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Alumnas: Evelin Escudero, Chirara Rotela y Luz

Pascual
 ¿Cómo se define a un niño con
discapacidad?
También se conoce como niños con
necesidades especiales y se trata de algún
impedimento visual, auditivo, motor o de
lenguaje que interfiera en el proceso de
aprendizaje del menor. Esta definición
incluye retraso mental, autismo, lesión
cerebral o cualquier trastorno emocional
que suelen requerir de educación especial
para potenciar el proceso de enseñanza. No
obstante, en algunos casos, los niños
pueden acudir a centros educativos
regulares e integrarse con el apoyo de la
comunidad educativa.
¿Cómo se debe tratar a los niños con
discapacidad?
Para que los niños con necesidades
educativas especiales puedan adaptarse al
aula de clases es necesario que tanto
docentes como compañeros sepan
incluirlos en la dinámica escolar.
Recomendaciones para para incluir a niños
con discapacidad:
Identificar sus necesidades de aprendizaje:
Conocer en detalle la situación que
interfiere en la enseñanza es clave para
desarrollar estrategias educativas
adecuadas para apoyar a los niños con
necesidades especiales.
Fomentar la autoestima del alumno: Los
niños con discapacidades deben sentir
confianza y motivación para resolver
conflictos o situaciones cotidianas dentro
del salón de clases.
Promover la interacción: Esta es otra clave
para procurar los derechos de los niños con
discapacidad, así sentirán que forman parte
de una comunidad para interactuar y
divertirse mientras aprenden.
Regular las emociones: La educación
socioemocional es importante en este
proceso de integración, pues los niños
deben saber manejar sus emociones y
reacciones adecuadamente.
Entrenar en vez de castigar: Los castigos o
regaños sobran cuando se trata de impartir
nuevos conocimientos. Los niños con
discapacidades perciben el mundo de otra
forma, por eso evitar las amenazas y
enseñarles con paciencia es la mejor
alternativa.
AUTISMO
¿QUE ES?
Es un trastorno de carácter psicológico que
consiste en una concentración intensa en el
propio mundo interior y que da lugar a
perder el contacto con la realidad que
rodea a la persona. Considerado trastorno,
preferiblemente a enfermedad, el autismo
en el caso de un niño o niña se observa ante
conductas repetitivas y obsesivas, en
cuanto a actividades poco frecuentes
durante su infancia. Qué grado de
discapacidad tiene el autismo: Las personas
mayores que padecen autismo presentan
deficiencias en los
planos comunicativos y de interacción en
sociedad, que se observan en su
comportamiento. En el campo de la
neurología, se perciben distintos grados de
autismo, según cada caso. El
funcionamiento intelectual en personas
autistas puede variar, originando desde
deterioros profundos hasta habilidades
cognitivas no verbales de carácter superior.
TIPOS DE AUTISMO
• Síndrome de Kanner: También conocido
como autismo infantil que afecta a los tres
pilares de este trastorno: dificultad tanto
en la interacción social como en el lenguaje
verbal y el lenguaje corporal. Produce
acciones muy repetitivas y sensibilidad
ante estímulos como el sonido.
• Síndrome de Asperger: Se trata de un
autismo leve, por el cual las personas que lo
padecen no tienen la capacidad de
interpretar cuáles son los estados
emocionales ajenos, por lo que no
desarrollan actitudes empáticas. Produce
imposibilidad de relacionar la información
recibida y el lenguaje corporal de otras
personas.
Síndrome de Rett: Denota retrasos de
carácter grave en cuanto a la
adquisición del lenguaje y de la
coordinación motriz. En gran volumen
de personas con este síndrome, se
asocia con retraso mental severo.
Trastorno de desintegración infantil:
En una primera fase, produce en la
persona actitudes irritables,
inquietas, hiperactivas y de ansiedad.
Posteriormente, provoca el
aislamiento social por voluntad
propia y la pérdida de interés por
objetos, llegando a originar epilepsia
en momentos puntuales.
Trastorno generalizado del desarrollo
no especificado: También conocido
como PDD-NOS, este trastorno
consiste en la dificultad para
comunicarse, socializarse y
comportarse, en niños/as cuyo
diagnóstico no presenta los criterios
propios del resto de trastornos
generalizados del desarrollo.
 SINTOMAS
Deficiencia continua en los planos
comunicativos y de interacción social.
Restricción del comportamiento y
repetición exagerada de palabras, frases o
acciones.
Falta de interés por relacionarse con otras
personas.
Falta de empatía para compartir intereses.
Desinterés por los juegos en la actividad
cotidiana.
Escaso contacto visual con otras personas,
así como de sonrisa en el entorno social.
Expresión literal del lenguaje, si existe, con
un manejo y entendimiento muy lineal.
Ausencia de contacto físico con otras
personas.
Hipersensibilidad ante los sentidos y poca
sensibilidad ante el dolor.
Déficit de atención ante la voz de sus
padres, madres o tutores/as.
Introversión pronunciada.
Incomprensión personal ante una situación
de desencaje que no llega a entender quien
padece el trastorno.
¿CÓMO ES EL AUTISMO EN EL AMBITO
ESCOLAR?
En los últimos años, el avance en las
técnicas de evaluación y detección
temprana ha permitido incrementar en
un 0,7% el diagnóstico de casos de
autismo (en niños nacidos). La inclusión
educativa y social del alumno autista en
los diferentes estadios formativos
requiere del docente conocimientos
específicos en Educación Especial que
le permitirán cubrir las necesidades
especiales del niño, desarrollar
actividades enriquecedoras y trabajar
en sintonía con el equipo experto.
¿Quieres potenciar el aprendizaje de
tus alumnos autistas? Abordamos el
autismo en el aula, cómo tratarlo y
posibles actividades.
El autismo en el aula: las necesidades
especiales del alumno con TEA
El TEA (Trastorno del Espectro Autista) es
un trastorno del neurodesarrollo que
empieza a manifestarse alrededor de los
dos primeros años del niño y se extiende
durante el resto de su ciclo vital. Las áreas
más afectadas son las capacidades de
interacción social y comunicativa y la
regulación flexible de sus pensamientos y
conductas. Un alumno con TEA no buscará
relacionarse con sus iguales; y, si lo hace, su
manera de interactuar puede ser
inapropiada. Ambas situaciones podrían
conllevar al aislamiento y el acoso en el aula
de dicho alumno.
Otras características del niño autista, que
interfieren en la inclusión dentro del aula,
es la presentación de patrones de
pensamiento y movimientos repetitivos
(balanceo, cerrar y abrir puertas…), una
hiperreactividad ante ciertos estímulos, la
dificultad para la comprensión del lenguaje
simbólico o para empatizar.
No obstante, los síntomas del TEA son
muy heterogéneos. No todos los
alumnos que sufren autismo
manifiestan las mismas alteraciones
cognitivo y conductuales, ni en el
mismo grado. Por lo tanto, es
fundamental que el equipo docente y
especializado adapte el programa de
intervención atendiendo las
necesidades específicas y personales
del alumno y potencie aquellos rasgos
que beneficiarán su inclusión en la
escuela.
Cómo potenciar el aprendizaje en
niños autistas:
Actividades en el aula
Para abordar correctamente el autismo en el
aula y lograr una buena inclusión del alumno
con TEA en las dinámicas de clase, es
necesario que el docente respete, valore y
comprenda las necesidades de dicho
alumnado; que se implique en el trabajo del
equipo
experto y se muestre flexible en su
labor pedagógica, con el único fin de
cubrir todas las necesidades del
alumno.