El oficio de enseñar Condiciones y Contextos.

Edith Litwin
CAPITULO 2 NUEVOS MARCOS INTERPRETATIVOS PARA EL NAALISIS DE LAS PRÁCTIC
AS DOCENTES
Nuevos marcos interpretativos para el análisis de las prácticas docentes conforma el segundo
capítulo y en donde la autora presenta tres corrientes teóricas que durante cinco décadas
contribuyeron en el análisis de la problemática de la enseñanza.
• Agenda Clásica. Planificación 50/60 . Esta primera que pone acento en la planificación o en
pensar la clase anticipadamente (enmarcada en la agenda clásica);
• Psicología cognitiva. La clase acontecida 70/80 (interés y motivación) Enseñarle a actuar. La
segunda centrada en la reflexión sobre la clase acontecida y en el valor de esta reflexión en
comunidades de práctica (enmarcadas de las derivaciones de las psicología cognitiva)
• Estudio de la clase – la espontaneidad. Toma de decisiones. Interrogantes. Intervenciones
acontecimientos imprevistos, intuiciones, narraciones, sabiduría práctica.
Y una tercera línea que estudia la clase en su transcurrir, el papel de lo espontáneo,
las
intuiciones y conformación de una sabiduría práctica.
Favorecer la comprensión de los estudiantes. • Reconstrucción y análisis de las clases.
Contextos de la práctica.
Reflexionar –preocuparse y prestar atención en las situaciones., resolución de problemas.
Encontrar el sentido e interpretar.
Actitud critica.
De prácticas y teorías
• Recuperar el valor para la formación o de la práctica o del dominio de la disciplina que se
pretende enseñar. • Las prácticas se fundan en conocimientos y experiencias prácticas, y no en
conocimientos teóricos aún cuando reconozcamos su valore para la formación.
• La construcción del saber práctico es dotar de sentido teórico o conceptualizar esos saberes
construidos en una experiencia. • Reconstruir aprendizajes .Utilizar las experiencias como
materiales.
• Revisar los procesos de enseñanza.
• Valorar la formación teórica ---saber social, cultural, hsitórico, pedagógico, psicológico y
didáctico.
La clase improvisada
• Experiencias memorables… • La intuición despliega actividades adecuadas a una clase y
estimular un proceso comprensivo .
• Reconocer las dificultades y sus causas y los problemas de comprensión.
• La reflexión de la clase, la comunicación didáctica, la dimensión moral en la comunicación.
• Psicología permite pensar los aprendizajes.
• La relación de la enseñanza, el curriculum.
• Programación para favorecer los aprendizajes.
• La comprensión y análisis reflexivo ---Clase
A la hora del disparate: el borde en la didáctica
• Planear actividades que resulten atractiva.
• Creatividad del docente.
• Curriculum en el borde---propuestas significativas.
• Prácticas originales , divertidas, humor, novedosos para desarrollar contenidos.
• Enseñanza con buen trato, la puntualidad docente, preocupación por hacer comprensible la
enseñanza,
Utilización del material.
• Ayudar a la participación y al debate---razones y criterios.
• Comprender la infancia y la juventud.