Maestría en educación y entornos virtuales de

aprendizaje
Los Procesos de Aprendizaje en Entornos Virtuales

Mateo Andrés Suarez Herrera

MMCO19279

Teorías del aprendizaje

Unidad 1

LUIS ARTURO REYNA FERNANDEZ

17 de mayo de 2019

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 Introducción

Teorías del aprendizaje y sus grandes exponentes.

El estudio del aprendizaje humano se concentra en la forma en que los individuos

adquieren y modifican sus conocimientos, habilidades, estrategias, creencias y

comportamientos (Schunk, 1997)

A lo largo de la historia ha habido grandes pensadores, pedagogos y psicólogos,

que han estudiado el comportamiento humano, tratando de explicar qué, cómo y

para que aprendemos. Así, de acuerdo a sus orientaciones se han desarrollado

grandes teorías, que siguen vigentes y se van adaptando a la era de la tecnología.

En este documento se encontraran los aspectos más relevantes de cada una de

las siguientes teorías del aprendizaje:

Conductismo

Cognoscitivismo

Constructivismo

Conectivismo

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 Conductismo

El conductismo es una teoría empírica, que de forma natural estudia y analiza

el comportamiento o conducta, tratando de explicarla y controlarla mediante
estímulos y respuestas.
Este movimiento pone en primer plano la conducta en sí misma.

Objeto de estudio El objetivo es obtener una conducta determinada.

Representantes Ivan Pavlov: Conciderado el padre del conductismo clásico.

Vuelve un estímulo como condicionador de la conducta.

Edward Thorndike: Parte de un método de ensayo y error

utilizando un instrumento como reforzante. Plantea la
llamada ley del efecto y condicionamiento operante.

Frederic Skinner: Asocia elementos con una acción, habló

del condicionamiento operante, reforzando la teoría de
Thorndike. Skinner planteó la predicción y el control como
metas principales de la ciencia en lugar de las hipótesis o la
comprobación de teorías. (Dennis J. Delprato )

Jhon B. Watson: Popularizó y expandió esta teoría, su

artículo «La Psicología tal como la ve el Conductista» (1913) es
considerado como el acta fundacional de la escuela conductista

Postulados 1. SE PUEDE PREDECIR Y CONTROLAR EL

COMPORTAMIENTO.

Asumimos que se puede predecir y controlar el

comportamiento del organismo individual. (Skinner, 1953, p.
35 citado en Dennis J. Delprato)

2. LA CONDUCTA ESTÁ DETERMINADA Y OBEDECE

A LEYES O PRINCIPIOS.

Debemos asumir que el comportamiento está sujeto a leyes

y está determinado. (Skinner, 1953, p.6 citado en Dennis J.

3
 Delprato)

3. LAS CAUSAS DE LA CONDUCTA SE LOCALIZAN

EN EL AMBIENTE.

El análisis experimental de la conducta busca directamente

las causas antecedentes en el medio ambiente. (Skinner,
1974 p. 30 citado en Dennis J. Delprato)

4. MATERIALISMO: EL DUALISMO ES FALSO, EL

ÚNICO MUNDO ES EL MUNDO FÍSICO.

Este postulado muestra como el conductismo se desprende

de lo espiritual, tomando la conducta como una simple
reacción a ciertos estímulos netamente físicos.

La Psicología debería delimitar su objeto de conocimiento a

algo accesible [e.j. la conducta]. (Skinner, 1987b p.785)

ADEMÁS CLASIFICA LA CONDUCTA COMO

RESPONDIENTE Y OPERANTE

[Hay dos procesos involucrados] a través de los cuales los

organismos individuales adquieren conductas apropiadas en
ambientes nuevos. A través del condicionamiento
respondiente (pavloviano), las respuestas confeccionadas
previamente por la selección natural pueden ponerse bajo el
control de nuevos estímulos. A través del condicionamiento
operante, pueden fortalecerse (“reforzarse”) nuevas
respuestas mediante acontecimientos que ocurren
enseguida de la conducta. (Skinner, 1981, p. 501 citado en
Dennis J. Delprato)

Concepción de El aprendizaje depende de la forma en que se presentan los

aprendizaje estímulos, el modo de reforzar o condicionar las respuestas
y el medio ambiente en el que se da cada proceso, para los
conductistas, el grado en que el individuo ha sido reforzado
por desempeñar la misma tarea o una tarea similar,
repercute directamente en el aprendizaje, traducido como el
cambio de conducta.

