Ciencias Naturales

Elementos inertes y seres vivos, los animales.

4to grado

Objetivos:

 -Diferenciar seres vivos de no vivos

 -Reconocer, en animales, características distintivas que permitan su agrupación

Aprendizajes y contenidos

 ciencias naturales y tecnología

 Reconocimiento de las características propias de los seres vivos a través de la observación
de animales.
 Aproximación a la modelización de los seres vivos a través del reconocimiento de
características comunes y diferentes.
 identidad y convivencia
 Ejercicio del diálogo como modo de enriquecimiento intersubjetivo y herramienta de
conocimiento de sí mismo y de los demás.

Actividades:

Fecha: 12 de abril

Seres vivos y elementos sin vida

Se comenzará con un repaso de lo ya abordado en años anteriores sobre los seres vivos y
elementos sin vida, y sus características.

La docente guiará mediante preguntas: ¿Qué son los seres vivos? ¿Los seres no vivos? ¿Los seres
vivos que se mueren son seres no vivos? ¿Qué características tiene que tener un "ser" para ser un
ser vivo? ¿Los insectos son seres vivos? ¿Los animales?

¿Las plantas son seres vivos? ¿Por qué si/ no? ¿Los animales de dónde nacen? ¿Y las plantas?

¿Qué tienen en común todos los animales? ¿En qué se diferencian? ¿El hombre es un ser vivo? ¿El
hombre es un animal, una planta? ¿Se parece más a los animales o a las plantas? ¿Por qué, en
qué? ¿Todos los animales comen lo mismo? etc.

Para ello los/as estudiantes han traído diversas imágenes, de diferentes paisajes y ecosistemas; se
pedirá que las observen y relaten que ven en ella, entre todos de manera oral.

Luego en sus cuadernos tendrán que responder:

a) Escribí que seres vivos reconoces en ese ambiente.

b) Escribí que elementos sin vida hay en ese ambiente.

c) Anota tus primeras ideas acerca de qué es un ser vivo, que características piensas que tienen y
cómo podemos diferenciar un elemento sin vida.

d) Elegí dos seres vivos de este ambiente y explica por qué lo son, y todas sus características.

Se realizará una puesta en común. Luego entre todos escribiremos las características de los seres
vivos en el pizarrón, como así también en sus carpetas.

Fecha: 15 de abril

Se retoman las preguntas de la clase anterior y la docente esta vez los va guiando para llegar a
respuestas verídicas.

Todos los seres vivos, sean organismos unicelulares, plantas, hongos o animales, incluido el ser
humano, comparten ciertas características comunes: todos son capaces de alimentarse, crecer y
reproducirse, lo cual los distingue de los elementos no vivos de la naturaleza. A continuación, te
explicaremos más a fondo cada una de estas características.

En los cuadernos o en afiches se registrarán las características principales de los seres vivos:

CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

1. Tienen organización celular

Los seres vivos están formados por células, la unidad básica de la vida. Estas tienen una
composición interna compleja y pueden formar estructuras de mayores niveles de complejidad
cuando se unen entre sí. Pueden existir organismos vivos unicelulares o pluricelulares.

2. Ejecutan diversas funciones vitales

Todos y cada uno de los seres vivos cumplen con una serie de funciones vitales durante su ciclo de
vida, que son respirar, alimentarse, metabolizar y excretar.

 Respiración. Todos los seres vivos necesitan respirar, mecanismo que cumplen de diversas
maneras y en diversos ambientes según su ecosistema.
 Nutrición. La alimentación es el proceso mediante el cual los seres vivos obtienen los
nutrientes necesarios para subsistir.
 Metabolización. Se refiere a las reacciones químicas producidas por las células. La
metabolización se hace a través de dos procesos, que son anabolismo y catabolismo.
 Excreción. La excreción es el proceso a través del cual los seres vivos eliminan las
sustancias inservibles o tóxicas del organismo. Es decir, es el proceso para expulsar
desechos.

