TEXTO EXPOSITIVO SOBRE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

PRESENTANDO POR:
SARA LUCIA GOMEZ
ID 613701

PRESENTADO AL DOCENTE:
MILTON FERNTANDO MORENO MONTEALEGRE
ASIGNATURA:
ELECTIVA CP
NRC 11245

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
OCTAVO SEMESTRE
SEDE PITALITO – HUILA
2020
 TEXTO EXPOSITIVO SOBRE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Empezaremos a dar claridad sobre este tema tan importante, qué nos ayudara a comprender
las dificultades de aprendizaje que nos encontraremos dentro de nuestras aulas de clase,
partiendo desde el concepto de los trastornos o dificultades de desarrollo, qué se refieren a
cualquier alteración que surge en la infancia o en la adolescencia, ya sean específicos de
tales edades o típicos. Además, cualquier tipo de limitación, sea de tipo mental, sensorial,
motor, o conductual, que produce alteraciones en el desarrollo normal de las
personas en estas edades, habrá de incluirse como tal (García, 1999a)
¿Qué son las dificultades del aprendizaje?
“las dificultades de Aprendizaje es un término general que se refiere a un grupo
heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la
adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades
matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, suponiéndose debidos a la
disfunción del sistema nervioso central, y pueden ocurrir a lo largo del ciclo vital. Pueden
existir junto con las dificultades de aprendizaje, problemas en las conductas de
autorregulación, percepción e interacción social, pero no constituyen por si mismas una
dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje pueden ocurrir
concordantemente con otras condiciones incapacitantes (por ejemplo deficiencia sensorial,
retraso mental, trastornos emocionales graves) o con influencias extrínsecas (por ejemplo
diferencias culturales, instrucción inapropiada o insuficiente), no son el resultado de estas
condiciones o influencias” (NJCLD, Nacional Joint Committee on Learning Disabilities,
1988
Desde esta perspectiva, podemos hablar de problemas que tienen que ver con el retraso (los
retrasos generalizados como el autismo, el retraso mental, e incluso el retraso en los
mecanismos de inhibición conductual como el caso de los TDAH, retrasos del lenguaje,
retrasos motores con el déficit, sea sensorial (ceguera, sordera) o motor (parálisis cerebral);
con las dificultades, se produzcan en el dominio académico (dificultades de aprendizaje de
la lectura, la escritura o las matemáticas) o en el personal y social (maltrato
infantil, violencia entre compañeros o «bullying», abusos sexuales; con las
alteraciones psicopatológicas en la infancia, en el nivel de activación los trastornos de
ansiedad en la infancia, en el estado de ánimo está la depresión infantil, o en el control y
adaptación conductual (ej., los problemas de conducta infantil), etc.
Los trastornos del desarrollo se conceptualizan en los años 70 como una reacción al modelo
médico-psiquiátrico, estas personas tienen un trastorno que ha de ser curado o controlado,
postulando un énfasis en lo educativo es decir necesitan educación especializada, pueden
aprender y en el desarrollo desde su infancia hasta adolescencia, aunque sabemos que
perduran en muchos casos a lo largo del ciclo vital.
Por otra parte se está utilizando cada vez más en la formación de profesionales e intenta
convertirse en una alternativa a las prácticas de instrucción y curriculares tradicionales,
suponiendo un cambio de enfoque del profesor al alumno activo en el proceso de
aprendizaje, utilizando estrategias inductivas centradas en el problema real,
asumiendo un enfoque contextualizado del pensamiento y proceso de aprendizaje en
la línea de la cognición situada, utilizando escenarios de problemas contextualizados.
Se conjugan e integran los conocimientos declarativos o académicos de base, los
procedimentales o de habilidades, los condicionales o conocimiento de las circunstancias
para usarlos, y todo ello de forma funcional o conjunción de los conocimientos anteriores al
operar en el mundo real, con situaciones de intervención reales.
Según Kaplan et al. (2001) los problemas del desarrollo y del aprendizaje, encuentran una
alta coincidencia en ocho tipos de trastornos del desarrollo: dificultades en lectura o
dislexia, en los déficit de atención, hiperactividad e impulsividad, en los trastornos del
desarrollo de la coordinación, en las alteraciones oposicional desafiantes, en los trastornos
de conducta, en la depresión y en la ansiedad; por lo tanto es necesario nombrar
las características de cada una de las dificultades para el debido conocimiento y poder
darle manejo o tratamiento en el aula de clase.