Aplicaciones en A principios del siglo XX fue un modelo muy aplicado, dado el

el ámbito impulso por parte de skinner, actualmente el sistema

4
educativo educativo utiliza estímulos para inducir o guiar la conducta de
cada estudiante, lo que lo hace un modelo conductista menos
rigoroso que el que se practicaba al inicio, donde se considera
que el profesor era una persona dotada de competencias
aprendidas, que transmite conforme a una planificación
realizada en función de objetivos específicos” (Hernández
Rojas, 2010, p. 114), no permitiendo que profesor innovara o
creara, pues se tenía que sujetar a los objetivos previamente
establecidos, dando condiciones para el logro de la máxima
eficiencia de la enseñanza a través del uso pertinente de
principios, procedimientos y programas conductuales (Lizano,
Rojas y Campos, 2002, p. 492 citado en Chávez Rojas
A.2011)

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 Cognoscitivismo

El Cognoscitivismo es una teoría psicológica que estudia los procesos

mentales, la manera como la mente interpreta, procesa y almacena la
información.
Esta teoría pone freno al conductismo, se interesa en cómo la persona
piensa y aprende

Objeto de estudio Se enfoca en el estudio de los procesos internos que

conducen al aprendizaje, poniendo en primer plano al sujeto
de la conducta.

Representantes Piaget: Padre de la psicología genética, la cual relaciona la

generación de nuevos atributos como fruto del desarrollo de
funciones establecidas genéticamente, que solo requieren
de estimulación o ejercitación.

Bruner: Expone el aprendizaje por descubrimiento,

argumenta que el individuo generara aprendizaje a través
del contacto con el objeto integrándolo con conocimientos
ya adquiridos.

Ausubel: Aprendizaje significativo, este aprendizaje se da

cuando se encuentra sentido a lo que se está aprendiendo.

Postulados 1. EL CONOCIMIENTO ES FUNCIONAL: no se puede

predecir y controlar el comportamiento.

“la enseñanza por descubrimiento generalmente implica

no tanto el proceso de conducir a los estudiantes a
descubrir “lo que hay ahí afuera” sino a descubrir lo que
tienen en sus propias cabezas” (Bruner, 1973)

A través de los llamados “PROCESOS

COGNOSCITIVOS”, en los cuales NO se define la
conducta, se orienta de acuerdo a la manera en que
cada individuo adquiere, almacena y elabora
información.

Así estudia los procesos internos que conducen al

aprendizaje, y que están ligados según Piaget al medio

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 social y físico.

2. LA CONDUCTA NO ESTÁ DETERMINADA Y NO

OBEDECE A LEYES O PRINCIPIOS.

Piaget desde su teoría de la genética, menciona la

acomodación como la modificación de la estructura
cognitiva o del esquema comportamental para acoger
nuevos objetos y eventos, explica en su teoría que cada
sujeto asimila la información buscando coherencia con la
información existente generando así los procesos de
aprendizaje y adaptación al entorno.

Destaca que durante estos procesos puede haber un

desequilibrio, y es en ese momento donde el sujeto
busca encontrar nuevamente el equilibrio (por esto en
la epistemología genética de Piaget se habla de un
equilibrio fluctuante), para esto se producen
modificaciones en los esquemas cognitivos,
incorporándose así las nuevas experiencias.

3. LAS CAUSAS DE LA CONDUCTA NO SE

LOCALIZAN UNICAMENTE EN EL AMBIENTE.

Para las teorías cognoscitivas las condiciones

ambientales no lo son todo, sino sólo un medio para
favorecer el aprendizaje, puesto que consideran que los
principales factores que intervienen en el aprendizaje
son los pensamientos, creencias, actitudes y valores de
los estudiantes; es decir, cómo los sujetos reciben,
repasan, transforman, codifican, almacenan y recuperan
la información (Winne, 1985; citado por Schunk, 1997).

Concepción de Es la adquisición del conocimiento, se describe como una

aprendizaje actividad mental que implica una codificación interna y una
estructuración por parte del estudiante. (Chávez Rojas
A.2011)

Aplicaciones en Se considera el profesor parte de un alumno activo que

el ámbito aprende significativamente, que puede. “aprender a aprender”

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educativo (Hernández Rojas, 2010, p. 135). El papel del docente, se
centra en la confección y la organización de experiencias
didácticas para lograr esos fines y su función deberá
orientarse en la dirección.