3. Crecen, se desarrollan y mueren

Todos los seres vivos tienen un ciclo de vida limitado en el tiempo, acorde a sus características
particulares. En ese período, los seres vivos experimentan un proceso de crecimiento en tamaño,
desarrollo de sus potencialidades (incluida la reproducción), en envejecimiento y la muerte.
En otras palabras, todos los seres vivos cumplen con un ciclo de vida que comienza en la gestación,
seguida del nacimiento, el crecimiento o desarrollo, la reproducción y la muerte.

4. Se reproducen

Los seres vivos con capaces de reproducirse. De esta manera, transmiten sus genes a las nuevas
generaciones y logran la supervivencia de la especie. La reproducción de los seres vivos puede ser
sexual o asexual.

5. Reaccionan a estímulos

Los seres vivos necesitan interactuar con el entorno para vivir y, por ende, reaccionan a los
estímulos que reciben del mismo. A esta capacidad de reacción se le llama irritabilidad. Esta
característica permite que los seres vivos reaccionen ante estímulos químicos, físicos y sensoriales
fundamentales para su desarrollo. Por ejemplo, los seres vivos responden a los aromas, a los
sonidos, a las texturas, a los estímulos visuales, etc.

6. Son capaces de regular su medio interno

Los seres vivos ejecutan un proceso que se llama homeostasis. La homeostasis consiste
específicamente en la capacidad de los seres vivos para mantener estable su medio o condición
interna frente a determinados cambios del entorno.

7. Se adaptan al medio ambiente

Los seres vivos son capaces de adaptarse a determinados cambios en las condiciones del
ecosistema. Esta capacidad les permite garantizar la subsistencia y la supervivencia, al adoptar
diferentes características. Por ejemplo, algunos animales son capaces de camuflarse o mimetizarse
con el ambiente para protegerse. Es el caso de los camaleones, que cambian su color de acuerdo
al tono de los elementos cercanos. También es el caso de algunos insectos como los insectos palo,
ciertas variedades de mariposas, etc.

La docente explicara cada ítem, se dialogará con los/as estudiantes, sobre sus ideas previas e
información que quieran aportar, etc. Esto quedara en sus carpetas.

Fecha: 19 de abril

Seres vivos, los animales.

Al comenzar la docente les propone jugar a los/as niños al “Adivina quién”, se realizará una

versión con tarjetas con imágenes de animales. El juego consiste en que uno de los estudiantes

saque una tarjeta y sin mirarla se la coloca en la frente, tendrá que realizar preguntas para

poder adivinar de que animal se trata, el otro jugador solo puede responder con SI o NO.

Ejemplo de las imágenes:

Luego tendrán que elegir alguno de estos animales y escribir en sus cuadernos las características
del mismo, habitad, alimentación, tamaño, desplazamiento, etc.

Fecha: 22 de abril

Día mundial de la tierra

La seño nos lee información sobre esta idea y entre todos dialogamos sobre la importancia del
mismo. ¿para que existirá este día? ¿sobre qué se intenta concientizar? ¿Cómo podemos ayudar
nosotros al cuidado de la tierra? ¿Qué acciones realizan ustedes para su cuidado?

Desplazamiento animal

Luego, se procederá a realizar de manera oral un repaso del trabajado en la clase anterior sobre
las características de los seres vivos, y se hará principal hincapié en las maneras de locomoción de
los animales y sus extremidades.

Para ello se trabaja con el libro de clases paginas 60,61, 62 y 62, realizando una lectura
comprensiva de los textos y respondiendo una guía de preguntas, los/as estudiantes trabajaran en
grupos de a dos o tres integrantes.

1. ¿de qué manera pueden desplazarse los animales?

2. ¿Qué utilizan para poder desplazarse?
3. ¿Qué hace que un animal vuele más alto o rápido?
4. ¿Cómo se llaman las extremidades de los animales que nadan? ¿cuáles son?
5. Y aquellos que no poseen aletas, ¿Cómo nadan?
6. Menciona cuales son las extremidades de los seres humanos.
7. Observen la pagina 63, en el subtítulo “saltar” y conversa con tu compañero sobre las
preguntas que ahí figuran.
8. ¿Qué patas están más desarrolladas en los animales que saltan? ¿Por qué?
9. ¿Qué pasa con los animales que no tienen extremidades? ¿Cómo se desplazan? Desarrolla
en cada caso.

