Planeacion Del Primer Trimestre de Historia 1 de Secundaria

SECUNDARIA No.
28
“PROFRA. MARGARITA DE GORTARI DE SALINAS”
AV. LAS TORRES Y ENCINOS COL. TABACHINES
CCT. 19EESO282-L
TEL. 8352-76-62
2021-2022
PLANIFICACIÓN HISTORIA
Datos de Identificación
Profesor: CARLOS ALBERTO GARCIA JUANGORENA
Grupo: 1,2,3,4,Y 5 Grado: PRIMERO
Nombre de la Escuela Secundaria: PORFRA. MARGARITA DE GORTARI DE SALINAS
Fecha: Asignatura: HISTORIA No. Sesiones: 5
Bloque: 1
Eje: Formación de los estados Tema 1 : Pasado-presente
Nacionales
Aprendizaje Esperado:
• Reflexiona sobre la presencia de la guerra en el mundo actual.
• Distingue entre los conflictos violentos que tienen lugar dentro de algunos países y las guerras
entre estados.
Campo de Formación
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Propósito particular que se favorece de la asignatura

Desarrollar las nociones de tiempo y espacio para la comprensión de los principales hechos y
procesos de la historia de México y del mundo.
Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer, explicar y argumentar hechos y

procesos históricos.
Explicar características de las sociedades para comprender las acciones de los individuos y
grupos sociales en el pasado, y hacerse consciente de sus procesos de aprendizaje.
Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo

para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
Habilidades Actitudes y valores

Involucradas
• Habilidades cognitivas y metacognitivas Adaptabilidad, mente abierta, curiosidad
• Habilidades sociales y emocionales Confianza, responsabilidad, gratitud
• Habilidades físicas y prácticas Integridad, justicia, igualdad, equidad
Rasgo del perfil de egreso
Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa
en distintas fuentes, indaga aplicando principios del escepticismo informado, formula preguntas
de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus hallazgos, construye
respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la
relevancia de las ciencias naturales y sociales.
Ideas Previas
El alumno debe de poseer ideas sobre la palabra guerra y conflicto así como también reconocer
de forma general eventos trascendentes en la historia de la humanidad relacionados con las
guerras.
Conceptos principales
Guerra
Conflicto
Conflicto violento
Estado
Organización del Tiempo Recursos Tipo de Adecuaciones o

Estrategias grupo Didácticos evaluación, modificaciones
Productos, Realizadas
Objetos y
Criterios de
evaluación
Apertura: El maestro 1 hora pintarrón Evaluación
Presentación con el grupo, el trabajará de clase cuaderno formativa
tema se iniciará con una lluvia manera grupal lápiz Registro de las
de ideas (mapa sol) para que para generar las ideas que se
los alumnos compartan que ideas previas dialogaron
tanto saben acerca las guerras acerca de cada durante el tema
y conflictos pasados y actuales concepto visto en la clase.
en el mundo Después de Producto: mapa
manera sol
individual los
alumnos
registrarán en su
cuaderno la
información
Desarrollo: El maestro 1 hora Pintarrón Evaluación

Realizar un comparativo guiara la clase Cuaderno formativa
mediante un diagrama de Venn actividad, los Lápiz Registro de las
entre el concepto de guerra y alumnos de ideas vista
conflicto violento dentro de un forma individual durante la clase
país para analizar las completaran el debidamente
similitudes, diferencias y diagrama escitas en el
consecuencias. cuaderno
Producto:
diagrama de
Venn
Organizar a los alumnos por El docente Evaluación

equipos de 5 para que explicara la 1 hora Aula formativa
investiguen conflictos dentro del actividad y los clase pintarrón Producto:
país y conflictos entre países alumnos por cuaderno investigación
¿donde se presentan? equipos lápiz
¿quiénes están involucrados? realizaran la internet
¿ qué generó el conflicto? investigación libros
¿Cuánto tiempo tiene el
conflicto? ¿Consecuencias que
han surgido a raíz del conflicto?
¿Posibles soluciones?
Los equipos realizaran una Los alumnos 1 horas aula Evaluación

exposición de todo lo recabado expondrán por clase pintarrón formativa
para compartir información y equipos cuaderno Rubrica
conocer acerca de todos los lápiz Producto:
conflictos y guerras cartulina investigación y
colores cartel
marcador
Cierre Los alumnos 1 hora Aula, Evaluación

