MODELOS EN PSICOLOGÍA

EDUCATIVA
MODELO CONDUCTUAL
La conducta es un fenómeno observable e identificable:
las respuestas internas están mediadas por la conducta
observable y ésta puede ser modificada.

- El condicionamiento clásico fue descrito por el fisiólogo ruso

Ivan Pavlov a partir de sus estudios con animales, en sus
investigaciones asoció el ruido de una campanilla
(estímulo neutro) a la comida (estímulo incondicionado)
de un perro, y logró que el perro salivara al escuchar la
campanilla (que se transformó en un estímulo condicionado.

- El condicionamiento operante o instrumental, descrito

por Thordike y Skinner, es el proceso a través del cual se
fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado
favorable (refuerzo), con lo cual aumentan las probabilidades
de que este comportamiento vuelva a ocurrir.
El condicionamiento operante sostiene de esta forma que se
aprende aquello que es reforzado.

- Los teóricos del aprendizaje social conocidos, sobre todo por la

obra de Albert Bandura (1969), si bien validan los mecanismos
de aprendizaje anteriormente planteados, sugieren que
existe a demás otro tipo de aprendizaje de vital importancia
para el desarrollo de la personalidad el cual es:
El aprendizaje por observación.

MODELO COGNITIVO
Los gestaltistas, se inclinaron a pensar que el aprendizaje y
la conducta subsecuente ocurren gracias a un proceso de
organización y reorganización cognitiva del campo perceptual,
proceso en el cual el individuo juega un papel activo.

PARADIGMA COGNITIVO
En primer lugar, es capaz de asimilarlos definiéndolos, como casos
de aproximación a sus propios parámetros; y en segundo lugar, el
nuevo paradigma no sólo responde mejor, sino que está más
congruente con los nuevos problemas que afronta la comunidad
social o la humanidad en su conjunto, que es el sujeto final, sin
duda alguna de toda actividad científica. Tercera condición que el
paradigma debe cumplir y este se refiere a que debe enriquecer el saber
científico, penetrar más hondamente en su temática y dar por eso
mejores respuestas a los problemas planteados.

EL APRENDIZAJE DESDE EL PUNTO DE VISTA COGNITIVO

Aplicando el cognoscitivismo al diseño instruccional observamos que los objetivos
que se plantean en los planes curriculares tienen la característica de hacer
referencia al aprendizaje en términos de procesos mentales, no observables.
Usar estrategias que estimulen y/o generen estructuras mentales.
Una participación del maestro jugando el papel de mediador más
que de informador.
El alumno participa enana interacción verbal con maestro y
compañeros, construyendo o reconstruyendo el conocimiento.

FUENTE: MODELOS TEÓRICOS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Víctor Horna Calderón