SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I.-DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA “REVALOREMOS NUESTRO LEGADO CULTURAL PARTICIPANDO EN LAS FIESTAS
UNIDAD
PATRIAS”
TITULO DE LA SESIÓN Jugamos a la adición y sustracción UNIDAD 03
ÁREA MATEMÁTICA GRADO 1° SECCIÓN “D”
DOCENTE Johana Hidalgo Pantoja FECHA 04/07/23 DURACIÓN 90 min.
II.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN

 En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver situaciones con cantidades de hasta 30 objetos, con el
uso de material para relacionarlo con los datos del problema.
III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Elaborar la sesión Papelografo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación plumones
Cuaderno de trabajo de matemática. material concreto
base 10
VI.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA EVIDENCIAS INSTRUMENTO

CAPACIDAD DESEMPEÑO DE DE
CRITERIOS DE EVALUACION
APRENDIZAJE. EVALUACION

Resuelve problemas - Expresa con diversas -Representar datos y la acción En una ficha Lista de cotejo
representaciones y de sumar o restar en una de aplicación
de cantidad. lenguaje numérico situación problemática. resuelven
(números, signos y -Utilizar estrategias de cálculo problemas de
Traduce cantidades a expresiones verbales) su con la suma o la resta de adicción y
expresiones numéricas. comprensión del número cantidades en diversas sustracción.
como ordinal al ordenar situaciones
Comunica su comprensión objetos hasta el décimo -Explicar los procedimientos
sobre los números y las lugar, del número como empleados en las situaciones
operaciones. cardinal al determinar una presentadas.
cantidad de hasta 30
-Usa estrategias y objetos y de la
procedimientos de comparación y el orden
estimación y cálculo. entre dos cantidades.

-Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
ENFOQUE VALOR SE DEMUESTRA, CUANDO…
TRANSVERSAL
Orientación al Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
Bien común diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

INTERCULTURAL Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia a los
cultural, Dialogo estudiantes.
intercultural. Fomento de una interacción equitativas entre diversas culturas, mediante el diálogo y respeto
mutuo.
 V.- MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTO ESTRATEGIAS
INICIO 10min -Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes.
-Recojo los saberes previos de los estudiantes sobre la noción de la suma como juntar.

Margarita vive con sus tíos, abuelos y primos. Nos dice

que en su familia hay 15 varones y 15 mujeres, ¿cuántas
personas son en su familia?
Realizo algunas preguntas: ¿cuántos varones hay en la familia de Margarita?, ¿cómo lo han
representado?, ¿cuántas mujeres hay en la familia de Margarita?, ¿cómo lo han representado?
¿Cuántos son en total en la familia de Margarita?, ¿qué hicieron para saber?, ¿Cómo lo han
representado?
-Comunico el propósito de la sesión: Hoy continuaremos aprendiendo a resolver situaciones con
cantidades de hasta 30 objetos, con el uso de material para relacionarlo con los datos del problema.

-Acuerdo con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.

Doy a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación.

DESARROLL Planteamiento del problema

Presento el siguiente problema en un papelote.
O

La señora Juana preparo 15 platos de arroz con pollo y 15 platos de

ceviche para celebrar las fiestas patrias en familia, pero 2 familiares no
asistieron. ¿Cuántos platos de comida sirvió en total la señora Juana?

Facilito la comprensión del problema. Leo con ellos el enunciado con voz pausada y audible. Enseguida,
planteo algunas preguntas, por ejemplo:
¿De quién nos habla el problema?
¿Qué platos de comida va preparar la señora Juana?
¿Cuántos platos de arroz con pollo?
¿Cuántos platos de ceviche?
¿Cuántos no asistieron?
¿Cuántos platos en total sirvió la señora Juana?
Pido algunos voluntarios expliquen el problema con sus propias palabras. Hago aclaraciones si fuera
necesario.

Búsqueda de Estrategias
Promuevo en los estudiantes a la búsqueda de estrategias de solución del problema. Pregunto:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
- ¿Qué datos me da el problema?
- ¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?

Invito a los estudiantes a representar los datos del problema con materiales concretos del aula.
Se espera que los estudiantes representen con los materiales concretos los datos del problema y que
procedan a juntar los elementos para saber cuánto hay en total.
 15 15

Representamos en el TVP con la adición.

+ -

Formalizo el aprendizaje, Para ello pregunto: ¿Cuántos platos de comida sirvió en toral la señora Juana?
A partir de sus respuestas, comento que usamos los números para contar los platos y saber cuántos había
de cada plato.
Para representar la cantidad de los productos usamos los materiales del aula, Base Diez. Además, a los
grupos de 10 le llamamos decena.

Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos y estrategias seguidas durante el aprendizaje. Pregunto:
¿qué materiales usaron?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc. Felicito.

Planteo otras situaciones

CIERRE Converso con los estudiantes sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregunto:
5min. ¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿qué pasos seguimos para lograrlo?
¿les parece útil los esquemas usados? ¿y el TVP? ¿por qué?
¿de qué manera sirvió el material Base diez?
¿en qué situaciones de la vida podemos utilizar estas operaciones?

VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
y cuáles no?

Firma del docente Firma de la subdirectora

COMPETENCIA. EVIDENCIA
Resuelve problemas de cantidad. En una ficha de aplicación resuelven problemas de adicción y sustracción.

N° Actitudes o acciones observables CRITERIOS

-Representar datos y -Utilizar estrategias de -Explicar los

la acción de sumar o cálculo con la suma o la procedimientos
restar en una resta de cantidades en empleados en las
situaciones presentadas.
situación diversas situaciones
problemática.

I P L I P L I P L
1 Alejo Gavino, Leonardo Patrick
2 Arenas Lamus, Mathias Alexander
3 Atachagua Jimenez, Xhavi Damian
4 Barzola Trevejo, Vania Camila
5 Cotrina Beraun, Williams Smith Mathias
6 Chinchay Bazalar, Liam Oscar Donato
7 Damian Sifuentes, Brithany Rouse
8 Espinoza Gutierrez, Yerika Yamileth
9 Espinoza, Thalia
10 Gomero Sanchez, Alexander Daniel
11 Gomez Villanueva, Alexia Jhuliet
12 Lazaro Cruz, Benjamin Lian
13 Leyva Carhuachin, Facundo Samir
14 Maguiña Olortegui, Abdiel Benjamin
15 Pajuelo Abarca, Briana Camila
16 Prospero Acuña, Thiago Gael
17 Ortiz Alvarado, Maria Fernanda
18 Rodriguez Chauca, Sofia Victoria
19 Santos Isidro, Thiago Manuel
20 Valladares Palomino, Angela Yamilet
21 Vega Beltran, Mia Luana Ashly
22 Villareal Roche, Mayhaa Aranzhaa
23 Villar Vega, Junior Yasir

LISTA DE COTEJO