Hacer un collage con imágenes reunidos en clase cuaderno formativa
de guerras y conflictos y sobre equipos Cartulina Producto:
las imágenes los alumnos realizarán la Marcador Collage
escribirán frases de reflexión actividad Colores
sobre las consecuencias de las Hojas de
guerras y como se pueden color
erradicar los conflictos. pegamento
Argumentación
Se iniciara con una lluvia de ideas para conocer qué tanta información poseen los alumnos del tema, después se
explicarán las diferencias entre una guerra y un conflicto así como sus similitudes organizando la información en un
diagrama de Venn. Posteriormente los alumnos por equipos investigaran conflictos dentro del país y conflictos entre
países para realizar una exposición y finalmente elaborarán un collage con imágenes y frases de reflexión acerca del tema;
el trabajar diferentes estrategias ayuda a motivar a los alumnos y a desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje.
Similitudes
Diagrama de Venn
SECUNDARIA No. 28
CCT. 19EESO282-L
TEL. 8352-76-62
2021-2022
Fecha: Asignatura: HISTORIA No. Sesiones: 4
Bloque:
Eje: Formación de los estados Tema 2: panorama del periodo
Nacionales
• Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo
XVIII a mediados del siglo XX.
• Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo.
Campo de Formación




Involucradas
Ideas Previas
El alumno debe tener noción de cómo elaborar una línea del tiempo y de la escritura de números
romanos
burguesía, liberalismo, revolución, industrialización , imperialismo
Objetos y
Criterios de
evaluación
Apertura: El maestro 1/2 hora pintarrón Evaluación
Presentación con el grupo, el trabajará de clase cuaderno formativa
tema se iniciará con una manera grupal lápiz Registro de las
actividad de escritura de para explicar la actividad ideas durante el
números romanos. escritura de tema visto en la
números clase.
romanos , los Producto: tabla de
alumnos de números
forma individual
contestaran la
actividad
Desarrollo: El maestro 1½ Pintarrón Evaluación

Realizar un listado de los guiara la hora Cuaderno formativa
principales acontecimientos del actividad, los clase Lápiz Registro de las
siglo XVIII al XX , (revolución alumnos de Libro ideas vista
industrial, guerras de forma individual Cartulina durante la clase
independencia , independencia registraran la Hojas de debidamente
de México, Separación de información color escitas en el
Texas del territorio mexicano, después por Cinta cuaderno
Revolución francesa, equipos Imágenes Producto:
mexicana , rusa , Nacimiento investigarán los Colores investigación y
del imperialismo, primera guerra sucesos y marcador línea de tiempo
mundial,etc ). finalmente se
elaborara una
línea de tiempo.
Posteriormente los alumnos
investigaran para sacar ideas
principales de cada
acontecimiento y finalmente
elaborar una línea del tiempo
para pegar en el aula.
Cierre Los alumnos de 1 hora Aula, Evaluación

Definir los conceptos más forma individual clase cuaderno formativa
relevantes del tema: burguesía, definirán los Lápiz Producto:
liberalismo, revolución, conceptos Imágenes Conceptos
independencia,
industrialización, imperialismo.
Argumentación
Se iniciara con una lluvia de ideas para conocer qué tanta información poseen los alumnos del tema, después se
explicarán las diferencias entre una guerra y un conflicto así como sus similitudes organizando la información en un
diagrama de Venn. Posteriormente los alumnos por equipos investigaran conflictos dentro del país y conflictos entre
países para realizar una exposición y finalmente elaborarán un collage con imágenes y frases de reflexión acerca del tema;
el trabajar diferentes estrategias ayuda a motivar a los alumnos y a desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje.
Escritura de números romanos

Similitudes
Completa la actividad escribiendo el número en la
casilla vacía
Número Número
romano decimal
XXII
25
XVIII
20
XIII
XIX
57
CLIII
MIX
Escribe frente a cada imagen la definición del concepto correspondiente: imperialismo,
burguesía, revolución, independencia, liberalismo, industrialización
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
SECUNDARIA No. 28
CCT. 19EESO282-L
TEL. 8352-76-62
2021-2022
Fecha: Asignatura: No. Sesiones: 12
Bloque:
Eje: Formación de los estados Tema 3: La Independencia de
Nacionales las Trece Colonias de
Norteamérica
• Identifica cuáles fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la
metrópoli.
• Reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron
posible la independencia de los territorios ingleses de Norteamérica.
• Analiza la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias.
• Examina imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las
Trece Colonias.
Campo de Formación




