UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR

INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN INICIAL

TRABAJO GRUPAL

DOCENTE:
PRISCILA VERDEZOTO
INTEGRANTES:
 DIANA CRUZ

 SAMIA CAMUENDO

 TATIANA GUAICO

 IBETH ASIMBAYA

 ANGIE BORJA

 MAYRA COLES

 ANGGI ANDAGANA

 CELENA FIERRO

 MARGIORIE GARCES

PARALELO:

“A”
 Tipos de problemas
de aprendizaje
INTRODUCCIÓN:

El Trastorno del Aprendizaje se define como una dificultad inesperada, específica y

persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una instrucción convencional,
nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas. Estos trastornos se
incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo e interfieren en el aprendizaje de
habilidades académicas y/o sociales y a menudo coexisten con problemas de conducta, de
estado de ánimo y/o de ansiedad.
Los trastornos del aprendizaje, si no son detectados a tiempo, no se diagnostican de
manera correcta y no son tratados de forma efectiva exponen al niño a repetidas
experiencias fallidas, pueden reducir la motivación por el aprendizaje y favorecer la
aparición de problemas asociados que afectan la autoestima y el bienestar emocional del
niño. El niño puede mostrar signos de tristeza, frustración o decepción. Pueden ocurrir
también problemas conductuales como mal comportamiento o presentarse conjuntamente
a un TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad). Aunque no existe
acuerdo acerca de las causas de la relación entre el TDAH y las dificultades de aprendizaje
la comunidad científica coincide en que las dificultades específicas de cada trastorno
favorecen el desarrollo del otro.
Cuando se da una detección temprana e intervención especial apropiada, la mayoría de los
niños y adolescentes pueden superar o aprender a compensar los problemas escolares que
se hayan podido presentar.

DESARROLLO:

DISLEXIA:
Es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por presentar dificultades en la lectura y
escritura. Sobre todo, afecta a la hora de decodificar, aplicar, recordar y automatizar las
reglas ortográficas y gramaticales. Estos aspectos, que son independientes a la capacidad
intelectual o creativa (en algunos casos), son motivos de bajo rendimiento escolar, brillando
poco a nivel de calificaciones. Es por ese motivo que el profesor, una vez tiene el
diagnóstico, puede hacer una adaptación curricular para que la dislexia no se desanimé el
alumno en sus estudios.