Dislexia: dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo, frecuentemente

asociada con trastornos de la coordinación motora y la atención, pero no de la inteligencia’,
desde un punto de vista médico lo define como una ‘Incapacidad parcial o total
para comprender lo que se lee causada por una lesión cerebral.
Síntomas de la dislexia
Los signos de la dislexia pueden ser difíciles de reconocer antes de que tu hijo comience a
ir a la escuela, pero hay algunas señales tempranas que pueden indicar un problema. Una
vez que el niño alcanza la edad escolar, es posible que el maestro de tu hijo sea el primero
en notar el problema. La gravedad varía, pero la afección suele volverse más evidente
cuando el niño comienza a aprender a leer
Antes de la escuela
Los signos que indican que un niño pequeño podría estar en riesgo de tener dislexia
comprenden:
 Tardar en comenzar a hablar
 Aprender palabras nuevas a un ritmo lento
 Problemas para formar palabras adecuadamente, como invertir los sonidos de las
palabras o confundir palabras que suenan de forma parecida
 Problemas para recordar o decir el nombre de las letras, los números y los colores
 Dificultad para aprender canciones infantiles o jugar juegos de rimas
Edad escolar
Una vez que tu hijo esté en la escuela, es posible que los signos y síntomas de la dislexia se
hagan más visibles, entre ellos:
 Un nivel de lectura muy por debajo del que se espera para la edad
 Problemas para procesar y comprender lo que escucha
 Dificultad para encontrar la palabra correcta o formular respuestas a preguntas
 Problemas para recordar secuencias de cosas
 Dificultad para ver (y ocasionalmente escuchar) similitudes y diferencias entre
letras y palabras.
Causas
La dislexia tiende a ser hereditaria. Parece estar relacionada con ciertos genes que afectan
la forma en la que el cerebro procesa la lectura y el lenguaje, y con factores de riesgo
presentes en el entorno.
Complicaciones
La dislexia puede ocasionar una serie de complicaciones, entre ellas:
1. Problemas para aprender. Debido a que la lectura es una habilidad básica para
muchas de las otras materiales escolares, un niño con dislexia se encuentra en
desventaja en la mayoría de las clases y es posible que le sea difícil seguirles el
ritmo a sus compañeros.
2. Problemas sociales. Si no se trata, la dislexia puede causar baja autoestima,
problemas de conducta, ansiedad, agresión y retraimiento hacia amigos, padres y
maestros.
3. Problemas en la adultez. Un niño puede verse impedido de alcanzar su potencial
cuando crezca si no puede leer ni comprender. Esto puede tener consecuencias
educativas, sociales y económicas a largo plazo.
Discalculia: Es un trastorno específico del desarrollo, de base biológica, que afecta
profundamente al aprendizaje de las capacidades aritméticas y las matemáticas. Muchas
veces se define como “dislexia matemática”. Esta patología es independiente al nivel de
inteligencia del niño y también a los métodos pedagógicos empleados. La dificultad se
centra en la capacidad interpretación de los símbolos numéricos y los conocimientos
aritméticos como la suma, resta, multiplicación y división. El niño que sufre discalculia es
aquel que confunde los números y los signos y no consigue realizar cálculos mentales ni
trabajar con abstracciones. Estos niños encuentran dificultades para cumplir con ejercicios
académicos o tareas prácticas como problemas o cálculos matemáticos.
SINTOMAS E LA DISCALCULIA
Síntomas de discalculia en preescolar:
  Dificultades para aprender a contar.
 Problemas asociados a la comprensión del concepto de número
 Incapacidad para la clasificación y medición: Resulta muy complicado asociar un
número con una situación de la vida real, por ejemplo conectar el número “2” con la
posibilidad de tener 2 caramelos, 2 libros, 2 platos, etc…
 Problemas para reconocer los símbolos asociados a los números, por ejemplo,
incapacidad de asociar el número “4” con el concepto “cuatro”.
 Escritura incorrecta de los números al copiarlos o en un dictado.
 Errores de forma: Confundir, por ejemplo, el número 9 con el 6, o el 3 con el 8.
Síntomas de discalculia en primaria:
 Problemas para reconocer los símbolos aritméticos: confunden, por ejemplo, el
signo + con el – y no puede utilizar estos u otros signos correctamente.
 Imposibilidad de aprender o recordar estructuras matemáticas muy básicas, por
ejemplo 1+2=3.
 No son capaces de reconocer las palabras como “más grande que” o “menor a”
 Es frecuente que utilicen los dedos para contar.
 Dificultades para aprender y recordar el procedimiento o reglas de operaciones
sencillas. Tienden a saltarse pasos, no entienden bien el ejercicio que están
realizando.
 Empiezan las operaciones por el orden incorrecto. Por ejemplo, a sumar y restar
por la derecha en vez de por la izquierda.
Causas de la discalculia
 Un déficit cognitivo en la representación numérica: Esto es, una disfunción neuronal
que impide la correcta representación mental de los números, dificulta la
decodificación numérica y afecta a la comprensión del significado de las tareas o
cálculos matemáticos.
 Déficit cognitivo que impide el acceso a la información almacenada en el cerebro:
Los niños con discalculia presentan una disfunción en una determinada red de
conexiones neuronales que les impide acceder a la información numérica con
facilidad, sus redes de conexiones neuronales siguen rutas alternativas y diferentes a
las que presenta un cerebro normal.