Involucradas
Ideas Previas
El alumno debe tener noción de cómo elaborar una línea del tiempo, identificar ideas centrales,
utilizar diversas fuentes de información
Colonias, independencia, UCA

Objetos y
Criterios de
evaluación
Presentación con el grupo, se explicará cómo clase cuaderno formativa
explicará en qué consiste se trabaja una lápiz Registro de las
trabajar una UCA, y se UCA y las fases cuadernillo ideas durante el
establecerán las actividades a de desarrollo tema visto en la
realizar y los productos a clase.
entregar (cuadernillo UCA) de Producto: primera
apoyo , exposición, mapas, etc. parte del
cuadernillo
Desarrollo: El maestro 6 horas Pintarrón Evaluación

Realizar un listado de los guiara la clase Cuaderno formativa
principales acontecimientos que actividad, los Lápiz Registro de las
dieron lugar a la independencia alumnos de Libro ideas vista
de las trece colonias de forma individual Cartulina durante la clase
Norteamérica registraran la Hojas de debidamente
Puntos a investigar: información color escitas en el
después por Cinta cuaderno
a) Nombre ubicación de las 13 equipos Imágenes Producto:
colonias de Norteamérica. investigarán los Colores investigación y
b) Años de fundación de las 13 sucesos para ir marcador productos
colonias. elaborando los Internet
c) Nacionalidad, tradiciones, productos. Cuadernillo
religión, y costumbres de los
pobladores de cada colonia.
d) ¿Cómo y qué país colonizo
las 13 colonias?
e) Mapa con la ubicación de las
13 colonias.
f) Causas internas de la
independencia.
g) Personajes principales de la
independencia (Washington y
Jefferson )
h) recopilación de imágenes de
las causas de la independencia
i) Consecuencias de la
independencia.
j) Analizar la declaración de la
independencia de los Estados
Unidos . ideas centrales
k) inicio y fin de la guerra de
independencia.
l) Mapa, fundación de las
colonias e integración hasta la
actualidad.
m) línea del tiempo o cronología
de los sucesos principales
Cierre Los alumnos por 4- 5 Aula, Evaluación

Exposición por parte de los equipo horas cuaderno formativa
equipos y entrega de productos expondrán y clase Lápiz Producto:
establecidos así como del entregaran su Imágenes Rubrica
cuadernillo cuadernillo de Exposición
trabajo. Cartulinas
Productos
Cuadernillo
UCA
Argumentación
Se utilizara un cuadernillo de apoyo para que os alumnos organicen su trabajo y productos por entregar, una vez que se
les explique lo que es una UCA se les guiara para que investiguen los puntos más importantes y puedan elaborar sus
productos además trabajaran por equipos para que al final elaboren una exposición para presentar los resultados de su
investigación. Se aplicara una rúbrica con los tres tipos de evaluación
SECUNDARIA No. 28
CCT. 19EESO282-L
TEL. 8352-76-62
2022-2023
Bloque:
Eje: Formación de los estados Tema 4: Revoluciones,
Nacionales burguesía y
capitalismo
• Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.
• Reconoce el pensamiento de la Ilustración y su efecto transformador.
• Comprende la relación entre el liberalismo y la economía capitalista.
• Reflexiona sobre la proliferación de las revoluciones liberales y las fuerzas que
se oponían a dichas revoluciones.
• Identifica el modelo de la Revolución francesa.
Campo de Formación




Involucradas
Ideas Previas
El alumno debe tener noción de lo que es burguesía, liberalismo.
Burguesía, liberalismo, revolución, industrialización , imperialismo, capitalismo, ilustración,
despotismo, república. Feudo, burgo.
Objetos y
Criterios de
evaluación
Presentación con el grupo, guiara la clase cuaderno formativa
se iniciara con una lluvia de participación de lápiz Registro de las
ideas a partir de la pregunta los alumnos y de ideas durante el
forma individual tema visto en la
¿Cómo se mantiene en
registraran las clase.
orden un pueblo o nación? ideas en su Producto: registro
cuaderno. de ideas.

