ÍNDICE

Contenido
Introducción ................................................................................................................................. 2
DESARROLLO ........................................................................................................................... 3
2. INFORME PSICOPEDAGÓGICO ....................................................................................... 3
2.1. DATOS PERSONALES ................................................................................................. 3
2.2. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN ........................................................................................ 3
2.3. ANTECEDENTES............................................................................................................... 3
2.4. CONTEXTO DEL ALUMNO .............................................................................................. 4
 Competencias cognitivas .................................................................................................. 4
 Desarrollo socio-afectivo ................................................................................................... 4
2.5. CONTEXTO ESCOLAR.................................................................................................... 4
 Centro ................................................................................................................................... 4
 Aula ....................................................................................................................................... 4
 Metodología ......................................................................................................................... 4
 Recursos: ............................................................................................................................. 4
 Organización ....................................................................................................................... 4
2.6. CONTEXTO FAMILIAR ................................................................................................. 5
 Dedicación ocupacional de los padres: .......................................................................... 5
 Grado académico de los padres: ..................................................................................... 5
 Tipos de problemas emocionales, conyugales y económicos de la familia. ............. 5
2.7. CONTEXTO SOCIOCULTURAL ...................................................................................... 5
2.8. CONCLUSIONES .......................................................................................................... 9
2.9. RECOMENDACIONES GERERALES ...................................................................... 10
3. HISTORIAL PSICOPEDAGÓGICO ......................................Error! Bookmark not defined.
4. PLAN DE PREVENCIÓN.......................................................Error! Bookmark not defined.
5. PLAN DE INTERVENCIÓN ....................................................Error! Bookmark not defined.
6. NOTA DE SESION ..................................................................Error! Bookmark not defined.
7. PLANIFICACIÓN ANUAL .......................................................Error! Bookmark not defined.
8. Conclusión (Experiencia durante la asignatura) .................Error! Bookmark not defined.
9. ANEXOS....................................................................................Error! Bookmark not defined.
 Introducción

Esta investigación tiene por objetivo principal dar a conocer un poco más sobre
los temas visto durante la asignatura y más aún durante la trayectoria de nuestra
carrera ya que estamos en la parte cumbre, es decir estamos cuasi terminando
la carrera. Aquí encontrara: un informe psicopedagógico, un historial
psicopedagógico, un plan de prevención, plan de intervención, nota de sesión y
una planificación anual.

En el informe psicopedagógico se van a plasmar todos los resultados

importantes que se obtenga de las intervenciones con el evaluado.

Las informaciones del evaluado desde su gestación hasta la fecha se encuentran

en el historial pedagógico.

En la planificación anual se va a proyectar todo lo que se va a trabajar durante

el año escolar. Si por x motivo no se puede realizar una actividad y aparece otra
actividad más relevante o de énfasis más urgente se le pone una nota en el
tiempo que se trató dicha actividad.

Esta investigación está realizada de fuentes confiable.

Anexo
 DESARROLLO

2. INFORME PSICOPEDAGÓGICO

2.1. DATOS PERSONALES

Nombre y Apellidos: Marcos Minaya García

Fecha de Nacimiento: 7-7-2009
Edad: 9 años, 7 meses
Sexo: Masculino
Centro Educativo: Escuela juan pablo duarte
Curso: 3ro de primaria
Fecha de evaluación: Enero-febrero
Orientador/a o Psicólogo/a: Lic. Carolina castillo
2.2. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN
El pequeño fue referido porque presenta problema conductuales, así también
sus cuadernos no están al día con los temas impartido por los docentes.

2.3. ANTECEDENTES

 Historia evolutiva

Fue un embarazo deseado, durante la gestación todo transcurrió de

manera normal, algunos que otros malestares. Nació parto natural.
Es el segundo de cuatro hermanos, tiene un hermano mayor y dos
hermanas menores que él.

 (Historia escolar) Problemas anteriores de repetición, dificultades de

aprendizaje, anteriores o presentes.