Tipos de discalculia
Aunque la sintomatología que presenta la discalculia suele ser común en los
diferentes tipos de dislexia, esta patología se suele enmarcar en cinco grandes tipos
de discalculia que pasamos a explicar a continuación.

Discalculia verbal: Este tipo de discalculia representa dificultad en nombrar

y comprender los conceptos matemáticos presentados verbalmente. Los
 niños son capaces de leer o escribir los números pero no de reconocerlos
cuando son pronunciados por otros.
Discalculia practognóstica: Este tipo atiende a la dificultad para traducir su
conocimiento sobre los conceptos abstracto-matemáticos a conceptos netos o
reales. Estas personas son capaces de entender conceptos matemáticos pero
tienen dificultades para enumerar, comparar y manipular las operaciones
matemáticas en la práctica.
Discalculia léxica: Se corresponde con la dificultad en la lectura de los
símbolos matemáticos, los números así como las expresiones matemáticas o
ecuaciones. El niño con este tipo de discalculia léxica puede entender los
conceptos relacionados con las matemáticas cuando se habla de ellos pero
tiene dificultades para leerlos y comprenderlos.
Discalculia gráfica: Es la dificultad para escribir símbolos matemáticos, los
niños que padecen este tipo de discalculia son capaces de entender los
conceptos matemáticos pero no tiene la capacidad para leerlos así como
escribir o usar los símbolos matemáticos.
Discalculia ideognóstica: Es la dificultad para realizar operaciones
mentales, sin usar los números para llegar al resultado y para comprender
conceptos o ideas relacionadas con las matemáticas o la aritmética. Además
el niño con discalculia ideognástica tiene dificultades para recordar los
conceptos matemáticos después de aprenderlos.
Discalculia operacional: Este tipo de discalculia se corresponde con la
dificultad para ejecutar operaciones aritméticas o cálculos matemáticos tanto
verbales como escritos. Una persona con discalculia operacional, será capaz
de entender los números y las relaciones entre ellos pero su dificultad se
encuentra a la hora de manipular números y símbolos matemáticas para el
proceso de cálculo.
Trastorno de Déficit de atención, hiperactividad e impulsividad: falta de atención y
desorganización, lo que hace que el niño sea incapaz de permanecer haciendo una tarea
durante un periodo más o menos prolongado de tiempo, no parece escuchar las
instrucciones que se le dan y suele perder libros, lápices, etc., hiperactividad-impulsividad,
el niño es incapaz de estar sentado, se ‘mete’ con sus compañeros, está inquieto y muy
activo (hiperactivo).
Síntomas de TDAH
Es normal que a los niños les cueste concentrarse y comportarse bien de vez en cuando. Sin
embargo, los niños con TDAH no van dejando atrás esas conductas a medida que crecen.
Los síntomas continúan y pueden provocar dificultades en la escuela, el hogar o con los
amigos.
Un niño con TDAH puede presentar las siguientes conductas:
 Fantasear mucho.
  Olvidar o perder las cosas con mucha frecuencia.
 Retorcerse o moverse nerviosamente.
 Hablar mucho.
 Cometer errores por descuido o correr riesgos innecesarios.
 Tener problemas para resistir la tentación.
 Tener problemas para respetar turnos.
 Tener dificultades para llevarse bien con otros.
Causas del TDAH
Los científicos estudian las causas y los factores de riesgo para intentar encontrar mejores
maneras de manejar y reducir las probabilidades de que una persona tenga TDAH. Se
desconocen las causas y los factores de riesgo del TDAH, pero investigaciones actuales
