Evidencia de

aprendizaje

Nombre de la materia
Psicología educativa

Nombre del alumno:

Lilia Anneby Macias Martinez

Parcial 2
 Unidad 3 “El proceso de aprendizaje” y Unidad 4 “La motivación del estudiante”
Materia: Psicolgía educativa

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PARCIAL 2

Con el Objetivo de que puedan contar con una herramienta más de estudio y para facilitar la comprensión
de contenidos se ha elaborado la presente guía de estudio; con la misma se pretenda ubicar aquellas
perspectivas teóricas que abordan el proceso de aprendizaje, así como determinar aquellos factores
implicados en la motivación del estudiante.

Instrucciones: Consultar los recursos que se enlistan a continuación:

UNIDAD 3: Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde
la perspectiva del diseño de instrucción (Ertmer y Newby, 1993).
UNIDAD 3: Enfoques sobre el aprendizaje (Islas, 2013).
UNIDAD 4 Psicología educativa (Woolfolk, 2009). Capítulo 11: Motivación para el aprendizaje y la
enseñanza: ¿Qué es la motivación? pg 376-377, ORIENTACIONES HACIA LAS METAS Pg. 384, CREENCIAS
Y AUTOPERCEPCIONES, Creencias acerca de las causas y el control pg. 389. Creencias acerca de la valía
personal: Pg. 391 INTERESES, CURIOSIDAD, EMOCIONES Y ANSIEDAD. Pg. 393.

1. Completa el siguiente cuadro comparativo:

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

PRINCIPALES
ENFOQUE REPRESENTANTES CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE

CONDUCTISMO Pavlov, Thorndike, El condicionamiento es una forma de

Gurthrie y Skinner. aprendizaje por asociación de
estímulos. Estudia las conductas y
comportamientos, no los estados mentales
mediante procedimientos objetivos y
experimentales.
COGNOSCITIVISMO J. Piaget y D. Ausubel Definen el aprendizaje como un “cambio
semi-permanente en los procesos mentales
o asociaciones”. Los cognoscitivistas no
requieren de una exhibición manifiesta del
aprendizaje, se enfocan más en los procesos
internos y las conexiones que ocurren
durante el aprendizaje. Las explicaciones de
cómo funcionan los procesos cognitivos se
conocen como teorías o modelos de
procesamiento de información.

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 Unidad 3 “El proceso de aprendizaje” y Unidad 4 “La motivación del estudiante”
Materia: Psicolgía educativa

SOCIOCULTURAL L. Vygotsky Parten de la premisa de que las personas no

solo responden a fuerzas internas o a
estímulos ambientales, sino que los
comportamientos se aprenden a través de la
interacción continua de determinantes
personales y ambientales y que todo
aprendizaje de la experiencia directa ocurre
mediante la observación del comportamiento
de otras personas. Una participación
periférica legítima en las comunidades de
práctica, situado en una acción práctica y
proceso en donde se construyen significados
HUMANISTA Abraham Maslow y Carl El aprendizaje es un acto personal para
Rogers alcanzar el potencial que tenemos cada uno
de nosotros, enfatiza la libertad, la dignidad
y el potencial de los seres humanos y el
aprendizaje se centra en el alumno y es
personal, facilitado por los maestros con la
meta de desarrollar personas realizadas en
un ambiente cooperativo y de apoyo.
SOCIOCONSTRUCTIVISMO Tiene sus raíces en las Un enfoque del aprendizaje que considera
teorías cognitivas de que el conocimiento no es una cosa
Piaget, Vygotsky y simplemente el maestro da a los
Bruner estudiantes, los estudiantes aprenden
ajustando la nueva información a lo que ya
conocen, los estudiantes son constructores y
creadores de significado y conocimiento y el
conocimiento es construido por los
estudiantes a través de un proceso mental
activo de desarrollo.

Contesta las siguientes preguntas:

2. Define el Principio de contigüidad postulado por Gurthrie:

También conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en
forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando sólo ocurre una de estas sensaciones, la
otra también aparece.

3. ¿Quién es el principal representante del condicionamiento operante?

a) Pavlov
b) Skinner
c) Watson
d) Thorndike

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 Unidad 3 “El proceso de aprendizaje” y Unidad 4 “La motivación del estudiante”
Materia: Psicolgía educativa

4. Explica las principales características del condicionamiento operante.

Modifica la conducta mediante un estimulo, el aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un
comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las
probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.

