DIDÁCTICA GENERAL

-Es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción pedagógica, es decir, las
prácticas de enseñanza y que tienen como misión describirlas, explicarlas y fundamentar y
enunciar normas para la mejor resolución de problemas.
● Mando directo.
● Descubrimiento guiado.
● Pequeños grupos.
● Circuito.
● Resolución de problemas.
Características:
● Comprometidas con las prácticas sociales (cultura)
● Programa de formación (diseño curricular)
● Se encarga de diseñar situaciones didácticas y orientar y apoyar a los estudiantes.
PLAN ANUAL– SEC. DIDÁCTICA– UNIDAD DIDÁCTICA– CLASE.
● Identificar y estudiar problemas relacionados con el aprendizaje con vista a mejorar
resultados.
Toma la posición ante los problemas esenciales de la educación y procura
resolverlos.

Didáctica específica
-Desarrolla campos sistemáticos del conocimiento didáctico que se caracterizan por
partir de una delimitación de regiones particulares del mundo de la enseñanza.

Didácticas específicas según:

● Los distintos niveles del sistema educativo
● Las edades de los alumnos
● De las disciplinas
● El tipo de institución
● La características de los sujetos

Pensamiento reflexivo y crítico

-Se refiere a la naturaleza del conocimiento distribuidor y a la inteligencia situada que
enmarca su naturaleza social y cultural. Para la escuela, el desarrollo del pensamiento
reflexivo y crítico implica la búsqueda de conocimiento y acuerdo reconocido como válidos
en el seno de la comunidad del diálogo.

Sander y Mc Carchean
-Definen a las teorías prácticas como las estructuras conceptuales y las visiones que
proporcionan a los docentes, razones para actuar como la hacen y para elegir las
actividades de enseñanza y los materiales curriculares que eligen con el objetivo de ser
específico.
 Buena enseñanza y enseñanza comprensiva
-La buena enseñanza implica la recuperación de la ética y los valores en la práctica de la
enseñanza, se trata de valores inherentes a la condición humana desde su condición social,
contextos y el marco de los actores.
Para que la enseñanza sea comprensiva debería favorecer el desarrollo de los procesos
reflexivos, el reconocimiento de analogías y contradicciones permanentes para recurrir a
niveles de análisis epistemológico.

Pregunta y explicación didáctica

-Son dos elementos fundamentales en el proceso de enseñanza, la pregunta es una
herramienta que permite al docente evaluar el nivel de comprensión de los estudiantes y
estimular su pensamiento crítico.
explicación didáctica (Técnica que utiliza el docente para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes

Enseñanza: Laura Basabe y Estela Cols

-Intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona.
Características que presenta la definición:
● Involucra tres elementos.
● Consiste en un intento de transmitir un contenido.
● Implica una acción intencional
● La enseñanza pasó de ser una actividad natural espontánea a una práctica social
regulada
La enseñanza en la escuela:
● La escuela es un espacio social especializado.
● Se enseña de modo descontextualizado.
● La escuela segmenta el tiempo.
● Delimitación de roles de docentes- alumnos.
● La enseñanza se desarrolló en situación colectiva.
● Estandarización de los contenidos.
● Prácticas pedagógicas bastantes uniformes

La enseñanza y el docente:
La enseñanza es la acción de un docente, sujeto biográfico y actor social.
Características:
● La enseñanza está orientada al logro de finalidades pedagógicas.
● Es una acción orientada hacia otros y realizada con el otro.
● Implica desempeñar un papel de mediador entre los estudiantes y determinados
saberes.
 Características:
● Implica situaciones inéditas, complejas, en escenarios inciertos.
● Los docentes disponen de un acervo de conocimientos, creencias y teorías
personales.
● Implica la puesta en práctica de una gama de actividades en diferentes escenarios.

¿Son útiles las teorías?

Según Bruner las teorías de enseñanza son necesarias siempre y cuando se apliquen
completamente.

Una teoría inadecuada no permite una enseñanza adecuada.

Las teorías didácticas, están destinadas a describir, explicar y configurar las Prácticas de la
Enseñanza.
Creencias de los docentes:

● Teorías de cómo se enseña..

● Teorías de cómo se aprende.
● Teorías explícitas
● Teorías Implícitas.
Didáctica como disciplina como disciplina teórica
3 teorías de Foucault:
1. La primera teoría procura encontrar principios que permitan interpretar la historia de
una disciplina, nos puede auxiliar en la búsqueda de una respuesta. El objeto del
que se ocupa una disciplina no permanece inalterado a través del tiempo. Sufre
cambios significativos, sus transformaciones son tan importantes que nos señalan
que con mayor peso que la de la singularidad y permanencia de los objetos.
2. La segunda teoría se pregunta si es posible afirmar que la unicidad de una
disciplina deviene del carácter de sus enunciados.En el caso de la didáctica, a partir
del análisis de los textos que contienen lo que podríamos denominar el discurso
didáctico.
3. La tercera teoría se pregunta si no podrían establecer grupos de enunciados que
determinan los sistemas de conceptos permanentes y coherentes que están en un
juego.
Didácticas Perceptiva y Normativa
Perceptiva: Está didáctica está comprendida con valores determinados, con aprendizajes
de carácter definido, con un proyecto social educativo de alcance especial. Se trata de ser
eficaz en un logro de los objetivos.
Normativa: Es una didáctica comprometida con un proyecto social de política educativa y
se propone solucionar los problemas que este plantea encontrando las mejores soluciones
para facilitar la buena enseñanza.

Didáctica como ciencia social

La didáctica es una disciplina estrechamente relacionada con los proyectos sociales y
educativos. Tiene un carácter significativamente político, comprometido con la formación de
un modelo de hombre y la constitución de un tipo de sociedad.

● Didáctica del sentido común:

Incluye mitos sobre el papel de los docentes, tipos de docente y alumnos. Plantea
ideas acerca de lo que es enseñar, sus posibilidades y límites. Sus concepciones
son normativas, no diferencia lo natural de lo cultural y expresan ideas generales
sobre el desarrollo y aprendizaje. Cambia según la época y sus concepciones se
acumulan a lo largo de la historia.

● Didáctica pseudoerudita: Afectada por normas pedagógicas, tiene una fuerte

cohesión de ideas, lo que es como producto mecanismos de construcción del
conocimiento. Ejemplo: Discursos de docentes- Programas de enseñanza-
Documentos oficiales y libros de texto.

● Didáctica erudita: es una teoría de la acción pedagógica, una teoría de la

enseñanza. Afirma que la didáctica es o puede ser una ciencia. Es una acción social,
una acción de intervención social con un propósito propio, la orientación hacia la
producción de aprendizajes significativos.