Realizar una tabla guiara la clase Cuaderno formativa
comparativa entre el actividad y las Lápiz Registro de las
absolutismo, despotismo, explicaciones Libro ideas vista
posteriormente Regla durante la clase
República, democracia para
los alumnos debidamente
identificar la forma de ejercer completaran la escitas en el
poder, representantes, papel tabla de forma cuaderno
que desempeñaba el pueblo. individual. Producto: tabla
El docente 2 horas Pintarrón Evaluación

Promover la investigación
guiara la clase Cuaderno formativa
sobre el movimiento de la actividad y los Lápiz Registro de las
ilustración y los principales alumnos de Libro ideas vista
representantes. (Rosseau, forma individual Imágenes durante la clase
Montesquieu, Voltaire) realizaran la Investigación debidamente
Fechas, Obras destacadas y investigación escitas en el
aportaciones . cuaderno
Complementar con Producto:
imágenes, biografías e conceptos y
información. biografías
El docente 1 horas
Identificar las ideas guiara la clase Pintarrón Evaluación
principales de la relación actividad y los Cuaderno formativa
entre el liberalismo y la alumnos de Lápiz Registro de las
economía capitalista y forma individual Libro ideas
realizaran la Regla Producto: mapa
elaborar un mapa
actividad conceptual
conceptual
Realizar un cuadro Los alumnos 1 horas Pintarrón Evaluación

Cuaderno
comparativo entre el burgo trabajaran de clase
Lápiz
formativa
y feudo. Para determinar forma individual Libro Registro de las
la forma de producción y Regla ideas
Producto: cuadro
clase dominante comparativo
Investigación de las causas de Pintarrón

la Revolución francesa por Los alumnos 2 horas Cuaderno Evaluación
equipos. trabajaran por clase Lápiz formativa
equipos Libro Registro de las
ideas
Producto:
Investigación
Cierre Los alumnos por 2 horas Aula, Evaluación

Exposición por parte de los equipo cuaderno formativa
equipos con material de apoyo expondrán su Lápiz Producto:
investigación Imágenes Exposición
Exposición
Cartulinas
Argumentación
Para este tema se dará prioridad a la investigación , acompañada de diversos organizadores gráficos para una fácil
estructuración de la información además para el cierre los alumnos expondrán sus resultados de esta forma se conocerá
su capacidad para abstraer información y comunicar resultados.
Similitudes
Organización Definición Representante Forma de Papel que
política s ejercer poder desempeña el
pueblo
Absolutismo
Despotismo
República
Clase social
concepto Forma de producción
dominante
Feudo
Burgo
SECUNDARIA No. 28
CCT. 19EESO282-L
TEL. 8352-76-62
2022-2023
Bloque:
Eje: Formación de los estados Tema 5: Industrialización y la
Nacionales competencia mundial
• Identifica el efecto transformador de la industrialización.
• Reconoce las condiciones que motivaron el desarrollo del imperialismo.
• Comprende el proceso de consolidación de los estados nacionales en Europa y su
relación con los procesos de unificación (Italia, Alemania) y de disolución (imperios
austrohúngaro y otomano).
• Identifica el impacto del colonialismo en Asia y África.
• Analiza la competencia existente entre los estados europeos antes de 1914.
Campo de Formación




Involucradas
Ideas Previas
El alumno debe tener noción de lo que es la industrialización
Burguesía, liberalismo, revolución, industrialización , imperialismo

Objetos y
Criterios de
evaluación
Presentación con el grupo, guiara la clase cuaderno formativa
se iniciara con un participación de lápiz Registro de las
comparativo entre el antes y los alumnos y de ideas durante el
forma individual tema visto en la
después de la
registraran las clase.
industrialización. ideas en su Producto: cuadro
Describir como era el paisaje cuaderno. comparativo
y como impacto en el
ambiente, como cambiaron
las actividades de las
personas.

Realizar una investigación guiara la clase Cuaderno formativa
de las principales maquinas actividad y las Lápiz Registro de las
que surgieron en la explicaciones Libro ideas vista
posteriormente Regla durante la clase
revolución industrial , hacer
los alumnos Imágenes debidamente
un compilado de imágenes realizaran un Pegamento escitas en el
con descripción breve , así compilado de cuaderno
como también como influyo forma individual Producto:
esto en el arte (incluir compilado de
imágenes de obras) imágenes y
descripciones
Elaboración de un mapa Pintarrón Evaluación