5. De acuerdo con Piaget hay dos movimientos que están involucrados proceso de aprendizaje,
desarrolla las características de cada uno en la siguiente tabla:

Movimiento Características
• Asimilación El individuo al explorar el ambiente en el
que se desenvuelve toma partes las cuales
transforma e incorpora.
• Acomodación El individuo transforma su propia estructura
para adecuarse a la naturaleza de los
objetos que serán aprendidos.

6. ¿Cuál es el sentido del aprendizaje significativo?

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa
cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento

7. Relaciona las siguientes columnas:

Concepto Definición
1. Motivación (3) Solo nos importa aquello que nos redituará.

2. Motivación intrínseca (4) Es un resultado o un logro que un individuo

lucha por alcanzar

3. Motivación extrínseca (1) Estado interno que activa, dirige y mantiene

el comportamiento
4. Meta (5) Intención personal de mejorar las habilidades
y aprender, sin importar cómo afecte el
desempeño.

5. Meta de dominio (2) Es la tendencia natural del ser humano a

buscar y vencer desafíos, conforme perseguimos
intereses personales y ejercitamos capacidades

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 Unidad 3 “El proceso de aprendizaje” y Unidad 4 “La motivación del estudiante”
Materia: Psicolgía educativa

6. Meta de desempeño (7) No desean aprender ni aparentar ser listos,

solo desean evitar el trabajo

7. Más allá del dominio y del (6) Intención personal de parecer competente o
desempeño de tener un buen desempeño ante los ojos de los
demás.

Contesta las siguientes preguntas:

8. Explica las 3 dimensiones que establece Weiner respecto a la atribución en el aprendizaje escolar:
Dimensión Características
• Locus Ubicación de la causa interna o externa
a la persona
• Estabilidad Si la causa permanece igual con el
tiempo y en diferentes situaciones.
• Carácter controlable Si el individuo puede controlar la causa.

9. ¿Cuál es la postura de las personas con alto y bajo sentido de autoeficacia frente a sus logros y
fracasos y cuáles son las atribuciones de aquellos alumnos que han desarrollado una indefensión
aprendida?
Los mayores problemas motivacionales surgen cuando los estudiantes atribuyen los fracasos a causas
estables e incontrolables, ya que los hacen sentirse resignados al fracaso, deprimidos y desvalidos; en
resumen, se sienten “desmotivados” (Weiner, 2000). Estos estudiantes responden al fracaso
concentrándose aún más en su propia incompetencia; sus actitudes hacia el trabajo escolar podrían
deteriorarse aún más. La apatía es una reacción lógica ante el fracaso, si los estudiantes consideran
que las causas son estables, inalterables y están fuera de su control. Además, los alumnos que
perciben sus fracasos de esta forma tienen menos probabilidades de pedir ayuda, pues creen que nada
ni nadie podría ayudarlos. Esto crea una espiral descendente de fracasos y encubrimientos: “al
encubrir sus dificultades, los niños con deficiencia motivacional se vuelven aún ‘más desvalidos’”
(Marchland y Skinner, 2007).

10. Define las clases de intereses personales y situacionales:

Personales (individuales) y situacionales, los cuales, una vez más, se basan en la diferencia entre
rasgo y estado. Los intereses personales o individuales son las características más perdurables de las
personas, como la tendencia duradera a disfrutar o sentirse atraído por materias como la historia, los
idiomas, las matemáticas, o por actividades como los deportes, la música o las películas. En general,

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 Unidad 3 “El proceso de aprendizaje” y Unidad 4 “La motivación del estudiante”
Materia: Psicolgía educativa

los estudiantes con un interés individual en el aprendizaje buscan nueva información y tienen
actitudes más positivas hacia la escuela. Los intereses situacionales son aspectos más breves de la
actividad, el libro de texto o los materiales, que captan y retienen la atención del alumno. Tanto los
intereses personales como los situacionales están relacionados con el aprendizaje en los libros de
texto: un mayor interés conduce a respuestas emocionales más positivas ante el material, una mayor
perseverancia para aprender, un procesamiento más profundo, una mayor evocación del material y un
mejor rendimiento. El interés aumenta cuando los estudiantes se siente competentes, de manera que
incluso si ellos inicialmente no tienen interés en un tema o una actividad, podrían desarrollar el interés
conforme experimentan el éxito.