muestran que la genética tiene un papel importante. Además de la genética, los científicos
están estudiando otras causas y factores de riesgo posibles que incluyen los siguientes:
 Lesión cerebral
 Exposición ambiental (p. ej., al plomo)
 Consumo de alcohol o tabaco durante el embarazo
 Parto prematuro
 Bajo peso al nacer
Tipos
Hay tres tipos diferentes de TDAH, según qué tipos de síntomas sean más fuertes en la
persona:
 Presentación en la que predomina la falta de atención: Es difícil para la persona
organizarse o terminar una tarea, prestar atención a los detalles o seguir
instrucciones o conversaciones. La persona se distrae fácilmente o se olvida de
detalles de la rutina diaria.
 Presentación en la que predomina la hiperactividad/impulsividad: La persona se
mueve nerviosamente y habla mucho. Le resulta difícil quedarse sentada quieta
durante mucho tiempo (p. ej., para una comida o mientras hace la tarea escolar). Los
niños más pequeños pueden correr, saltar o trepar constantemente. La persona se
siente inquieta y tiene problemas con la impulsividad. Una persona que es impulsiva
puede interrumpir mucho a otros, agarrar cosas que les pertenecen a otros o hablar
en momentos inapropiados. Es difícil para la persona esperar su turno o escuchar
instrucciones. Una persona con impulsividad puede tener más accidentes y lesiones
que los demás.
 Presentación combinada: Los síntomas de los dos tipos anteriores están igualmente
presentes en la persona.
Disgrafía: La disgrafía es un trastorno de la capacidad de escritura que se caracteriza por
una serie de dificultades o incapacidades para componer textos escritos. En la gran mayoría
de los casos se presenta en niños que no padecen ninguna deficiencia intelectual ni
neurológica relacionada, aunque en algunos sujetos la disgrafía esté asociada a otros
trastornos del aprendizaje o a problemas de lenguaje o de perceptomotricidad.
Síntomas de la disgrafía
La disgrafía es una enfermedad poco conocida pero los síntomas no son tan raros. El
principal síntoma es un problema con la escritura. Por lo tanto, si a pesar de mucha
práctica, el niño sigue encontrando dificultades para escribir, se debería consultar a un
especialista para analizar si la disgrafía es la causa. Los síntomas empiezan a manifestarse a
partir de los seis años aproximadamente y, según su tipología, se dividen en dos tipos:
Disgrafía motriz, en la que el niño presenta una postura inadecuada al escribir,
maneja de modo incorrecto el bolígrafo (o cualquier tipo de lápiz), escribe con
excesiva velocidad o lentitud.
Disgrafía específica, caracterizada por una desviación en la percepción de las
grafías, que provoca que el niño cree letras difíciles de reconocer (deformes, de
tamaño desproporcionado, demasiado juntas…). Aparte, las personas con disgrafía
suelen cometer muchos errores gramaticales, de puntuación y de organización de los
contenidos en frases y párrafos
Causas de la disgrafia
Todavía no está clara cuál es la causa de la disgrafía. Pueden existir diversos motivos por
los que se desarrolla esta patología. Algunos de ellos son:
 Causas neurológicas: sin tener que ver con una enfermedad neuronal grave, hay
ocasiones en las que la disgrafía se produce como consecuencia de un déficit
neuronal que impide ordenar la información y por lo tanto dificulta la tarea de
ponerla por escrito.
 Causas psicomotrices: existen niños que no desarrollan estas habilidades al mismo
tiempo, cuando hay una alteración y no se coordinan bien los movimientos del
brazo y de la mano, pueden desarrollarse problemas como dificultades para escribir,
escritura más lenta etc.