Inicio sus estudios a los 5 años en pre-primero en este centro, al principio

de sus estudios era un niño aplicado, luego cuando paso a segundo
empezaron los cambios de conducta y no ponía atención a la clase. Aquí
no logro los resultados esperado de los docente y repitió año escolar. Ya
el próximo año siguió igual pero la tuvieron que pasarlo a tercero.
  (Informe previo) Cualquier información que hayas obtenido acerca de su
vida escolar y académica.
Según los resultados arrojados por los protocolos se puede decir que el
pequeño tiene problemas de aprendizaje, es posible que tenga dislexia y
discalculia, ya que se le hace muy difícil aprender los temas y reconocer
los números. Ejemplo en matemática confunde los signos y operaciones,
así también los procedimientos y siempre hay que explicarles individual y
nunca lo entiende.

2.4. CONTEXTO DEL ALUMNO

 Competencias cognitivas

El cuándo quiere puede, porque él era aplicado pero al pasar tantas

emociones en su alrededor, no sentirse protegido por sus padres se está
encerrando en otro mundo y no es las clases.
Él tiene problema de aprendizaje tanto con los números como con la
lectura.

 Desarrollo socio-afectivo
El esta falta de afecto, al su padre trabajar y vivir en un lugar vulnerable,
está expuesto a diferentes situaciones.
Él se torna agresivo pero es como un mecanismo de defensa para no ser
maltratado. Casi no ve a su padre ya que pasa el día en la escuela, su
padre aún está trabajando y su madre con los quehaceres y no existe esa
comunicación.

2.5. CONTEXTO ESCOLAR

 Centro: juan pablo duarte
 Aula: 3ro A.
 Metodología: La metodología de la maestra para impartir sus clases es
variada ejemplo en Lengua Española sienta los niños en círculos en el
piso y narra cuentos y textos.
 En sociales dramatiza historia que han ocurrido. También utiliza la
repetición y la observación. Entre otras…

 Recursos: materiales de apoyo didácticos de MINERD; libros de cuentos,

figuras geométricas, lápiz, hojas de maquinilla, tiza, borrador, pintura,
etc…
 Organización: los niños los sientan en círculos para estar pendiente de
cada uno y que estos se sientan integrado.
2.6. CONTEXTO FAMILIAR
 Dedicación ocupacional de los padres: La madre es ama de casa y su
padre es hecha días.
 Viene de una familia de escasos recursos económico, el padre gana una
miseria como hecha días, y la madre cuando consigue hacer trabajito
domestico lo hace.

 Grado académico de los padres: el padre N.B.I. Y la madre N.M.I

 Tipos de problemas emocionales, conyugales y económicos de la

familia.
El niño vive con sus padres y sus tres hermanos, su nivel económica es
penoso ya que lo poco que el padre gana en el ayuntamiento apena le da
para sobrevivir, la madre en ocasiones encuentra trabajito en casa de
familia para poder aportar a la casa.

2.7. CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Datos socioeconómico, factores protectores, de vulnerabilidad o de riesgo.
Pues vive en un barrio sumamente peligro, donde se venden sustancias
prohibidas más que la canasta familiar, las mujeres se prostituyen, etc.
Está expuesto al peligro, a dejarse llevar por personas con vicios y con malas
intenciones.
Por suerte pasa el mayor tiempo en la escuela y pedimos a sus padres tener
cuidado cuando se encuentra en su hogar.
 2.8 Breve definición de las pruebas aplicada

DFH: Es una prueba psicológica, calificada a través de la técnica de Elizabeth

Koppitz, es de gran riqueza pues permite evaluar aspectos de la maduración,
perceptomotora y emocionales.

Tanto su aplicación como su calificación son sencillas y rápidas, además de que

se vale del dibujo, que en general es una actividad atractiva para los pequeños.

Esta prueba es para niños de entre 5 y 12 años, se puede obtener, a partir de su

análisis, un nivel general de madurez mental (CI), así como posibles indicadores
emocionales.

Reflejan primordialmente el nivel de desarrollo del niño y sus actitudes

interpersonales (hacia sí mismo y hacia las personas significativas en su vida);
las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de la vida y su modo de
enfrentarlas.

Los dibujos también pueden reflejar intensos miedos y ansiedades que pueden
afectarlo consciente o inconscientemente en un momento dado.