EJEMPLO: Que confundan la letra “b” con la “d”, el número “6” con el “9”
DISGRAFÍA:
La disgrafía es un trastorno del aprendizaje consistente en ciertas dificultades de
coordinación de los músculos de la mano y el brazo, lo que impide a los niños afectados
dominar y dirigir el instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo, rotulador...) de la forma
adecuada para escribir de forma legible y ordenada.
¿Cuáles son los síntomas de disgrafia?
*Puntuación errónea.
*Unión extraña de palabras.
*Errores gramaticales.
*Dificultades para coger correctamente el lápiz.
*Sustitución y confusión entre diferentes letras.
*Gestión deficiente del espacio entre palabras, frases o líneas.
Tipos de disgrafía.
Existen dos grandes tipos de disgrafía: disgrafía motriz y disgrafía específica.
EJEMPLO: Postura incorrecta para escribir, como torcer demasiado el papel o su cuerpo.
DISCALCULIA:
La discalculia se define como dificultad para hacer cálculos matemáticos. Las matemáticas
son un problema para muchos estudiantes, pero la discalculia puede hacer que un
adolescente no comprenda incluso conceptos matemáticos básicos. La discalculia no tiene
cura ni se trata de solo una fase del alumno, es la manera en que su cerebro procesa las
matemáticas. Debido a que la discalculia es una discapacidad de aprendizaje, lo mejor es
apoyarse de expertos en el área para desarrollar mecanismos que lo ayuden durante toda su
vida.
EJEMPLO: Si le muestran seis manzanas y tres naranjas, puede tener dificultades para
determinar si hay más manzanas o naranjas.
DISCAPACIDAD DE LA MEMORIA Y EL PROCESAMIENTO AUDITIVO:
Las discapacidades de la memoria y el procesamiento auditivo incluyen la dificultad para
comprender y recordar palabras o sonidos es posible que un adolescente escuche con
normalidad y, sin embargo, no recuerde las partes importantes porque su memoria no está
almacenándolas ni descifrándolas de manera correcta.
EJEMPLO: Los niños suelen oír o entender mal los sonidos y las palabras.
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD —TDHA:
Es un trastorno crónico caracterizado por la dificultad para prestar atención, la
hiperactividad y la impulsividad.
El TDHA suele comenzar en la niñez y puede persistir hasta la edad adulta. Puede ocasionar
baja autoestima, problemas en las relaciones y dificultades en la escuela o el trabajo.
Los síntomas incluyen hiperactividad y atención limitada.
El tratamiento incluye medicamentos y terapia conversacional.
Requiere diagnóstico médico.
Los síntomas incluyen hiperactividad y atención limitada.
Las personas pueden sufrir:
Comportamiento: agresión, excitabilidad, falta de autocontrol, hiperactividad,
impulsividad, irritabilidad, moverse nerviosamente o repetición persistente de palabras o
acciones.
EJEMPLO: En las conversaciones, juegos o actividades.
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA/TRASTORNO GENERALIZADO DEL
DESARROLLO:
El trastorno del espectro autista es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro
que afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que
causa problemas en la interacción social y la comunicación.
El trastorno del espectro autista comienza en los primeros años de la infancia y, a la larga,
provoca problemas para desenvolverse en la sociedad, por ejemplo, en situaciones sociales,
en la escuela y el trabajo. Los niños suelen presentar síntomas de autismo en el primer año.
Un número reducido de niños parecen desarrollarse de forma normal en el primer año y
luego pasan por un período de regresión entre los 18 y los 24 meses de edad, cuando
aparecen los síntomas de autismo.
El síndrome de Asperger y el autismo ocupan lados opuestos del espectro; de hecho, el
síndrome de Asperger (SA), a menudo, es conocido como autismo “leve”
Patrones de comportamiento
No responde a su nombre o, en Ocasiones, parece no escucharte
•Se resiste a los abrazos y las caricias; además, parece que prefiere jugar solo y se abstrae
en su propio mundo.
•No suele hacer contacto visual y carece de expresión facial.
•No habla o tiene un desarrollo tardío del habla, o bien pierde la capacidad que tenía para
decir palabras u oraciones.
•No puede mantener ni iniciar una conversación o, tal vez, inicia una solamente para pedir
algo o nombrar elementos.
•Habla con tono o ritmo anormal y es posible que utilice una voz cantarina o que hable como
un robot.
•Repite palabras o frases textuales, pero no comprende cómo usarlas
EJEMPLO:
Formar líneas con juguetes u otros objetos.
Jugar con los juguetes de la misma forma todas las veces.
Mostrar interés por partes de los objetos (p. ej., las ruedas).
Ser muy organizados.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL:
Es una afección diagnosticada antes de los 18 años de edad que incluye un funcionamiento
intelectual general por debajo del promedio y una carencia de las destrezas necesarias para
la vida diaria, antes se le describía como retardado mental.
Hay muchos tipos y causas diferentes de discapacidad intelectual. Algunos se originan antes
de que un bebé nazca, otros durante el parto y otros a causa de una enfermedad grave en la
infancia. Pero siempre antes de los 18 años.
Existen personas con discapacidad grave y múltiple (limitaciones muy importantes y
presencia de más de una discapacidad) que necesitan apoyo todo el tiempo en muchos
aspectos de sus vidas: para comer, beber, asearse, peinarse, vestirse, etc.
Una buena parte de las personas con discapacidad intelectual tiene gran autonomía, y no
necesita muchos apoyos para llevar una vida normal.
La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que la
persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder ante distintas
situaciones y lugares, depende tanto de la propia persona como de las barreras u obstáculos
que tiene alrededor.
Si logramos un entorno más fácil y accesible, las personas con discapacidad intelectual
tendrán menos dificultades, y por esto, su discapacidad parecerá menor.

EJEMPLO:
 Sentarse, gatear, o caminar más tarde que los otros niños.
 Aprender a hablar más tarde, o tener dificultades al hablar.
 Tener dificultades en recordar cosas.
 No comprender cómo pagar por las cosas.
 Tener dificultades en comprender las reglas sociales.

CONCLUSIONES:
 Cada niño es único, las formas como se manifiestan los problemas de aprendizaje
está relacionada con la individualidad de quien aprende; por lo tanto no existen ni
causas únicas, ni tratamientos iguales. La reacción de cada niño frente a los diversos
factores que intervienen en su aprendizaje será distinta, por su estructura biológica,
su emocionalidad, su entorno sociocultural. Por esto es importante conocer al niño
en su totalidad, entender su problemática específica, ayudarle a conocer sus
fortalezas y debilidades y buscar estrategias de apoyo que le permitan ser exitoso en
su aprendizaje. Así mientras más temprano se realicé la intervención de apoyo, él
podrá aprender a manejar mejor su dificultad en el aprender.
 Podemos decir que los problemas de aprendizaje son causados por las diversas
maneras que tiene el cerebro de funcionar, y la forma en la cual este procesa la
información. Los problemas de aprendizaje varían de una persona a otra, y se
presentan en muchas personas que se manifiesta en los primeros años de edad
escolar, los problemas de aprendizaje no implican poca capacidad mental, sino por
el contrario suelen presentarse en personas con altos niveles de inteligencia o con

niveles promedios.