Fundamentación

La problemática de la práctica docente fue paulatinamente legitimada en el campo de

la pedagogía a lo largo de la segunda parte del Siglo XX. Su estudio demanda una
explicitación didáctica sobre modelos de enseñanza y por ende, de la formación del docente
que los ejecuta.

El análisis de la práctica docente supone la discríminación de un proceso complejo en

el que se entrecruzan, entre otras, cuestiones hístórico-personales, epistemológicas,
psicosociales, pedagógico-didácticas, institucionales y ético-prácticas. Dichas dimensiones
requieren ser abordadas en formas teórica y reflexíva para lograr su mayor comprensión y
mejora.

El tratamiento de la práctica docente en el nivel superior y más aún en el postgrado,

procura un educador capaz de realizar una construcción crítica de su experiencia, de debatir y
dialogar con sus colegas, mientras camina hacia la áutoéritica pedagógica· y hacia un mayor
compromiso con el sistema educativo.

Objetivos

• Identificar dimensiones de la práctica docente recurriendo a la propia experiencia

pedagógica.

• Distinguir ciencia y arte de ensefiar en el debate sobre la práctica educativa.

• Descubrir los niveles de análisis de la práctica docente desde el enfoque de la grupalidad.

• Reconocer las tradiciones occidentales de la formación docente.

• Explicitar perspectivas para la reflexión de la práctica docente en el marco de la filosofia

de la educación.

• Analizar tensiones y dispositivos en el proceso de la formación docente.

• Discernir componentes institucionales que inciden en la propia práctica.

Contenidos

Eje l. El origen y la identificación de la Práctica Docente.

• Experiencia de recorridos en el sistema de enseñanza.

• Genealogía del aula. Materialidad, comunicación y gobernabilidad de la ensefianza.

• Ciencia y arte de enseilar.

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