EL BENDER es el test gestáltico visomotor de Bender ha sido considerado una

de las pruebas más importantes en la historia de la psicometría.

Apreciación de la aplicación del análisis sistemático a las percepciones visuales,

a las asociaciones visuales y a la interpretación visomotora, a través de la copia
de los nueve diseños que hace el sujeto.

Su autora es Lauretta A. Bender. Se aplica a niños de 5 a 10 años de edad.

En un tiempo de 10 a 15 minutos. Incluyendo las instrucciones se puede tomar

de 20 a 25 minutos.

Esta prueba está diseñada para aplicarla individual.

ABC: Ofrece una medida del grado de madurez alcanzado por el niño para iniciar
el aprendizaje de la lectura y escritura, calculando la intensidad de cada
componente y proporcionando una ayuda para establecer un pronóstico en
relación al tiempo que el niño podría demorar en adquisición de la lectura y
escritura.

2.9 Interpretación de los Resultados de las pruebas

DFH . Evaluado de 9 años sexo masculino

Ítem esperado:

Cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos, pies, brazos dos
dimensiones, piernas dos dimensiones.

Como podemos observar en el dibujo se omiten 8 de 10 partes de la figura

humana.

Lo que indica que el evaluado puede presentar alguna anomalía. (Mentalmente

retardado o funcionamiento de un nivel retardado debido a serios problemas
emocionales).

Interpretación

Figura inclinada: muestra inseguridad por falta de una base firme, afecto
familiar.

Figura pequeña: timidez y autoestima pobre.

Omisiones

Ojos: aislado, no acepta su realidad

Nariz: inmadurez, tímido, retraído, ausencia, agresividad.

Boca: es un síntoma de angustia, inseguridad y retraimiento.

Brazos sentimientos de culpa por conducta inadecuada. Ejemplo robo.

Pies inseguridad por no tener donde apoyarse

BENDER

Tiempo: 13 minutos para un PK: 8 Indicadores de

superior máximo de lo lesión: 150
normal

EM: 6.3 EC: 9.8 CM: 64.8

Lo que indica que el evaluado posee una edad mental para estar en 2do pero
su edad cronológica es 9 años por ende debería estar en 5to y actualmente
está en 3ro.

Su CM es 64 lo que indica según la tablita que el evaluado posee deficiencia

leve.

ABC

Interpretación el nivel de maduración del evaluado Marcos Minaya es 16 lo que

significa que es normal.

Los resultados arrojados indican que el evaluado aprenderá la lectura y la

escritura durante trascurso del año escolar normal y con las actividades de
enseñanza establecidas.
2.10. CONCLUSIONES
El motivo de este informe es el corroborar inquietudes
que surgieron durante un largo proceso de
observación conductual, diálogos reflexivos y reportes
realizados por docentes que facilitan contenido al
evaluado.

Según los testimonios de los compañeros, docentes y

personal de la institución Marcos Minaya es un niño
poco inquieto y conflictivo, en ocasiones se torna agresivo cuando sus
compañeros intentan preguntarle o hablarle algo que no sea de su agrado.

De acuerdo a los resultados obtenidos con la aplicación de los protocolos se

puede dar la siguiente información:

El niño Marcos Ant. Minaya sufre de posibles dificultades como son: Discalculia
que es dificultad con los números.

Problemas conductuales y déficit de atención con o sin hiperactividad.

Según los resultados arrojados por los test el niño Marcos Minaya posee un
nivel de maduración normal. Según los resultados arrojados por el DFH
presenta signos de anomalía. (Retraído mental).
2.11. RECOMENDACIONES GERERALES

 Se recomienda dar seguimiento a este niño y aplicarle una batería de

pruebas para así poder comparar los resultados de los protocolos con los
que arrojen los test.
 Por otro lado también si es posible centrarse en métodos diferente y
efectivo para corregir el déficit que tiene y lograr buenos resultados.
 Terapias de juego para poder indagar más, por qué se su conducta y
dificultades.
 Terapias familiar para así descubrir desde el hogar cuales son las causas
de sus dificultades.
 Darle responsabilidad si es posible ponerlo en el cargo directivo del
consejo estudiantil, así tendrá que dar ejemplo y su comportamiento
mejorara.