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Cuadro de sistematización: Teorías de aprendizaje

TRABAJO GRUPAL
Angela Gonzales V.
TEORÍA REPRESENTANTES PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS
 El conductismo basa su estudio en conductas que se pueden observar como resultado de un
estímulo externo.
 Sostienen que los seres humanos de todas edades aprenden sobre el mundo del mismo modo
Burrhus Frederic que otros organismos.
Skinner  Los seres humanos reaccionan a condiciones que ellos consideran placenteras, dolorosas o
amenazadoras.
 Existen dos tipos de aprendizaje: condicionamiento clásico y condicionamiento operante,
tienen dos características comunes: El aprendizaje ocurre gradualmente en la medida en que
se asocian estímulos con respuestas o acciones con consecuencias.

 Condicionamiento clásico: Plantea el condicionamiento respondiente, un modelo de

Ivan Pavlov estímulo-respuesta o aprendizaje por asociación, un estímulo neurológico se convierte en un
reflejo asociado. Por ejemplo los perros aprendieron a salivar escuchando el sonido de una
1. La perspectiva John B. Watson campana a la hora de su alimentación
conductista  Condicionamiento clásico: Consiste en una forma natural de aprendizaje que ocurre incluso
sin intervención.

 Condicionamiento operante: El individuo opera en el entorno y recibe una recompensa por

B. F. Skinner determinada conducta. No es un reflejo, la persona debe realizar una actividad para obtener
algo a cambio, se tenderá a repetir una repuesta que ha sido reforzada y suprimirá la
respuesta que ha sido castigada

Albert Bandura
 Aprendizaje social: El ser humano aprende esencialmente en la interacción con los demás con
la imitación y observación de modelos. La observación e imitación en los niños pequeños
toman como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de televisión. En
definitiva el comportamiento depende del ambiente así como de los factores personales
(motivación, atención, retención y producción motora).

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 Rogers plantea la necesidad de crear las condiciones educativas que desarrollen en el

educando el sentido de ser uno mismo, promueve un aprendizaje participativo, en el que el
Carl Rogers alumno decida, mueva sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a aprender, un
aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como
importante para sus propios objetivos.
2. La perspectiva  La pirámide de Maslow es una teoría de motivación que trata de explicar qué impulsa la
humanista conducta humana. La pirámide consta de cinco niveles que están ordenados jerárquicamente
según las necesidades relacionadas con la sobrevivencia y bienestar psicológico del ser
Abraham Maslow humano.
 Una vez satisfechas las necesidades básicas, la persona se preocupa por su seguridad
personal, y así podrá pensar en buscar el amor y la aceptación de los demás, la estima, el logro
y, finalmente, su autorrealización.

 Según la perspectiva cognitiva, el aprendizaje es un proceso activo, en el cual los individuos,

en vez de simplemente recibir el conocimiento, buscan información nueva para resolver
problemas y reorganizar lo que ya conocen para lograr otros conocimientos.
Jean Piaget  El individuo va sumando y reestructurando conocimientos y destrezas gracias a la interacción
activa con el mundo que le rodea. A través de esta interacción, Piaget explicaba que las
estructuras cognitivas se van complejizando hasta que el individuo da significado (o sentido)
a la realidad y construyendo su propio conocimiento.
Lev Vigotsky  Vigotsky plantea que las funciones psicológicas superiores pueden distinguirse de los
3. La perspectiva procesos básicos desde cuatro puntos de vista: Autocontrol y autorregulación, la zona de
desarrollo próximo, nuevos niveles de desarrollo efectivo y potencia y mecanismos y procesos
cognitiva
de interacción educativa.
 Ausubel creía que la comprensión de conceptos, principios e ideas se logran a través del
razonamiento deductivo. Del mismo modo, creía en la idea del aprendizaje significativo en
lugar de la memorización. Surge como una crítica a la concepción reduccionista que medía la
David Ausubel memoria y la conducta humana a través de una gran cantidad de experimentos realizados con
animales.
 Plantea tres tipos de aprendizaje; por recepción, el estudiante recibe los contenidos que debe
aprender, no necesita realizar ningún descubrimiento para reproducirlo después; por
descubrimiento, el conocimiento debe ser descubierto por el estudiante; repetitivo, el

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aprendizaje es asimilado sin ser cuestionado, elimina los aprendizajes repetitivos o
memorísticos.

 En el constructivismo, el ser humano forma o construye gran parte de lo que aprende y

Carretero comprende, las personas crean su propio aprendizaje, el conocimiento tanto en los aspectos
cognitivos y sociales del individuo, su comportamiento y nivel afectivo no es solo el resultado
del ambiente que lo rodea, ni el resultado ni de los conocimientos con los que ya viene
predispuesto, sino se constituye en una construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de la interacción entre esos dos factores.

 Según Coll el estudiante no adquiere el conocimiento de una forma pasiva sino activa, el
conocimiento se produce mediante un prolongado proceso de construcción, elaboración de
Cesár Coll esquemas, modelos, teorías, que inducen el aprendizaje a su contrastación y
replanteamiento, utiliza enfoques que reconocen la importancia de emplear y cuestionar los
4. La concepción modelos mentales ya presentes en los estudiantes.
constructivista del  La construcción del conocimiento es una reestructuración de los esquemas de conocimiento,
aprendizaje se debe provocar los momentos de equilibrio, desequilibrio y reequilibrio en el pensamiento
del estudiante.

 Nowak afirma que su teoría es una mezcla de una teoría de aprendizaje, una teoría del
conocimiento y una teoría didáctica, centradas en el propósito principal de que la educación
Nowak es capacitar a los aprendices para hacerse cargo de su propia construcción de significados.
 Explica la forma en cómo los seres humanos organizan los procesos de aprendizaje.
 Propone experiencias educativas que fomentan el aprendizaje significativo. Explica cómo los
docentes pueden mejorar la práctica educativa al enseñar a partir de la técnica del mapa
conceptual.
 El aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se conecta con un concepto
relevante que ya existía en la mente del ser humano. El aprendizaje significativo va
construyéndose gradualmente.

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De todo lo estudiado, ¿qué aspectos han caracterizado su formación universitaria?

 Mi formación Universitaria se canalizo en las teorías mencionadas por la atención: lo primero que debe ocurrir es que el sujeto preste
atención y observe al modelo para prestar atención este modelo en función de los refuerzos que ha recibido anteriormente y de los refuerzos
que recibe el modelo la retención bajo formas de memoria la conducta modelada y reproducción motora en la imitación de la conducta
observada y la motivación o incentivo sobre los efectos directos sobre el desempeño.
 En la formación universitaria dentro la carrera de Comunicación Social he podido percibir los diferentes modelos educativos, debido a la
diversidad de las áreas abordadas, desde estadística, historia hasta producción audiovisual, áreas muy diferentes que por la dinámica que
usaba cada docente requería desde la memorización, hasta el trabajo colaborativo.
 En mi formación universitaria en el área de Ingeniería puedo identificar que se utilizaba un modelo de enseñanza más inclinado al cognitivo
ya que el docente solo dictaba parte del contenido y el estudiante era responsable de indagar y buscar activamente por cuenta propia mayor
información para poder comprender los conceptos primordiales de las materias y realizar las tareas correspondientes, dichas tareas solían ser
más difíciles que las expuestas por el docente.

Integrantes del grupo:

Angela Gonzales Ventura (Coordinadora)

Jorge Cesar Fernández Villarroel

Karen Dayana Peredo Terceros

Beymar Rodríguez Espinoza

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