mental o esquema donde los El docente 1 horas Cuaderno formativa
alumnos integren ideas guiara la clase Lápiz Registro de las
acerca de la revolución actividad y los Libro ideas vista
alumnos de Regla durante la clase
industrial, producción y
forma individual debidamente
comercio, aportaciones, realizaran el escitas en el
consecuencias, y principales esquema cuaderno
países industrializados Producto:
esquema
Evaluación
Elaborar un resumen El docente 2 horas Pintarrón formativa
guiara la clase Cuaderno Registro de las
sobre las ideas principales actividad y los Lápiz ideas
del Imperialismo y alumnos de Libro Producto:
formación de estados forma individual Mapa resumen y mapa
nacionales y ubicar en un realizaran. colores
mapa las principales
colonias europeas en
América.
Evaluación
El docente 2 horas Pintarrón formativa
Identificar el impacto del explicara el tema clase Cuaderno Registro de las
colonialismo en Asia y y los alumnos Lápiz ideas
África, utilizar imágenes trabajaran de Libro Producto: Ideas
forma individual Mapa principales y
para retratar el mapas
sometimiento de los
europeos ante los pueblos
en la búsqueda de seda,
especias, metales, piedras
preciosas, azúcar, pieles,
algodón, madera, hierro,
plomo, cobre. Ubicar en
un mapa las principales
colonias europeas en Asia
y África así como la
materia prima que se
obtenían.
Cierre Los alumnos en 1 horas Aula, Evaluación

Elaborar un díptico donde binas realizaran cuaderno formativa
describan la unificación de Italia la actividad Lápiz Producto:
y Alemania, tomando en cuenta: Imágenes Díptico
fechas, ciudades Hojas
independientes, potencias que
dominaban, región política más
importante, Líderes y forma de
gobierno.
Argumentación
Se iniciara con una lluvia de ideas para retomar el concepto de industrialización y que los alumnos describan como era el
escenario antes y después, así como el impacto ambiental y social; después para adentrarnos en la revolución industrial
investigaran las principales maquinas, así como también los cambios en las expresiones artísticas. Posteriormente
organizaran en un esquema ideas acerca de la revolución industrial, producción y comercio, aportaciones, consecuencias,
y principales países industrializados. Para el tema del Imperialismo y formación de estados nacionales se trabajara con
resúmenes identificación de ideas centrales y mapas para ubicar rutas, materias primar y colonias de esta forma tendrán
una mejor ubicación espacial de los sucesos, para finalizar los alumnos realizaran un díptico rescatando las ideas
principales de la unificación de Italia y Alemania.
Similitudes

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SECUNDARIA No.

Propósito particular que se favorece de la asignatura

Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer, explicar y argumentar hechos y

Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo

Habilidades Actitudes y valores

Organización del Tiempo Recursos Tipo de Adecuaciones o

Desarrollo: El maestro 1 hora Pintarrón Evaluación

Organizar a los alumnos por El docente Evaluación

Los equipos realizaran una Los alumnos 1 horas aula Evaluación

Cierre Los alumnos 1 hora Aula, Evaluación

Propósito particular que se favorece de la asignatura

Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer, explicar y argumentar hechos y

Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo

Habilidades Actitudes y valores

Desarrollo: El maestro 1½ Pintarrón Evaluación

Cierre Los alumnos de 1 hora Aula, Evaluación

Escritura de números romanos

Propósito particular que se favorece de la asignatura

Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer, explicar y argumentar hechos y

Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo

Habilidades Actitudes y valores

Organización del Tiempo Recursos Tipo de Adecuaciones o

Desarrollo: El maestro 6 horas Pintarrón Evaluación

Cierre Los alumnos por 4- 5 Aula, Evaluación

Propósito particular que se favorece de la asignatura

Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer, explicar y argumentar hechos y

Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo

Habilidades Actitudes y valores

Desarrollo: El maestro 1 horas Pintarrón Evaluación

El docente 2 horas Pintarrón Evaluación

Realizar un cuadro Los alumnos 1 horas Pintarrón Evaluación

Investigación de las causas de Pintarrón

Cierre Los alumnos por 2 horas Aula, Evaluación

Propósito particular que se favorece de la asignatura

Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer, explicar y argumentar hechos y

Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo

Habilidades Actitudes y valores

Organización del Tiempo Recursos Tipo de Adecuaciones o

Desarrollo: El maestro 1 horas Pintarrón Evaluación

Elaboración de un mapa Pintarrón Evaluación

Cierre Los alumnos en 1 horas Aula, Evaluación

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