En la capacidad cognitiva del alumno está el origen y la

finalidad de la situación instruccional y educativa; por lo cual
es necesario darle la oportunidad para desempeñarse en
forma activa, ante el conocimiento y las habilidades que
queremos enseñarle.(Chávez Rojas A.2011)

Asi el profesor debe definir estrategias metagocnitivas,

mostrarse muy orientado hacia la tarea, el trabajo de clase y
situaciones de enseñanza aprendizaje que permitan lograr los
objetivos propuestos, además de identificar las características
de los alumnos, para luego utilizarlas en una mejor
comprensión, interpretación y evaluación.

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 Constructivismo

El Constructivismo es una teoría que combina el Cognoscitivismo con la

teoría sociocultural, se basa en que el aprendizaje debe ser construido y
reconstruido por el estudiante.

Objeto de estudio Proceder activo en el proceso del aprendizaje, a través de la

acción, poniendo como motor de desarrollo la interacción
social

Representantes Piaget: Padre de la psicología genética, la cual relaciona la

generación de nuevos atributos como fruto del desarrollo de
funciones establecidas genéticamente, que solo requieren
de estimulación o ejercitación.

Bruner: Expone el aprendizaje por descubrimiento,

argumenta que el individuo generara aprendizaje a través
del contacto con el objeto integrándolo con conocimientos
ya adquiridos.

Ausubel: Aprendizaje significativo, este aprendizaje se da

cuando se encuentra sentido a lo que se está aprendiendo.

Vigotsky, socialización de los procesos cognitivos superiores

y próximos: Argumenta que el desarrollo individual no se
puede entender sin referencia al medio social.

Postulados Se enfoca en el proceder activo en el aprendizaje, a través

de la acción, no solo trasmitir.

Se construye con experiencias personales, por lo cual el

aprendizaje es único y no puede.

Se centra en la persona en sí, entregando herramientas

para que asocie y modifique de manera dinámica e
interactiva.

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Concepción de El aprendizaje se genera a través de la actividad sensorial y
aprendizaje motriz del sujeto, en interacción e interrelación con el medio,
especialmente con el medio sociocultural.

La construcción del conocimiento depende de cómo

almacenar, reconocer, comprender, organizar y utilizar la
información que se recibe a través de los sentidos
enfocados principalmente a cuestiones del pensamiento y
solución de problemas.

Aplicaciones en En esta teoría, la función del profesor es promover el

el ámbito desarrollo psicológico y la autonomía de los alumnos
educativo (Hernández, 2010). El profesor debe tener conocimientos
amplios sobre el tema de estudio, principalmente sobre “saber
enseñando” para poder enseñar el tema (Hernández, 2010).
Debe facilitar el aprendizaje auto estructurante por parte del
alumno.
El alumno es un constructor activo de su propio conocimiento
(Hernández, 2010). Además de construir su propio
conocimiento, un alumno reconstruye los contenidos escolares
dependiendo de su nivel de madurez y cognición. El alumno
interactúa en el aula en todo momento de manera personal e
interpersonal. (Chávez Rojas A.2011).

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 Conectivismo

El Conectivismo es una teoría diseñada para el e-learning o era digital, el cual

responde a los requerimientos de tiempo-espacio y se adapta al crecimiento
exponencial del conocimiento.
“El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos,
redes, complejidad y auto-organización” Siemens G.(2004)

Objeto de estudio Combatir la reducción en la vida media del conocimiento,

brindando las herramientas de enseñanza-aprendizaje,
necesarias para satisfacer cada proceso de manera
autónoma, individual, colectiva y solidaria, de forma ágil y
rápida.

Representantes Luis Mateus Rocha (1998) define la auto-organización como

la “formación espontánea de estructuras, patrones o
comportamientos bien organizados, a partir de condiciones
iniciales aleatorias

Albert-László Barabási indica que “los nodos compiten

siempre por conexiones, porque los enlaces representan
supervivencia en un mundo interconectado” (2002, p.106).

Landauer y Dumais (1997) exploran el fenómeno según el

cual “las personas tienen mucho más conocimiento del que
parece estar presente en la información a la cual han estado
expuestas”.

John Seely Brown presenta una interesante noción, en la

cual Internet equilibra los pequeños esfuerzos de muchos
con los grandes esfuerzos de pocos.

Postulados El aprendizaje y el conocimiento dependen de la

diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes
de información especializados.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que
se sabe en un momento dado.
• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es
necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y
conceptos es una habilidad clave.

