Espacio de la Práctica Docente III

Elementos de la Secuencia Didáctica

 ¿Qué es una Secuencia Didáctica?
• “Una Secuencia Didáctica es una serie ordenada de actividades que lleva a cabo el
docente y que propone a los estudiantes, que persigue la finalidad de hacer comprensible
e interesante el contenido. Se trata de actividades articuladas entre si y adecuadas tanto a
las características del contenido a enseñar como al grupo de estudiantes”

• Sanjurjo Liliana (2014) La enseñanza de las Ciencias Sociales en la Escuela Media. Pág. 52. Homo Sapiens. Santa Fe (Argentina).
• En su elaboración, el docente atiende a una pertinente selección de contenidos, de actividades y de
estrategias de enseñanzas, adecuada a las posibilidades, interés y necesidades de los alumnos (…) Este
tipo de organización de la clase es situacional y abierta, y se define en parte no solo por el contenido a
enseñar, sino de acuerdo a la formación del docente, su experiencia en consonancia con el desempeño de
sus alumnos.

• Sanjurjo Liliana (2014) La enseñanza de las Ciencias Sociales en la Escuela Media. Pág. 53. Homo Sapiens. Santa Fe (Argentina).
• La organización de la Secuencia Didáctica requiere no solo de un manejo profundo y riguroso del contenido
y de los problemas de comprensión sino, sobre todo, tener en claro los objetivos que se persiguen y las
competencias que queremos desarrollen los los estudiantes. Implica una cuidadosa selección y
jerarquización tanto de los contenidos como de las actividades y recursos.
“Las secuencias didácticas deben tener coherencia entre si, de tal manera que, si bien cada tema constituye
un pequeño proyecto pedagógico, las distintas unidades que componen el programa estén relacionadas”

• Sanjurjo Liliana (2014) La enseñanza de las Ciencias Sociales en la Escuela Media. Pág. 53. Homo Sapiens. Santa Fe (Argentina).
• Si bien planificamos con antelación, las secuencias didácticas se van definiendo, también, en función de lo
que acontece, de las respuestas de los estudiantes, de las interacciones que se producen (…) En una
Secuencia Didáctica el docente articula diversos recursos, estrategias didácticas, actividades, formas
básicas de comunicación, de trasmisión de los contenidos, los que va entrelazando a partir de una
experticia conformada por conocimientos teóricos y saberes prácticos.
• ¿Que hacemos? ¿para qué? ¿como lo hacemos? ¿que efectos produce lo que hacemos en el aula?
son interrogantes que, tal como señalamos mas arriba, por cotidianos suelen escapar a un análisis mas
riguroso, reflexivo y fundamentado.
 Elementos de la Secuencia Didáctica
• Fundamentación
• Expectativas de logro
• Contenidos
• Pregunta Problema
• Conceptos Disciplinares y transdisciplinares
• Estrategias
• Recursos
• Bibliografía del Estudiante
• Bibliografía del Docente
• Anexos
 Fundamentación
Responde al: ¿Qué? y al ¿Por qué? de la Secuencia Didáctica.
Respuestas que deben tener un anclaje en el Diseña Curricular correspondiente a curso al que esta dirigida la
misma.
La fundamentación no responde solo a los contenidos, sino que “fundamenta la secuencia”, es decir que la
narración debe dar fundamento de la secuencia entendida como un todo en la cual, cada decisión tomada en
la selección de cada componente tiene una lógica en la dinámica de la clase.
Expectativas de logro
 Contenidos
• Los contenidos se toman del Diseño curricular correspondiente. Si bien no hay que olvidar que éstos son
prescriptivos, la forma en que elegimos trabajarlos depende de la lógica que le demos en el armado de la clase.
• En la secuencia didáctica podemos utilizar dos formas:
a) Solamente nombrar el concepto general a trabajar:
Organización del sistema económico colonial
b) Nombrar el concepto general a trabajar y luego desglosar los contenidos que se derivan de éste:
Organización del sistema económico colonial
 La mita minera
 Las encomiendas
 El yanaconazgo
 El sistema de esclavitud
 Preguntas problema
• So preguntas que podemos hacernos con el objetivo de pensar hacia donde queremos llevar o pensar como
horizonte nuestra clase.
• En primer termino preguntarnos el contenido como problema nos permite, complejizar el mismo y analizarlo
desde distintas aristas propias de la disciplina (lo económico, lo ético, lo geográfico, etc.)
• Asu vez, estas preguntas nos ayudan a plantear las expectativas o nuestros objetivos de trabajo, desde aquello
que nos planteamos como aprendizajes netamente pensados en términos de contenidos, como aquellos
aprendizajes propios del hacer práctico.
 Contenidos Disciplinares y transdisciplinares
• Cuando hablamos de conceptos disciplinares o transdisciplinares nos referimos a aquellos conceptos propios
de la disciplina y que están incorporados en los contenidos mismos u otros que si bien están, no lo están de
manera explicita, y por lo tanto, quizá se deba desarrollar o explicar conjuntamente a los otros, pero además
requieren un trabajo y/o una explicación paralela:
Ejemplo: Absolutismo: concepto disciplinar
Cambio y continuidad: conceto transdiciplinar
 Estrategias de enseñanza
• Son los procedimientos que como docentes ponemos en práctica para presentar los contenidos al grupo de
estudiantes con los que trabajamos. Se relaciona al concepto de “bajada didáctica” Porque consiste en la
forma en que el docente, con la ayuda de distintos recursos, busca que el estudiante se apropie de los
contenidos que se trabajan en la clase. No posee un momento determinado en la clase, éstas se ponen en
práctica en distintos momentos de acuerdo a la planificación de la clase.
 Recursos
• Son todos los elementos que el docente necesita para el desarrollo de la clase y/o para que los estudiantes
desarrollen sus actividades.
Lo importante de los recursos es que le da sentido a la planificación de la secuencia didáctica, ya que debe
haber una relación necesaria entre:

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN EXPECTATIVAS DE

DE ENSEÑANZA DE FIJACIÓN LOGRO

Recursos
 Bibliografía del Alumno y del Docente
• Estas deben estar discriminadas por separado.
• La primera hace alusión a las lecturas que el docente prevee ara que el estudiante se apropie de los conceptos
o trabaje los procesos históricos que se desarrollen en la clase. Se relaciona a los recursos, dado que estas son
previstas con antelación, durante el armado de la secuencia didáctica.
• La segunda incluye la bibliografía, tanto la que posee leída e incorporada el docente en su preparación
intelectual, como así también aquella que considere de consulta para la preparación de la clase.
Esta no puede limitarse a la lectura que se da en la clase para que trabaje el estudiante.
 Anexos
• Debe poseer todo el material utilizado como recurso en la case:
• Imágenes
• Links
• Letras de canciones (en caso de que se trabaje con una canción en la clase)
• Recortes periodísticos
• Lecturas