Trastorno del desarrollo de la coordinación: Los niños tienen problemas con la

coordinación motora comparados con otros niños de la misma edad. Algunos de los
síntomas comunes incluyen: Torpeza. Retrasos en el desarrollo para sentarse, gatear y
caminar.
Trastornos las alteraciones oposicional desafiantes: se caracteriza por un patrón
recurrente e inapropiado, para el nivel de desarrollo y contexto socio-cultural, de conductas
negativitas, desafiantes, desobedientes y comportamiento hostil hacia las figuras de
autoridad .Este patrón conductual afecta de manera importante su vida social, académica y
la función ocupacional, conduce a importante alteración en la relación con los padres,
hermanos, otros miembros de la familia, compañeros, profesores, etc.
Trastorno de conducta: es una serie de problemas conductuales y emocionales que
se presentan en niños y adolescentes. Los problemas pueden involucrar
comportamiento desafiante o impulsivo, consumo de drogas o actividad delictiva, puede ser
un signo inicial de depresión o trastorno bipolar.
Depresión: es un trastorno emocional que causa un sentimiento de tristeza constante y una
pérdida de interés en realizar diferentes actividades. Afectalos sentimientos, los
pensamientos y el comportamiento de una persona, puede causar una variedad
de problemas físicos y emocionales. Es posible que tenga dificultades para realizar
las actividades cotidianas y que, a veces, sienta que no vale la pena vivir.
Ansiedad: las personas tienen preocupaciones y miedos intensos, excesivos y persistentes
sobre situaciones diarias. Con frecuencia, en los trastornos de ansiedad se dan
episodios repetidos de sentimientos repentinos de ansiedad intensa y miedo o terror que
alcanzan un máximo en una cuestión de minutos (ataques de pánico).Estos sentimientos de
ansiedad y pánico interfieren con las actividades diarias, son difíciles de controlar,
son desproporcionados en comparación con el peligro real y pueden durar un largo tiempo.
Para concluir es importante mencionar que, cuando los problemas de aprendizaje no
son detectados en la etapa que corresponde, se complicará su desarrollo normal, pese a que
no implica que los niños sean menos inteligentes, sí les dificultará la vida escolar; Por ello
es importante que los padres y docentes estén atentos para brindar apoyo en el momento
necesario y así algún niño presenta este tipo de dificultades las puedan superar o les puedan
dar un mejor manejo.
Bibliografía
 Barlow, D.H., Levitt, J.T. y Bufka, L.F. (1999). The dissemination of empirically supported
treatments: a view to the future. Behaviour Research and Therapy, 37, 147-162

 García S., J.N. (1999a). Intervención Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo:
Conceptualización, ámbito y modelo integral. En J.N. García (Coord.), Intervención
Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo, cap. 1, 27-45. Madrid: Pirámide.

 Kaplan, B. J., Dewey, D.M., Crawford, S.G. y Wilson, B.N. (2001). The Term Comorbidity Is
of Questionable Value in Reference to Developmental Disorders: Data and Theory.
Journal of Learning Disabilities, 34 , 555-565.

 Sánchez, J. (2002). Las dificultades de Aprendizaje y otros trastornos del desarrollo.

Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/280888.pdf

Referencias
 https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/index.html

 https://www.topdoctors.es/diccionario-medico/disgrafia

 https://es.calameo.com/read/004491888bf6db7b94cb5

 https://www.cognifit.com/es/patologias/discalculia