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 • La actualización (conocimiento preciso y actual) es la
intención de todas las actividades conectivistas de
aprendizaje.
• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de
aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el
significado de la información que se recibe, es visto a través
del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta
hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones
en el entorno informativo que afecta la decisión. (Siemens
G.2004)

Concepción de El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de

aprendizaje ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que
no están por completo bajo control del individuo. El
aprendizaje (definido como conocimiento aplicable puede
residir fuera de nosotros (al interior de una organización o
una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de
información especializada, y las conexiones que nos
permiten aprender más tienen mayor importancia que
nuestro estado actual de conocimiento. (Siemens G.2004)

Aplicaciones en El punto de partida del conectivismo es el individuo. El

el ámbito conocimiento personal se compone de una red, la cual
educativo alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez
retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para
los individuos. Este ciclo de desarrollo del conocimiento
(personal a la red, de la red a la institución) le permite a los
aprendices estar actualizados en su área mediante las
conexiones que han formado. (Siemens G.2004)

Es por esto que el desarrollo de las tecnologías de información

y comunicaciones (TIC) en conjunto con la globalización han
hecho que las organizaciones implanten nuevos modelos
educativos, concediendo a los usuarios acceso a aulas
virtuales y a bases de datos de conocimiento, desde cualquier
lugar y en cualquier momento, a través de las plataformas
abiertas de e-learning.
Se ha pasado de la pizarra a los elementos digitales, haciendo
que las clases sean más amenas y entretenidas. Tal como
recalca la Fundación Santillana, “la tecnología tiene la
potencialidad de contribuir a transformar los sistemas
escolares en un mecanismo mucho más flexible y eficaz”, es
aquí donde estas plataformas toman un papel protagónico en
el ámbito de la formación y perfeccionamiento de
profesionales en la actualidad.

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 Conclusiones

A lo largo de la historia, los modelos educativos han ido cambiando a medida que

la sociedad evoluciona, adaptándose a la realidad y la necesidad de cada época.

En la actualidad la tecnología juega un papel fundamental en todos los procesos

de la humanidad, gracias a las posibilidades que ofrece de acceder a diferentes

servicios en lugares y tiempos remotos, con un bajo costo y excelente

accesibilidad.

A consecuencia del acelerado avance tecnológico, se han creado nuevas

alternativas y metodologías de adquisición de conocimiento, integrando lo mejor

de cada una de las teorías e integrándolas con una serie de herramientas que

sería difícil de no encontrar alguna alternativa para ser aplicada en cualquier

programa formativo.

El conectivismo demás de ser una modalidad de aprendizaje dentro de la

educación a distancia en la que se utilizan las redes de datos como medios

(Internet), las herramientas o aplicaciones hipertextuales como soporte (por

ejemplo, correo electrónico, web, chat) y los contenidos y/o unidades de

aprendizaje en línea como materiales formativos (por ejemplo, desde simples

imágenes, audio, vídeo, documentos, hasta complejas producciones multimedia y

los contenidos construidos de forma colaborativa, derivados del desarrollo de la

conocida como Web 2.0), entre otros. Esta herramienta sirve como base

fundamental para que salgamos de la monotonía, y busquemos nuevas formas y

maneras de educarnos.

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 Referencias

 Dennis J. Delprato. ALGUNOS POSTULADOS BÁSICOS DEL

CONDUCTISMO DE B. F. SKINNER (1). Eastern Michigan University Bryan

D. Midgley. University of Kansas. Trad.: Luis G. Zarzosa Escobedo. UNAM,

Campus Iztacala.

https://www.researchgate.net/publication/242693550_ALGUNOS_POSTUL

ADOS_BASICOS_DEL_CONDUCTISMO_DE_B_F_SKINNER_1

 Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmas en psicología de la educación.

Primera edición. pp. 79-245. México. D.F. México.: Paidós.

 Lizano N., Rojas M. y Campos N. (2002). La administración escolar. Para el

cambio y el mejoramiento de las instituciones educativas. San José de

Costa Rica. Universidad de Costa Rica.

 Chávez Rojas A.(2011). Evaluación del aprendizaje, tema 2. Evaluación del

aprendizaje dentro de distintos paradigmas de psicología educativa. (en

línea) https://educarparaaprender.wordpress.com/tag/como-se-aplica-el-

conductismo/

 Schunk, D. (1997). Teoríasdelaprendizaje. México, DF:Pearson Educación

 Stephenson, J. & Sangrà, A. «Modelos pedagógicos y e-learning».

Consultado el 7 de noviembre de 2017

 Siemens G.(2004) . Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era

digital. Creative Commons 2.5. Trad.: Diego E. Leal Fonseca(2007).(en

línea) http://clasicas.filos.unam.mx/files/2014/03/Conectivismo.pdf

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