Finalmente, controlaremos las respuestas de manera oral.

Fecha: 29 de abril.

Día del animal

En este día que se conmemora el día del animal, la docente les leerá un texto informativo, los
niños copiaran es sus carpetas un resumen del mismo.

“En esta fecha se conmemora el fallecimiento de Ignacio Lucas Albarracín, quien fue pionero en el
país en la lucha por los derechos de los animales.

Albarracín nació en córdoba, fue abogado, y también presidente de la Sociedad Argentina

Protectora de los Animales. Además, impulso le ley nacional de protección de animales, que se
promulgo en 1891 y resulto pionera en su tipo.”

Luego se dialogará sobre la vida de Albarracín, la importancia de su labor, del cuidado de los
animales, así como también los derechos que estos tienen.
Fecha: 3 de mayo

Gestación y nacimiento de los animales

¿Cómo nace los animales? ¿todos nacen igual? ¿cales son las diferencias? Se espera que los/as
estudiantes logren diferenciar de aquellos animales que nacen de huevo, de aquellos que nacen
del vientre de su gestora, y desarrollar más in formación sobre aquellos que realizan ambos
procesos.

A continuación verán los siguientes video: https://www.youtube.com/watch?

v=1Qpx5sXit2s&ab_channel=DETODOINFANTIL

https://www.youtube.com/watch?v=IOSCKf7erQQ&ab_channel=MARIOCARRE%C3%93N

los mismo serán reproducido varias veces de ser necesarios… se irán pausando también, para ir
aclarando dudas o agregando información al respecto.

En sus carpetas, a partir de lo observado en los videos, tendrán que responder:

1. ¿Qué forma de nacimientos conoces? Desarrolla cada una de ellas.

2. Piensa y completa el siguiente cuadro, con ejemplos de animales vivíparos, ovíparos y
ovovivíparos.

VIVIPAROS OVIPAROS OVOVIVIPAROS

Se realizará una puesta en común, para ver lo trabajado por cada niño/a.

Fecha: 10 de mayo

Como bien aprendimos en clases anteriores, sabemos que los animales pueden clasificarse en
diferentes grupos de acuerdo a sus características particulares. Hoy vamos a profundizar más
sobre esos criterios de clasificación.
¿Que se imaginan que pueden llegar a tener en común un gusano y una estrella de mar? ¿O un
león y una ballena y una pato? Se espera que los niños/as puedan deducir que lo que tiene en
común es que poseen huesos o una estructura ósea. A partir de allí la docente les preguntara
¿todos los animales tienen huesos? Y así llegar a la idea central de que los animales pueden
clasificarse en “vertebrados e invertebrados”.

Se les pedirá que observen unas siluetas que la docente colocara en el pizarrón, y se les pedirá que
imaginen como sería su esqueleto y que lo dibujen.
¿Cómo creen que es el esqueleto de…? ¿Por qué lo dibujaron de esa forma? ¿en que se basaron?
¿Podría ser distinto? ¿y el de este animal… porque es así? ¿se puede mover? ¿Cómo creen que lo
hace? Entre otras preguntas que servirá para abrir un debate y luego realizar una puesta en
común, los/as estudiantes podrán mostrar sus dibujos.

A continuación, la docente les explicara las diferencias entre los animales vertebrados con
esqueleto, y los invertebrados con exoesqueleto y los de cuerpo blandos. Después, les entregara el
siguiente texto para que lean:
Se debatirá al respecto sobre la información allí brindada. Y a partir de ello deberán realizar la
siguiente actividad:

 Unir con flecha, según corresponda:

Serpiente

Pájaro VERTEBRADOS

Lombriz

Cocodrilo

Grillo INVERTEBRADOS

Calamar

Sapo

Esta actividad se corregirá de manera oral. Y se realizara un repaso de todo lo trabajado en la

clase.

Evaluación:

Se tomará un trabajo practico individual.