN
 Equipo multimedia
 Bienvenida y presentación de la docente hacia sus estudiantes.
30 minutos  Libro de actividades.
 Repasamos las normas de convivencia para poder llevar el tema con armonía y compañerismo.  Libro de razonamiento
 Preguntamos sobre el tema anterior. verbal.
 La docente cuenta una situación a los estudiantes:
Atentos a la siguiente situación:

Cumpleaños de Caleb:

Era el cumpleaños de Caleb iba a cumplir 9 años, y estaba muy emocionado porque lo iban a celebrar con sus
compañeros de la escuela, para ello Caleb realizó una lista de bocaditos como chupetines, caramelos, galletas, torta,
gaseosa, etc. Una vez que terminó su lista de bocaditos fue a entregar a su mamá.

- Mamá, mamá – ya tengo la lista de chupetines, caramelos, galletas, torta, gaseosa, etc., para mi fiesta de
cumpleaños.
- A lo que la mamá responde: ¡Excelente Caleb! Termino mi informe y voy al supermercado a comprar lo
necesario.

Pasó dos horas, y la mamá de Caleb se fue al supermercado a comprar la lista de bocaditos para el cumpleaños.

- Ya tengo todo los necesario en el carrito de compras, la fiesta de cumpleaños de Caleb será inolvidable.

SABERES PREVIOS
 Los estudiantes observan las figuras que se tiene en la pizarra:
 La docente pregunta a los estudiantes ¿Qué en común tienen las imágenes?, a partir del análisis de cada una de las respuestas,
 La docente recoge los aportes de los estudiantes para relacionarlos con los propósitos de la sesión
 La docente comenta si sus respuestas son correctas.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
 La docente escribe el título de la sesión “Hiperónimos e hipónimos “.
 La docente plantea el propósito de la sesión que será “ Diferencia y reconoce los hiperónimos e hipónimos en diferentes textos”

DESARROLLO
ACOMPAÑAMIENTO Y GESTIÓN DEL DESARROLLO DEL TEMA:
 Los estudiantes escuchan las aclaraciones de la docente y presenta información sobre los hiperónimos y los hipónimos.
 A partir de ello se pide a los estudiantes realizar predicciones: ¿Qué otros ejemplos puedes aportar sobre el tema?
 Se vincula la teoría para explicar los diferentes casos de hiperónimos e hipónimos. 130 minutos
 Se presenta en la pizarra algunos ejemplos relacionados al tema y se pide a los estudiantes que participen.
 Una vez que se termina con los ejemplos de la pizarra, se indica que se trabajará en forma grupal con los libros de razonamiento
verbal páginas (30 – 36).
 Luego los estudiantes comparten las respuestas de sus actividades por cada integrante del grupo.

CIERRE:
METACOGNICIÓN
20 minutos
Se cierra la sesión con las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicadores)
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos ha servido?
Tarea para casa:
Elaborar el libro de comunicación pág. (96 – 97)

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Prof. Kathia Vela Casique Dir, Lic. Fulton Ramírez Sánchez.